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研究生:鄭志宗
研究生(外文):CHIH-CHUNG CHENG
論文名稱:團體探究法對國小五年級學童社會科學習成就、自我效能與合作技巧的關係之研究
論文名稱(外文):The Effects of Group Investigation (GI) on the Fifth Graders’ Social Studies Achievement, Social Studies Self-efficacy, and Cooperative Skills
指導教授:陸怡琮陸怡琮引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:教育心理與輔導學系碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:131
中文關鍵詞:團體探究法學習成就自我效能合作技巧
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團體探究法對國小五年級學童社會科
學習成就、自我效能與合作技巧之影響
中 文 摘 要
團體探究法是合作學習法的教學策略之一。此法讓學生組成研究小組,依據小組的興趣選擇研究主題,然後小組成員各自利用不同的資源,尋求相關的資料,然後小組再將所蒐集到的資料整合成一份完整的報告。這樣的學習方式有別於傳統的教學方式,且十分適合在社會科中實施。而本研究的主要目的即在探討團體探究法對國小五年級學童的社會科學習成就、自我效能、與合作技巧的影響。
研究設計採準實驗研究法中的不等組前後測設計。研究對象為屏東縣某國小五年級的兩班學生,隨機指定其中一班為實驗組,以團體探究法進行社會科教學,另一班學生則為控制組,實施傳統分組討論教學。在教學開始前,兩組學生皆完成社會科學習成就、自我效能、及合作技巧的前測,然後開始每週四節課,為期十二週的實驗教學。教學結束後,兩組學生再接受社會科學習成就、自我效能、及合作技巧的後測。
研究結果顯示,接受團體探究法的學生在社會科的高層次認知學習成就及合作技巧中的社會技巧上顯著高於接受傳統分組教學法的學生,但兩組學生在社會科自我效能上並無顯著不同。
根據研究結果,本研究提出對未來研究及教學上的建議。

關鍵詞:合作學習、團體探究法、社會科學習成就、自我效能、合作技巧。
The Effects of Group Investigation (GI)
on the Fifth Graders’ Social Studies Achievement,
Social Studies Self-efficacy, and Cooperative Skills
Chih-chung Cheng
Summary
Group Investigation (GI) is a strategy of cooperative learning. In GI, each group identifies a topic and gathers information from a variety of sources. Then the groups prepare a final report and present their findings to one other. This strategy is completely different from traditional way of learning and should be suitable for learning social studies. The main purpose of this study is to examine the effects of GI on the fifth graders’ social studies achievement, self-efficacy and cooperactive skills.
Using a quasi-experimental design, two classes of fifth graders from an elementary school in Pingtung County were selected. One class was randomly assigned as the experimental group who received 12 weeks of GI in their social studies class, while the other class was assigned as the control group who received traditional group discussion learning. Before and after the experiment, both groups of students complete a social studies achievement test, a scale of social studies self-efficacy, and a scale of cooperative skills.
The results indicated that after the experiment, the students who received GI scored significantly higher than the control group in their social studies achievement and in their cooperative skills, whereas the two groups did not differ in their social studies self-efficacy. Based upon the results, implications of the study were suggested.

Keyword: cooperation learning, group investigation, social studies achievement, self-efficacy, cooperative skills
目 錄
中文摘要
英文摘要
目錄......................................................Ⅰ
附錄......................................................Ⅱ
表目錄....................................................Ⅲ
圖目錄....................................................Ⅳ
第一章 緒論.......................................1
第一節 研究動機..........................................1
第二節 研究目的..........................................5
第三節 研究問題..........................................5
第四節 名詞釋義..........................................6
第二章 文獻探討...................................8
第一節 合作學習的基本概念................................8
第二節 合作學習理論的探討...............................13
第三節 團體探究法.......................................25
第四節 團體探究法與社會科學習成就.......................31
第五節 團體探究法與自我效能.............................36
第六節 團體探究法與合作技巧.............................41
第三章 研究方法...................................46
第一節 研究設計與架構...................................46
第二節 研究假設.........................................49
第三節 研究對象.........................................49
第四節 研究工具.........................................49
第五節 實驗處理.........................................53
第六節 研究程序.........................................56
第七節 資料分析.........................................57
第四章 研究結果與討論............................58
第一節 團體探究法在學習成就之效果.......................58
第二節 團體探究法在自我效能之效果.......................60
第三節 團體探究法在合作技巧之效果.......................62
第四節 合作學習GI回饋問卷..............................65
第五節 討論.............................................69
第五章 結論與建議................................73
第一節 結論.............................................73
第二節 研究限制.........................................73
第三節 建議.............................................74
參考文獻
中文部份.................................................78
英文部份.................................................82
附 錄
附錄一 合作學習說明單...................................86
附錄二 小組工作分配表...................................87
附錄三 團體探究記錄表...................................88
附錄四 小組研究成果發表評鑑表...........................89
附錄五 學習成就評定量表與雙向細目表.....................90
附錄六 自我效能量表.....................................98
附錄七 合作技巧量表....................................100
附錄八 合作學習回饋問卷單..............................102
附錄九 實驗組教學活動設計單............................104
附錄十 控制組教學活動設計單............................113
附錄十一 「自我效能問卷」之內部一致性分析結果.............126
附錄十二 「自我效能問卷」因素分析表.......................127
附錄十三 同意書..........................................128





表 目 錄
表2-1 合作、競爭與個別化三者之比較........................13
表2-2 進步分數與積分換算表................................19
表2-3 合作學習適用範圍及特點分析..........................23
表2-4 團體探究法的學習要點................................30
表3-1 實驗研究設計內容....................................46
表3-2 S形編組方式........................................55
表4-1 學習成就前、後測分數的平均數與標準差................58
表4-2 學習成就共變數分析摘要表............................59
表4-3 學習成就共變數調整後之調節平均數與標準差............59
表4-4 學習成就高、低層次認知能力共變數分析摘要表..........60
表4-5 學習成就高、低層次認知能力共變數調整後之調節平均數與
標準差.............................................60
表4-6 自我效能前、後測分數的平均數與標準差................61
表4-7 自我效能共變數分析摘要表............................61
表4-8 自我效能共變數調整後之調節平均數與標準差............61
表4-9 自我效能知識目標、能力目標共變數分析摘要表..........62
表4-10 自我效能知識目標、能力目標共變數調整後之調節平均數與
標準差..............................................62
表4-11 合作技巧前、後測分數的平均數與標準差................63
表4-12 合作技巧共變數分析摘要表............................63
表4-13 合作技巧共變數調整後之調節平均數與標準差............64
表4-14 合作技巧社會技巧、工作技巧共變數分析摘要表..........64
表4-15 合作技巧社會技巧、工作技巧共變數調整後之調節平均數與
標準差..............................................65
表4-16 學生對GI的喜歡程度、困難程度、有幫助程度的看法.....65
表4-17 學生對GI提昇考試成績、獲得知識、增加思考能力與提昇
合作能力的看法......................................66
表4-18 學生對GI各學習階段的看法...........................67
表4-19 學生對GI的接受程度..................................68
表4-20 合作學習GI的優點....................................68
表4-21 合作學習GI的缺點....................................68
圖 目 錄
圖2-1 合作學習方法簡要流程圖..............................21
圖2-2 自我效能訊息來源及引發方式..........................37
圖3-1 研究架構圖..........................................48
圖3-2 學生座位分配圖......................................56
參 考 文 獻
一、中文部分
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二、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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