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研究生:孫志宜
論文名稱:運用「教學模相」在國小自然與生活科技領域磁鐵單元之教學實驗研究
論文名稱(外文):Employing module in the teaching experimental research of the magnet unit in learning area of nature science and life technology in elementary school
指導教授:鍾一先鍾一先引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:93
語文別:中文
中文關鍵詞:自然與生活科技領域科技教育教學模組磁鐵教材
外文關鍵詞:Learning area of nature science and life technologyTechnology Educationmodulemagnet teaching materials
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本研究旨在運用國小二年級磁鐵教學模組於國小二年級進行實驗教學,探討其學習成效及學習感受。磁鐵教學模組是依據九年一貫生活科技領域之能力指標、磁鐵教材的文獻資料所設計。教學實驗過程則強調讓學生親自動手實作、動腦思考,透過分組討論、合作學習的方式,讓學生自己探索出答案與驗證原理。
本研究的磁鐵教學模組以「瞭解磁鐵的特性」「明白磁鐵的性質」、「探討磁鐵的應用」三大教學目標,發展出「磁鐵大搜查」、「天才小釣手」、「貓捉老鼠」、「趣味迷宮」、「我會做磁鐵」、「誰有吸引力」、「玩具總動員」等七個教學活動,合計八節課。實驗教學的對象為高雄市郊區某國小,一個二年級班上的三十五名學生。資料的蒐集採錄影、錄音、訪談、學習單、學習日記、教學反省記錄單等,並且透過筆試測驗作前、後測來分析學生的學習成效。
本研究主要之發現如下︰
一、學生接受磁鐵教學模組的教學後,在筆試測驗(知識)、實驗操作技巧(技能)、對學習的感受(態度)等三個方面,均有顯著提升。
二、運用磁鐵教學模組來進行教學,可使學生由探究的過程中,獲得科學及科技素養的增進,可以達成培養學生具備九年一貫課程所列之基本能力。
三、運用磁鐵教學模組來進行教學,可以依照不同班級學生之個別差異,來靈活地組合出適合各班的教學活動,這種教學方式可以作為國小實施科技教育的參考。
The purpose of this study was to use the magnet teaching for grade 2 elementary school, and to make use of practical teaching , then to study its effort. The design of the module for magnet teaching is according to the ability norms of science and technology field, and the documents of magnet teaching materials. The process of teaching experience activities emphasizes on hands-off practices, thinking, by ways of group discussion, cooperative learning, hopefully students can solve the problems and testify by themselves.
The researcher develops the module for magnet teaching. Its theme includes 3 teaching objectives which are ‘’To find out the characteristic of magnet’’, ‘’To understand the quality of magnet’’, ‘’To probe the application of magnet ‘’ The researcher also designs 7 teaching activities for each objectives which are total 8 periods. The object for teaching are from a grade 2-class of elementary school located in outskirts of the Kaohsiung city. The information is collected from video tapes, recording sound, interview, learning sheet, leaning diary, teaching reflective recorder sheet, Analyze the student’s achievement by the pro-written assessment and post-written assessment.
The main discovery from the study as follows:
1.After the teaching, students make remarkable progress on written tests(cognition), the skill of practice(scientific skill), and learning attitude.
2.To do teaching by magnet teaching wodule, students may make great progress on science and technology by process of discovery, then have the basic ability of science and technology field.
3.To do teaching by magnet teaching module may accord to students’ individual differences to combine individual teaching flexibly. The brand-new method could be used for the reference of the teaching for science and technology education in elementary school.
