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研究生:黎瓊麗
研究生(外文):Li, Chiung-Li
論文名稱:國小學童英語學習動機、學習策略與學習成就之相關性研究:以屏東地區國小為例
論文名稱(外文):The Study of Elementary School Children's English Learning Motivation, Learning Strategy and Learning Achievement: An Analytical Case of Pingtung County
指導教授:劉慶中劉慶中引用關係鍾榮富鍾榮富引用關係
指導教授(外文):Liu, Cing-JhongJhong, Rong-Fu
學位類別:博士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:教育行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:337
中文關鍵詞:國小英語教學學習動機學習策略學習成就
外文關鍵詞:English Eduaction in Elementary SchoolLearning MotivationLearning StrategyLearning Achievement
相關次數:
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國小學童英語學習動機、學習策略與學習成就之相關性研究:以屏東地區國小為例

摘要
本研究的目的在於探討屏東縣國小六年級學生英語學習動機、英語學習策略與英語學習成就之間的關係,以及屏東縣國小六年級學生的英語學習動機、英語學習策略是否因性別、學習環境不同而有顯著差異。
本研究以文獻分析設計英語學習動機量表及英語學習策略量表,並以問卷調查方式取得受試者的基本資料、英語學習動機及學習策略之資料,以受試者上網測試方式取得其英語學習成就之資料,並以訪談方式取得受訪者之英語學習經驗之看法與意見。
本研究的主要研究發現如下:
一、 不同性別小六學生在英語學習動機上有部分差異
二、 不同性別小六學生在英語學習策略上有部分差異。
三、 不同性別小六學生在英語學習成就上有顯著差異。
四、 不同性別小六學生在英語學習環境上有部分差異。
五、 不同學習環境之小六學生在英語學習動機上有部分差異。
六、 不同學習環境之小六學生在英語學習策略上有部分差異。
七、 不同學習環境之小六學生在英語學習成就上有部分差異。
八、 小六學生的英語學習動機與英語學習成就具有顯著正相關。
九、 小六學生的英語學習策略與英語學習成就具有顯著正相關。
十、 小六學生的英語學習動機對英語學習成就具有顯著的解釋力。
十一、 小六學生的英語學習策略對英語學習成就具有顯著的解釋力。
十二、 小六學生的英語學習動機與英語學習策略對英語學習成就具有
顯著的解釋力。
本研究的結論如下:
一、 性別在英語學習動機的部分層面上具有明顯差異。
二、 性別在英語學習策略的部分層面上具有明顯差異。
三、 性別在英語學習成就上有明顯差異。
四、 性別在英語學習環境的部分層面上具有明顯差異。
五、 學習環境在英語學習動機的部分層面上具有明顯差異。
六、 學習環境在英語學習策略的部分層面上具有明顯差異。
七、 學習環境在英語學習成就上部分具有明顯差異。
八、 英語學習動機與英語學習成就具有顯著正相關。
九、 英語學習策略與英語學習成就具有顯著正相關。
十、 英語學習動機對英語學習成就具有顯著的解釋力。
十一、 英語學習策略對英語學習成就具有顯著的解釋力。
十二、 英語學習動機與學習策略對英語學習成就具有顯著的解釋力。
本研究針對研究發現與結論,對國小英語教育與未來研究提出以下的建議:
一、 就家長而言:宜多關心子女的英語學習狀況,可提高男生在「期望價值」及「工具性」層面的學習動機,並降低「被動性」層面的學習動機,及提高女生在「記憶策略」及男生在「補償策略」及「社會策略」的使用頻率
二、 就英語教師而言,宜積極與學生建立良好的師生關係,加強學生的「期望價值」、「工具性」、「自我效能」及「被動性」學習動機,並增加學生學習策略各層面的使用頻率
三、 就行政人員而言:宜積極延攬正試英語師資及充實學校設備。
四、 就學習者而言:宜提高「期望價值」、「工具性」及「自我效能」層面的學習動機,並增加「社會策略」、「認知策略」及「記憶策略」的使用頻率,及建立良好的師生關係與同儕關係

五、 就未來研究而言:可增加變項、運用不同研究工具、擴大研究對象及採用不同的研究方法。
關鍵詞:國小英語教學、學習動機、學習策略、學習成就
The Study of Elementary School Children’s English Learning Motivation, Learning Strategy and Learning Achievement—An Analytical Case of Pingtung County

