臺灣博碩士論文加值系統

本研究讓學生利用PDA搭配各種不同的科學探測器進行科學探究實驗以及專題研究。希望瞭解學生對於以行動科技（PDA與科學探測器）進行專題式學習之感受，以及實行時可能遇到的問題（分為上課方式、學習狀況與學生的專題報告三方面）。
研究對象為台北市立某女子高級中學37名自動報名參加的高一及高二學生。藉由問卷、晤談、學生發表的心得來瞭解學生對行動學習的感受；並利用教室觀察、錄影帶轉譯資料、半結構式晤談、學生在線上討論區發表的文章、專題研究報告等來分析實行時可能遇到的問題，以做為未來教師進行類似課程之參考。 研究結果發現：
一、學生認為PDA與科學探測器易學易用，便於隨時隨地進行研究。且在學習過程中，使用PDA與科學探測器實驗可引起學習動機，並有助於測量與分析數據，讓觀念更具體。
二、許多文獻曾提到多數PDA的使用者會抱怨PDA螢幕太小，但本研究在利用PDA進行實驗的情況下，大多數的學生覺得PDA的畫面及字體大小是可以接受的，因此以PDA作為實驗工具而不是閱讀的工具可減少PDA螢幕太小所造成的困擾。
三、學生認為與同學合作、討論可引起學習動機，增加印象，並獲得許多新的想法，對學習有相當大的幫助。而進行專題研究除了學到科學知識外並能習得研究科學的方法與技能，也願意再參加類似活動，但多數學生不認為這樣的學習方式可提升其學業成績。
四、以PDA與科學探測器進行專題式學習時可能會出現許多影響教學活動或學生學習的問題，例如教師忙於解決學生使用儀器的問題、無法按照原定課程進度進行、PDA與儀器的故障、小組工作分配不均等，教師需於設計課程時多加注意。
五、在學生剛開始使用PDA與科學探測器時，教師若未詳細帶領學生進行練習易導致教師在課程中忙於解決學生使用儀器的問題。在教導學生使用儀器時，最好教師每示範一個步驟後立刻讓學生進行相同的步驟，確認學生跟上進度再進行下個步驟，並在說明的同時引導學生閱讀使用說明，使學生瞭解使用說明可以幫助他解決的問題。如此可以減少老師在課堂上的負擔並讓活動進行更順暢。
六、學生在小組討論區發表和瀏覽與專題研究相關內容次數越多的小組，專題研究報告的分數也就越高(N=12，Pearson r = 0.92，p<0.001)。且在有使用討論區討論的小組裡，使用小組討論區次數越多的學生在小組內負責的工作數也就越多 (N=14**，Pearson r = 0.905，p<0.001)。
七、學生專題報告常見的缺失包含研究摘要過於簡略、文獻資料不足、未思考測量項目的重要性、實驗步驟描述的太過簡略、未將數據做進一步的整理與分析，未來教師應提醒學生注意以提高學生學習成效。

目 次

第一章 緒論.................................. 1
第一節 研究背景與動機.............................. 2
第二節 研究目的................................ 5
第三節 研究範圍與限制............................... 5
第四節 名詞解釋.............................. 6
第二章 文獻探討.................................... 8
第一節 專題式學習............................... 9
第二節 專題式學習之課程設計......................... 23
第三節 網路輔助學習............................... 32
第四節 行動學習.................................. 37
第五節 進行專題式學習與行動學習時的困難與問題.... 53
第三章 研究方法.............................. 61
第一節 研究設計及流程............................. 61
第二節 研究對象................................... 63
第三節 研究情境................................ 64
第四節 研究課程設計................................ 70
第五節 資料收集與分析............................... 75
第四章 研究結果與討論............................... 78
第一節 學生對行動學習之感受.......................... 78
第二節 上課方式之問題分析........................... 93
第三節 學生的學習狀況之分析......................... 100
第四節 學生專題報告之問題分析.................. 111

第五章 結論與建議................................. 120
第一節 學生對行動科技與行動學習課程之感受........... 120
第二節 學習環境營造的問題與建議..................... 122
第三節 學生專題報告之問題分析..................... 123
第四節 對教師及未來研究的建議.................. 124
參考文獻...................................... 126
附錄一 PDA檢定活動闖關規則......................... 132
附錄二 研究計畫構想書一............................. 133
附錄三 研究計畫構想書二........................ 137
附錄四 行動學習課程感受問卷.................. 139
附錄五 晤談單....................................... 143
附錄六 專題報告評分細則.......................... 144
附錄七 課程預計之活動流程與實際進行之情形.......... 146


表 次

表2-2-1 課程標準之比較表（王靖璇，民89）........... 14
表2-2-2 專題式學習之培養能力表（徐新逸，民90）....... 17
表2-2-3 問題類型表（Krajcik et al., 1999）.......... 28
表2-5-1 科學寫作中常出現的缺失（林素雯，民92）....... 57
表3-2-1 行動學習研究計畫各組學生人數統計表........ 63
表3-3-1 研究中使用的PDA規格................... 65
表3-3-2 研究中所用探測器種類及適用範圍............ 66
表3-4-1 行動學習研究計畫時間表................... 70
表3-4-2 課程教學期間上課內容及時間表................ 71
表3-4-3 小組研究期間上課內容及時間表................ 74
表3-5-1 Cronbach α意義表（陳昌宏，民91）........... 76
表4-1-1 學生對於PDA、PDA內測量軟體(DataStudio)的看法. 80
表4-1-2 學生對科學探測器的看法................ 82
表4-1-3 學生對於上課(學習)方式的看法................ 84
表4-1-4 學生對科學園的看法........................ 89
表4-1-5 學生對整個課程的感受........................ 91
表4-2-1 使用科學探測器活動之預計進行時間及實際進行時間.96
表4-3-1 學生專題研究報告得分表................. 100
表4-3-2 各小組報告分數與討論區使用次數表.............. 102
表4-3-3 各組進行研究的合作方式及各學生討論區使用次數表 104
表4-3-4 各學生負責工作統計表................... 105
表4-3-5 各晤談學生小組討論區使用次數及工作數表...... 106
表4-3-6 各組人數、小組討論區使用次數與報告分數統計表.. 109
表4-4-1 學生專題研究主題與摘要表.................. 112
表4-4-2 學生原始實驗數據表..................... 118


圖 次

圖2-2-1 探究網(Krajcik et al., 1998)................ 11
圖2-2-2 網路專題式學習模式「PIPER」流程圖（徐新逸，民90）26
圖2-2-3 幫助學生發展引導問題之提示（Krajcik et al., 1999）28
圖2-4-1 運用行動科技課程分類..................... 40
圖3-1-1 研究流程圖.................................. 62
圖3-3-1 PDA顯示數據方式....................... 67
圖3-3-2 探測器搭配Xplorer....................... 68
圖3-3-3 探測器搭配PDA、PowerLink................... 68
圖4-1-1 參與活動學生對研究活動的感受五等地問卷各題平均結果79
圖4-2-1 科學探測器使用說明............................ 93
圖4-3-1 各小組報告分數與討論區使用次數關係圖......... 102
圖4-3-2 各晤談學生小組討論區使用次數及工作數關係圖.... 106

一、中文文獻
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