中文摘要………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………Ⅱ
目錄……………………………………………………………Ⅲ
圖次……………………………………………………………Ⅴ
表次……………………………………………………………Ⅶ
附錄目次………………………………………………………Ⅷ
第一章 緒 論…………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………3
第三節 待答問題………………………………………………………4
第四節 重要名詞釋義…………………………………………………5
第五節 研究限制………………………………………………………7
第二章 文獻探討………………………………………………9
第一節 國小的科技教育課程…………………………………………9
第二節 國小磁鐵教材之內涵…………………………………………19
第三節 學童磁鐵概念學習之相關研究………………………………22
第四節 教學模組設計相關理論………………………………………28
第五節 教學模組實驗相關研究………………………………………37
第三章 研究設計與實施………………………………………43
第一節 研究設計………………………………………………………43
第二節 研究者與研究對象……………………………………………44
第三節 研究工具………………………………………………………47
第四節 資料分析………………………………………………………61
第五節 研究流程………………………………………………………63
第四章 研究結果與討論………………………………………67
第一節 學生之學習成果………………………………………………67
第二節 教學活動之分析………………………………………………81
第三節 學生之學習感受………………………………………………101
第五章 結論與建議……………………………………………117
第一節 主要發現………………………………………………………117
第二節 結論……………………………………………………………118
第三節 建議……………………………………………………………122
參考文獻.………………………………………………………124
一、中文部分.…………………………………………………………124
二、英文部分.…………………………………………………………127

圖 次
圖3-1 班級學生座位圖…………………………………………………46
圖3-2 二年級磁鐵教學目標分析圖……………………………………48
圖3-3 精緻化的模組發展過程…………………………………………50
圖3-4 磁鐵教學模組新型圖……………………………………………55
圖3-5 研究流程圖………………………………………………………65
圖4-1 磁鐵大搜查學習單………………………………………………68
圖4-2 天才小釣手學習單………………………………………………69
圖4-3 趣味迷宮學習單…………………………………………………69
圖4-4 我會做磁鐵學習單………………………………………………70
圖4-5 貓捉老鼠學習單…………………………………………………70
圖4-6 誰有吸引力學習單………………………………………………71
圖4-7 玩具總動員學習單………………………………………………71
圖4-8 集思廣議地分組討論……………………………………………81
圖4-9 聚精會神地上台報告……………………………………………82
圖4-10男生女生上台比賽………………………………………………82
圖4-11同學踴躍上台補充資料…………………………………………83
圖4-12學生製作釣竿的情形……………………………………………84
圖4-13用磁鐵、鉛筆、線來做磁鐵……………………………………84
圖4-14用磁鐵吸一吸塑膠容器…………………………………………85
圖4-15剪刀被磁鐵釣起來了……………………………………………85
圖4-16貓捉老鼠操作情形………………………………………………87
圖4-17貓和魚這兩邊吸住了……………………………………………87
圖4-18每組正在進行實驗………………………………………………88
圖4-19同學上台報告自己的發現………………………………………88
圖4-20隔著圖畫紙走迷宮………………………………………………89
圖4-21隔著教室牆壁走迷宮……………………………………………90
圖4-22學生隔著玻璃窗走迷宮…………………………………………91
圖4-23全班共同討論實驗結果…………………………………………91
圖4-24學生用縫衣針摩擦磁鐵…………………………………………92
圖4-25學生操作非常地投入…………………………………………93
圖4-26摩擦過的針可以吸東西了……………………………………93
圖4-27歸納整理本次實驗的結論……………………………………94
圖4-28操作前提示問題………………………………………………95
圖4-29磁鐵能吸住長串的釘書針……………………………………95
圖4-30試試不同形狀磁鐵的吸力……………………………………96
圖4-31同學上台主持討論……………………………………………96
圖4-32製作完成的簡易指南針………………………………………98
圖4-33縫衣針飄浮起來了……………………………………………98
圖4-34用磁鐵來控製小船的進退……………………………………99
圖4-35完成了可愛的磁鐵戲偶………………………………………99
圖4-36課堂中充滿歡樂的學習氣氛…………………………………100
圖4-37從遊戲中學習真有趣…………………………………………100