Abstract
English Education in Elementary School was a global tendency and it was
one of our government’s policies. The purposes of this study were to understand the relation of sixth-grade students’ English learning motivation, English learning strategy, and English achievement in Pingtung County, and to understand whether those sixth-grade students’ English learning motivation, English learning strategy had any difference in gender and learning environment.
The findings of this study were as follows:
1. The students’ English learning motivation had some difference in gender.
2. The students’ English learning strategy had some difference in gender.
3. The students’ English achievement had significant difference in gender.
4. The students’ English learning environments had some difference in gender.
5. The students in different English learning environments had some difference in English learning motivation.
6. The students in different English learning environments had some difference in English learning strategy.
7. The students in different English learning environments had some difference in English achievement.
8. The students’ English learning motivation and English achievement had a positive relation.
9. The students’ English learning strategy and English achievement had a positive relation.
10. The students’ English learning motivation could explain their English achievement significantly.
11. The students’ English learning strategy could explain their English achievement significantly.
12. The students’ English learning motivation and English learning strategy could explain their English achievement significantly.
The conclusions of this study were as follows:
1. The students’ English learning motivation, strategy, environments and achievement had significant differences in gender.
2. The students’ English learning motivation, strategy, and achievement had significant differences in English learning environments.
3. The students’ English learning motivation and achievement had a positive relation.
4. The students’ English learning strategy and achievement had a positive relation.
5. The students’ English learning motivation could explain their achievement significantly.
6. The students’ English learning strategy could explain their achievement significantly.
7. The students’ English learning motivation, and strategy could explain their achievement significantly.
The suggestions of this study were as follows:
1. Parents should care about children’s learning and promote children’s learning motivation, learning strategy and improve children’ learning environments.
2. English teachers should have good relation with students, especially with male students. English teachers should get an official license as soon as possible and promote students’ learning motivation and strategy.
3. School Administrators should improve learning environments for students and hire licensed English teachers.
4. Students should promote their learning motivation and strategy, and they also should have good relation with teachers and peers to help them learn English.
5. The researcher could add different variables to the research frame, have participants from other counties, use different research tools, and add different research methods in the future study.
Keywords: English Education in Elementary School, Learning Motivation, Learning Strategy, Learning Achievement
目 次
致謝詞………………………………………………………………………………….i
中文摘要……………………………………………………………………………...iii
英文摘要……………………………………………………………………………...vi
目錄…………………………………………………………………………………...ix
表次…………………………………………………………………………………...xi
圖次………………………………………………………………………………….xiv
第一章 緒論……………………………………………………………………........1
第一節 研究動機…………………………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………………4
第三節 待答問題…………………………………………………………………5
第四節 名詞釋義…………………………………………………………………6
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………………9
第二章 文獻探討…………………………………………………………………..12
第一節 國內國小英語教學相關文獻與研究……………………………………12
第二節 學習動機之相關文獻與研究……………………………………………18
第三節 語言學習動機之文獻與相關研究………………………………………26
第四節 學習策略之文獻與相關研究……………………………………………34
第五節 語言學習策略之文獻與相關研究………………………………………42
第六節 語言學習環境之文獻與相關研究………………………………………49
第七節 對本研究的啟示…………………………………………………………59
第三章 研究設計與實施…………………………………………………………..62
第一節 研究架構………………………………………………………………..62
第二節 研究假設………………………………………………………………..64
第三節 研究對象與取樣方法…………………………………………………..66
第四節 研究工具………………………………………………………………..70
第五節 研究程序………………………………………………………………..83
第六節 資料處理與分析………………………………………………………..85
第四章 研究結果與討論…………………………………………………………..88
第一節 各變項之描述統計………………………………………………………88
第二節 不同性別之國小六年級學生在英語學習動機上的差異分析………....95
第三節 不同性別之國小六年級學生在英語學習策略上的差異分析………..101
