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研究生:陳慧青
研究生(外文):Hui-Ching Chen
論文名稱:幽默式創意數學教學對國中生數學學習成效與創造力之影響
論文名稱(外文):The influence of creative teaching on mathematics with humor skills to the learning performance and creativity of junior high school students
指導教授:陳學志陳學志引用關係
指導教授(外文):Hsueh-Chih Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育心理與輔導學系在職進修碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:176
中文關鍵詞:幽默創造力數學學習成效創意教學
外文關鍵詞:humorcreativitymathematic learning performancecreativity teaching
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本研究主要的目的是:1.設計一套國中生適用的幽默融入教材、教學方法與教學風格的數學創意課程;2.探討「幽默式創意數學教學」對國中學生數學學習成效的影響;3.了解「幽默式創意數學教學」對國中學生幽默感的影響;4.分析「幽默式創意數學教學」對國中學生創造力之影響;5.提出具體建議,作為國中階段推動幽默融入數學領域之參考。
本研究採「不等組前測-後測」準實驗設計,以台北市某國中79名國一學生為研究對象,實驗組分成普通班與美術班各一班,共50位學生,對照組一班共29位學生。以「數學態度量表」、「多向度幽默感量表」及「新編創造思考測驗」作為了解研究對象的數學學習成效、幽默感與創造力之工具,以前後測的得分,進行單因子共變數分析考驗研究假設。研究者運用「課程回饋問卷」、「學生課堂作品表現」、「教學省思札記」、「實驗組學生訪談結果」,進行教學歷程分析。根據結果,主要發現如下:
一、幽默可以自然地融入數學教學:1. 本實驗教學主張幽默教學分成三個階段,分別是醞釀期、嘗試期與實行期;2. 本實驗教學歸納四種幽默的融入方式,包括教學策略融入式、主題融入式、班級經營融入式及隨機融入式。
二、「幽默式創意數學教學」對國中生數學學習成效之影響:1.本實驗教學未能提升國中生數學態度之學習數學的信心、數學有用性、數學探究動機、對數學成功的態度、數學焦慮;2. 本實驗教學未能顯著提升國中生段考數學成績,但實驗組班級數學成績未退步。

三、「幽默式創意數學教學」對國中生幽默感之影響:1.本實驗教學能提升普通班國中生社交中幽默能力、幽默因應、對幽默的態度與笑的傾向;2. 本實驗教學未能提升美術班國中生幽默理解、幽默創造、社交中幽默能力、幽默因應、對幽默的態度與笑的傾向。
四、「幽默式創意數學教學」對國中生創造力之影響:1.本實驗教學能提升國中生語文流暢力、變通力、獨創力;2.本驗教學能提升國中生圖形獨創力、精進力;3. 本實驗教學未能提升國中生圖形流暢力、變通力。
五、「幽默式創意數學教學」能激發學生創造潛能與幽默創造能力,提高學習的興趣;引發正向的情緒,降低考試壓力,幫助數學的學習,並願意將幽默運用至日常生活中。

最後,研究者提出教學及未來相關研究之建議,作為學校教師進行幽默教學以及未來研究的參考。
The purpose of this study were:1) to design a “humor teaching into the teaching material, method, and style of math curriculum” program suitable for junior high school students; 2) to investigate the effect of the program on junior high school students’ learning effectiveness of math, sense of humor, and creativity; 3) to provide suggestions for the implementation of humor into math curriculum in junior high school.

The design of nonequivalent pretest-posttest control group, as quasi-experiment design, was applied to the study. There are totally 50 students in the experiment group, containing a regular class and an art class, and 29 students in the comparison group. The instruments utilized to examine the students’ learning effectiveness of math, sense of humor, and creativity were “math attitude scale”, “multidimensional sense of humor scale”, and “New Creativity Test”. The collected data were analyzed by one-way ANCOVA. The researcher conducted the analysis of the instructional process by “feedback questionnaire”, “students’ work”, “teaching reflective journal”, and “interview data from students in the experiment group”. The findings were presented as the following:

1. Humor teaching strategies could be applied to the math curriculum under natural circumstances. It was found that humor teaching can be divided into three stages, and that there are four ways to conduct a humor teaching into math curriculum.
2. As for creativity, students in experimental group demonstrated remarkable superiority in linguistic fluency, flexibility, originality, figure originality and elaboration over those in comparison group.
3. As for sense of humor, students of regular class in the experimental group demonstrated significant superiority in using humor in social context, humor coping, the attitude toward humor, and the tendency of laugh.
4. As for learning effectiveness of math, there were no significant improvement on students’ performance; however, there were no regress either.
5. Students’ creative potential and ability on humorous creativity, as well as their learning interest and positive emotion were enhanced by the program.

Based on the result of this study, the researcher also provided several suggestions for further development of humor schooling and research.
摘要 I
英文摘要 III
目錄 V
表目錄 VII
圖目錄 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與假設 5
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究限制 10
第二章 文獻探討 11
第一節 幽默理論 11
第二節 幽默教學 21
第三節 數學學習領域與幽默教學 32
第三章 研究方法 45
第一節 研究對象 46
第二節 研究設計 47
第三節 研究工具 49
第四節 研究程序 55
第五節 資料處理 57
第四章 研究結果與討論 59
第一節 「幽默式創意數學教學」課程架構發展與分析 59
第二節 「幽默式創意數學教學」對國中生數學學習成效之影響 79
第三節 「幽默式創意數學教學」教學歷程分析 87
第四節 「幽默式創意數學教學」對國中生幽默感之影響 114
第五節 「幽默式創意數學教學」對國中生創造力之影響 123
第六節 「幽默式創意數學教學」對國中生數學學習成效與創造力之影響實驗組學生課程回饋問卷分析 133
第五章 結論與建議 139
第一節 結論 139
第二節 建議 143
參考文獻 147
壹、中文部分 147
貳、英文部分 151

附錄一 數學態度量表 154
附錄二 多向度幽默感量表 157
附錄三 實驗組學生訪談大綱 162
附錄四 數學課程回饋問卷 163
附錄五 數學名字命名 164
附錄六 數學猜謎 165
附錄七 數學學習單(一) 167
附錄八 數學學習單(二) 168
附錄九 幽默考卷(一) 169
附錄十 幽默考卷(二) 170
附錄十一 幽默考卷 (三) 171
附錄十二 數學魔法報 172
附錄十三 同意書 174
附錄十四 同意書 175
附錄十五 同意書 176
壹、中文部分
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貳、英文部分

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14. 鄭聖敏(民90)。資優學生的情意教育-培養幽默感。資優教育,79,26-36。
15. 賴姝秀(民93)。。將數學小故事融入小二學領域之教學。國教天地,157,66。