圖4-38磁鐵大搜查學習日記-1………………………………………103
圖4-39磁鐵大搜查學習日記-2………………………………………103
圖4-40天才小釣手學習日記-1………………………………………105
圖4-41天才小釣手學習日記-2………………………………………105
圖4-42貓捉老鼠學習日記-1…………………………………………107
圖4-43貓捉老鼠學習日記-2…………………………………………107
圖4-44趣味迷宮學習日記-1…………………………………………109
圖4-45趣味迷宮學習日記-2…………………………………………109
圖4-46我會做磁鐵學習日記-1………………………………………111
圖4-47我會做磁鐵學習日記-2………………………………………111
圖4-48誰有吸引力學習日記-1………………………………………113
圖4-49誰有吸引力學習日記-2………………………………………113
圖4-50玩具總動員學習日記-1………………………………………115
圖4-51玩具總動員學習日記-2………………………………………115


表 次
表3-1本研究單組前後測設計模式………………………………………43
表3-2「乘法教學模組Ⅰ」教學活動及目標對應表…………………….51
表3-3「磁鐵教學模組Ⅱ」教學活動及目標對應表…………………….52
表3-4「二年級磁鐵教學模組」教學活動及目標對應表……………….53
表3-5磁鐵教學模組活動與教學目標之對照……………………………56
表3-6「奇妙的磁鐵」教學模組修改原因說明………………………….57
表4-1學生各次學習單成績達90分以上之人數統計表……………….68
表4-2磁鐵各題迷思概念及正確概念分析表……………………………78
表4-3全班學生前、後測總分之總計表…………………………………79
表4-4學生在前、後測之各題答對率比較表……………………………80
表4-5磁鐵大搜查學習日記各項評價人數統計.………………………102
表4-6天才小釣手學習日記各項評價人數統計.………………………104
表4-7貓捉老鼠學習日記各項評價人數統計.…………………………106
表4-8趣味迷宮學習日記各項評價人數統計.…………………………108
表4-9我會做磁鐵學習日記各項評價人數統計.………………………110
表4-10誰有吸引力學習日記各項評價人數統計..……………………112
表4-11玩具總動員學習日記各項評價人數統計..……………………114
表4-12學生在各活動學習單上畫出笑臉之人數統計與百分比表……116


附 錄 目 次
附錄一 筆試測驗卷(A)…………………………………………………130
附錄二 筆試測驗卷(B)…………………………………………………132
附錄三 筆試測驗之專家意見調查表……………………………………134
附錄四 教師教學反省記錄單……………………………………………135
附錄五 教學模組單元設計………………………………………………136
附錄六 筆試測驗工具審核之專家名冊…………………………………151
附錄七 配合教學活動之學習單…………………………………………152
附錄八 學生學習日記……………………………………………………159
附錄九 逐字稿範例………………………………………………………160
一、中文部分
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李隆盛(民86)。科技與職業教育的方向。師大書苑有限公司。
李隆盛(民88a)。科技與職業教育的展望。師大書苑有限公司。
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二、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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2. 李隆盛(民88c)。國教九年一貫科技領域的課程、教學與評鑑。生活科技教育月刊,32(5),頁2。
3. 蕭碧茹、洪振方(2001):類比教學策略及應用模式。中學教育學報第八期239-270頁。
4. 高淑芬、邱美虹(1998):類比的檢索與對應。科學教育學刊第六卷第一期63-80頁。
5. 邱美虹、林靜雯(2002):以多重類比探究兒童電流心智模式之改變。科學教育學刊第十卷第二期109-134頁。
6. 黃幸美(1995):類比推理思考及其在教學上之應用。教育研究資訊3卷3期128-142頁。
7. 徐順益(1999):以類比思考成分探討國二學生在有類比物教學後有關速度與加速度之解題思考現象。科學教育學刊第七卷第四期315-341。
8. 洪振方(1996):科學知識重建的認知取向分析。高雄師大學報第七期293-328頁。
9. 邱美虹(1993):類比與科學概念的學習。教育研究資訊1卷6期79-90頁。
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11. 李隆盛(民90)。看波浪也看海流:讓「自然與生活科技」課程走出茫然與混亂。生活科技教育月刊,34(5),2-6。
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14. 賴慶三(民89)。國小「自然與生活科技」領域的課程統整之探討。國民教育,40(5),40-46。
15. 魏炎順(民88)。英國科技能力標準與課程對我國小學九年一貫「科技」課程改革的啟示。生活科技教育月刊,32(7),20-30。
 
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