第四節 不同性別之小六學生在英語學習成就上的差異分析………………..108
第五節 不同性別之小六學生在英語學習環境上的差異分析………………..110
第六節 不同學習環境的國小六年學生在英語學習動機上的差異分析……..118
第七節 不同學習環境的國小六年學生在英語學習策略上的差異分析…..…160
第八節 不同學習環境的國小六年學生在英語學習成就上的差異分析……..191
第九節 小六學生英語學習動機、英語學習策略與英語學習成就之相關分析………………………………………………………………………..205
第十節 英語學習動機、英語學習策略對小六學生英語學習成就變異情形之解釋力分析………………………………………………………………212
第十一節 研究結果與綜合討論………………………………………………..220
第十二節 訪談結果分析………………………………………………………..255
第五章 結論與建議……………………...……………………………………….262
第一節 主要發現………………………………………………………………262
第二節 結論……………………………………………………………………272
第三節 建議……………………………………………………………………279
參考文獻……………………………………………………………………………259
壹、中文部分……………………………………………………………………284
貳、英文部分……………………………………………………………………299
附錄…………………………………………………………………………………318
《附錄一》英語學習動機及學習策略預試量表………………………………318
《附錄二》英語學習動機及學習策略正式量表………………………………322
《附錄三》受試學校資料………………………………………………………328
《附錄四》英語網路施測試題(乙卷) …………………………………………..329
表 次
表1-1 加權合併職業類別教育程度以區分社會社經地位參照表…………………7
表3-1 正式樣本學校一覽表………………………………………………………..67
表3-2 有效正式樣本學生人數表……………………………….………………….68
表3-3「英語學習動機預試量表」各分量表所包含題項歸類表…………………70
表3-4「英語學習動機預試量表」有效預試樣本…………………………………71
表3-5 「英語學習動機預試量表」鑑別力及內部一致性結果摘要表……………..72
表3-6「英語學習動機正式量表」因素分析摘要表……………………………….74
表3-7「英語學習動機正式量表」信度分析摘要表………………………………75
表3-8「英語學習動機正式量表」之分量表、題號及題數………………………76
表3-9「英語學習略預試量表」各分量表所包含題項歸類表…………………….76
表3-10「英語學習策略預試量表」有效預試樣本………………………………..77
表3-11「英語學習策略預試量表」鑑別力及內部一致性結果摘要表……………78
表3-12「英語學習策略正式量表」因素分析摘要表……………………………..80
表3-13「英語學習策略正式量表」信度分析摘要表……………………………..81
表3-14「英語學習策略正式量表」之分量表、題號及題數……………………..82
表4-1不同變項的人數與百分比摘要表……………………………………………88
表4-2 性別在英語學習動機之平均數、標準差及t檢定摘要表…………………95
表4-3性別在英語學習動機各層面之平均數、標準差及t檢定摘要表………….96
表4-4 性別在英語學習策略之平均數、標準差及t檢定摘要表…………………101
表4-5 性別在英語學習策略各層面之平均數、標準差及t檢定摘要表…………102
表4-6 性別在英語成就之平均數、標準差及t檢定摘要表………………………108
表4-7 性別在家庭英語學習環境各層面之卡方檢定摘要表……………………110
表4-8 性別在學校英語學習環境各層面之卡方檢定摘要表…………………....113
表4-9居住地區在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表………………..118
表4-10父母態度在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表………………122
表4-11補習在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表……………………125
表4-12社經地位在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表………………128
表4-13小五前學習英語年數在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表…130
表4-14出國次數在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表………………133
表4-15學校規模在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表………………135
表4-16學校設備在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表………………139
表4-17英語師資在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表………………142
表4-18師生關係在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表………………145
表4-19同儕關係在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表………………148
表4-20學校性質在英語學習動機各層面上之變異數分析摘要表………………152
表4-21居住地區在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表………………160
表4-22父母態度在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表………………163
表4-23補習在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表……………………166
表4-24社經地位在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表………………167
表4-25小五前學習英語年數在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表…170
表4-26出國次數在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表………………173
表4-27學校規模在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表………………174
表4-28學校設備在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表………………176
表4-29英語師資在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表………………177
表4-30師生關係在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表………………180
表4-31同儕關係在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表………………181
表4-32學校性質在英語學習策略各層面上之變異數分析摘要表………………183
表4-33居住地區在英語學習成就上之變異數分析摘要表………………………191
表4-34父母態度在英語學習成就上之變異數分析摘要表………………………192
表4-35課後補習英文在英語學習成就上之變異數分析摘要表…………………192
表4-36社經地位在英語學習成就上之變異數分析摘要表………………………193
表4-37小五前學習英語年數在英語學習成就上之變異數分析摘要表…………194
表4-38出國次數在英語學習成就上之變異數分析摘要表………………………194
表4-39學校規模在英語學習成就上之變異數分析摘要表………………………195
表4-40學校設備在英語學習成就上之變異數分析摘要表……………………....196
表4-41英語師資在英語學習成就上之變異數分析摘要表………………………196
表4-42師生關係在英語學習成就上之變異數分析摘要表………………………197
表4-43同儕關係在英語學習成就上之變異數分析摘要表………………………198
表4-44學校性質在英語學習成就上之變異數分析摘要表………………………198
表4-45英語學習動機與英語學習成就之相關摘要表……………………………205
表4-46英語學習策略與英語學習成就之相關摘要表……………………………208
表4-47 英語學習動機對英語學習成就之逐步迴歸分析摘要表………………..212
表4-48 英語學習策略對英語學習成就之逐步迴歸分析摘要表………………..214
表4-49 英語學習動機及學習策略對英語學習成就之逐步迴歸分析摘要表…..216
表4-50性別在學習動機、學習策略及學習環境各層面的差異情形一覽表……220
表4-51不同學習環境受試者在英語學習動機各層面的差異情形一覽表………225
表4-52不同學習環境受試者在英語學習策略各層面的差異情形一覽表………231
表4-53不同學習環境之受試者在英語學習成就的差異情形一覽表……………237
表4-54英語學習動機、英語學習策略與英語學習成就的相關性一覽表………245
表4-55英語學習動機各層面對英語學習成就之逐步迴歸分析一覽表…………248
表4-56英語學習策略各層面對英語學習成就之逐步迴歸分析一覽表…………249
表4-57學習動機及學習策略各層面對英語學習成就之逐步迴歸分析一覽表…250
表4-58研究假設考驗情形一覽表…………………………………………………253
表4-59 訪談學校及人數一覽表…………………………………………………..255
表4-60 受訪者答題概況一覽表…………………………………………………..256
表4-61 高分組訪談資料一覽表…………………………………………………..258

圖 次
圖3-1研究架構圖……………………………………………………………………62
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附錄一:英語學習動機及學習策略預試量表
第一部份:英語學習動機量表
英語文學習調查表(一)完全同意非常同意
稍微同意
非常不同意
完全不同意

1. 我學習英文是因為我對英語系國家(如美國、英國、加拿大、澳洲、紐西蘭)有興趣。
2. 我學英文是因為我對英語系國家的人、東西、事物有興趣。
3. 我學英文是因為英文對未來找工作有幫助。
4. 我學英文是因為英文對課業及考試很重要。
5. 我學英文是因為英文是一種很特別的語言。
6. 我學英文是因為英文可幫助我看懂英文的電影、卡通。
7. 我學英文是因為英文可和外國人交朋友。
8. 我學英文是因為方便出國遊玩。
9. 我學習英文是因為英文是世界通用的語言。
10. 我學英文是因為大家都在學英文,我就跟著學。
11. 我學英文是因為英文可幫助我看懂英文的書本、報紙、雜誌或漫畫。
12. 我學英文是因為可以玩英文的遊樂器。
13. 我學英文是因為家裡要我學。
14. 我學英文是因為英語系國家(如美國、英國)是現在的強國。
15. 我學英文是因為許多很有成就的人都會說英文(如喬丹、馬英九、成龍等等)。
16. 我相信只要努力一定能學好英文。
17. 我認為學英文和天資聰明有關係。
18. 我學英文是因為有一天我可能會搬到國外住。
19. 我學英文是因為有一天我可能會到國外工作。
20. 我學英文是因為英文是一種聽起來很好聽的語言。
21. 我學英文是因為英文是一種看起來很好看的語言。
22. 我認為要成為時代的領導者(如總統)必須要學會英文。
23. 我認為沒有學英文是跟不上時代、落伍的表現。
24. 我認為學會英文可以增加我的自信心。
25. 我認為學習英文可讓我心情愉快。
26. 我認為學英文可幫助我其他方面的學習。
27. 我認為學英文可得到很多的誇獎、讚美和鼓勵。
28. 我認為英文很棒可以交到更多的朋友。
29. 我認為英文很棒、很厲害是一件很光榮的事。
30. 我認為英文很爛是丟臉的事。

第二部分:英語學習策略量表
英語文學習經驗調查表(二)幾乎是這樣多半是這樣
經 常 是 這 樣偶而是這樣
很少是這樣

1. 我會不斷地書寫,來幫助我記得所學的英文。
2. 我會用一些奇特、有趣的聯想來幫助我記住英文。
3. 我會把英文課本或會話中的單字、片語,做成表格來幫助我記住英文。
4. 我會把新學的英文詞彙跟國語或台語、客語、原住民語等連結以方便記住英文。
5. 學到新的英文字詞時,我會回想曾經學過的內容來聯想和比較。
6. 我在看英文時,會把重要的地方劃線或做記號。
7. 我會模仿外國人或老師說英文的樣子、聲音、腔調。
8. 我看英文時,會先大概看一遍了解大意後,再仔細看內容。
9. 我經常使用字典或參考書來幫助我學習英文。
10. 我會把學到的英文單字、片語自己練習造句。
11. 我碰到不懂的英文單字片語時,不會從上下文去猜它的意思。
12. 如果我想不出正確的英文用法時,我會用不同的方式來表達。
13. 我會利用手勢或其他動作來幫助我表達我想說的英文。
14. 當我看到不懂的英文時,我會利用文章中的插圖或標題來猜猜它的意思。
15. 如果遇到不懂的英文時,我會請教他人。
16. 我會主動找機會練習英文。
17. 我會模仿英文錄音帶或錄影帶來修正自己的發音及語調。
18. 當老師問其他同學英文問題時,我會試著自己回答。
19. 我會找尋或安排適合學習英文的地方。
20. 我會隨時提醒自己是不是都了解所學過的英文。
21. 我常常告訴自己要用功學英文。
22. 因為害怕犯錯,所以我很少講英文或寫英文。
23. 如果我學英文覺得很累時,我會聽聽音樂或動一動使自己舒服一些。
24. 我會用寫日記或與朋友聊天的方式來發洩或紀錄我學習英文的情形。
25. 如果我達到預定的學習結果(例如考試考得很好),我會鼓勵自己或獎勵自己(例如看一場電影或吃一頓大餐)。
26. 我會請別人糾正我的英語發音或我英文有錯誤的地方。
27. 上完英文課之後,我會和同學一起討論或借同學的筆記看我有沒有抄錯或漏掉的地方。
28. 如果有不會的作業,我會請教老師或同學。
29. 考試前,我會和同學一起討論考試可能會考的地方。
30. 和別人聊天時,我會專心聽對方講話及注意對方的感覺。














附錄二:英語學習動機及學習策略正式量表
小朋友你好,
這是一份英語學習問卷調查表,為了了解屏東地區六年級學生學習英語的情形,並當成未來國小英語教學的參考,請各位小朋友仔細填答下面的問題,並請你一定要全部填寫完整,不要遺漏任何題目,這份資料對屏東地區國小英語教學非常非常重要,謝謝你的合作,也祝你學業進步,生活愉快。
一、你的性別是 1.( )男生 2.( )女生
二、你現在居住哪裡?
三、你父母對於你學習英語的態度是 1.( )非常關心 2.( )關心 3.( )普通 4.( )不關心 5.( )非常不關心
四、你現在有補英文嗎?
五、你小五以前學過多久英文? 1.( )三年以上 2.( )一到三年 3.( )不到一年 4.( )沒學過
六、你出過幾次國? 1.( )三次以上 2.( )一到三次 3.( )沒出過國
七、你和同學相處的情形是 1.( )愉快 2.( )普通 3.( )不好
八、你和英文老師相處的情形是 1.( )愉快 2.( )普通 3.( )不好

九、依照下列的教育程度對照表,請你選出家長受教育的程度:
爸爸( ) 媽媽( )
1. 研究所以上 2.大學 3.專科 4.高中職 5.國中及其他


十、依照下列的職業對照表,請你選出家長的職業:爸爸( ) 媽媽( )
1.大專校長、教師 2.科學家 3.中央部會首長(
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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