臺灣博碩士論文加值系統

本研究針對北市某國小五年級學童發展「校園綠色音環境介入計畫」，目的在了解並比較實施「班級教學及全校營造」、只有實施「班級教學」及只有實施「全校營造」，對學童音環境「素質因素（包括：音環境覺知、態度、需求）」及「音環境行為因素」之影響。
本研究採「前測-後測不等組實驗設計」，實驗組A接受的實驗處理為「班級教學及全校營造」；實驗組B接受的實驗處理為「全校營造」；對照組則無任何介入之影響。施測時機分別為班級教學前、班級教學後及全校營造後三個時間點，研究資料以描述性統計與單因子共變數分析，結果如下：
一、「班級教學」介入策略在提升學童音環境覺知、態度、需求及音環境行為改變上有顯著的立即效果。
二、「全校營造」介入策略能顯著地增加學童整體覺知、覺知敏感度、整體態度、價值及重要性、喜好、正向信念及校園聲音特質需求，但在音環境行為上，則無顯著差異。
三、實施「班級教學及全校營造」介入策略對學童音環境覺知、態度以及除了「教學活動需求」外的需求都有顯著的提升。
四、實施「班級教學及全校營造」後學童在減少不悅耳聲行為方面仍顯著優於對照組，但並未顯著優於僅實施「全校營造」組。
五、在「音環境設施」的介入策略中，改變鐘聲不但易使學童警覺到，也頗具教育意涵，而「音環境活動」中的樹人劇場活動方式兼具易警覺性、令人滿意且富有教育意涵。
   依研究過程與發現提出，未來落實音環境教育時在「班級教學」、「全校營造」與「班級教學及全校營造」等三種形式介入策略的建議，以供後續研究參考。

This study develops a School Sound Environmental Intervention Program on fifth-grade elementary school children. The purpose of this study is to examine and compare the effects of the program on school sound environment awareness, attitude, demand, and behavior for three different groups of children: children with both in-class intervention curriculum and school-wide development, children with only school-wide development, and children with no treatment intervention.
This study employs a nonequivalent-groups design (NEGD), a type of quasi-experimental design. Treatment group A received both in-class intervention curriculum and school-wide development. Treatment group B received school-wide development only. The control group received no treatment. A questionnaire survey was completed on each child before the in-class intervention curriculum, after the in-class intervention curriculum, and after the school-wide development. Descriptive statistics and one-way ANCOVA are used as the empirical strategies in this study, and the main findings are as follows:

1. The in-class intervention curriculum has significant and immediate effect on promoting school sound environment awareness, attitude, demand, and behavior.
2. The school-wide development can significantly increase overall awareness, awareness sensibility, overall attitude, value and importance, fondness, positive belief, and sound environment demand, but has no effect on sound environment behavior.
3. With both in-class intervention curriculum and school-wide development, children’s awareness, attitude, demand are significantly increased except their demand for teaching activities.
4. With both in-class intervention curriculum and school-wide development, children in treatment group A have better performance in reducing unpleasing sounds than control group children, but not significantly different form children in treatment group B.
5. Among the intervention strategies on sound environment facilities, changing the bell ring is easy to alert the children, but also meaningful in education. Besides, the stage show in the sound environment activities is also alert, satisfied, as well as meaningful in education.

Based on these results, this study provides suggestions on three different types of intervention strategies (in-class intervention curriculum, school-wide development, in-class intervention curriculum and school-wide development) for future sound environment education.

目 錄
　第一章 緒論
　　　　 第一節 研究動機………………………………………………………1
　　　　 第二節 研究目的………………………………………………………3
　　　　 第三節 待答問題………………………………………………………3
　　　　 第四節 研究假設………………………………………………………4
　　　　 第五節 重要名詞界定…………………………………………………4
　第二章. 文獻探討
　　　　 第一節 音環境之基本概念……………………………………………6
　　　　 第二節 音環境相關研究及推展情形…………………………………9
　　　　 第三節 環境行為的類型及其相關因素………………………….….11
　　　　 第四節 教育介入策略的理論基礎…………………….…………….16
　第三章. 研究方法
　　　　 第一節 研究設計……………………………….…………………….27
　　　　 第二節 研究對象………………………………………….………….28
　　　　 第三節 研究架構……………………………………….…………….28
　　　　 第四節 校園綠色音環境介入計畫之發展與形成…….…………….29
　　　　 第五節 研究工具………………………………….………………….45
　　　　 第六節 研究步驟……………………………….…………………….47
　　　　 第七節 資料分析處理………………………………….…………….49
　第四章. 研究結果與討論
　　　　 第一節 背景資料的描述與比較……………………………….…….50
　　　　 第二節 校園綠色音環境介入計劃對「音環境素質因素」的影響..53
　　　　 第三節 校園綠色音環境介入計劃對「音環境行為因素」的影響…60
　　　　 第四節 學童對校園綠色音環境介入計畫之全校性校園營造成效評價………………………………….………………………….62
　第五章. 研究結論、建議與研究限制
　　　　 第一節 結論…………………………………………………….…….66
　　　　 第二節 建議…………………………………….…………………….67
　　　　 第三節 研究限制…………………….……………………………….69
　參考文獻…………………………………………….…………………………….70
　附件
　附件一：國小學童音環境覺知、態度、行動及需求調查問卷……….……….77
　附件二：全校營造成效評價問卷…………………….………………………….83
　附件三：音天使契約書…………………………….…………………………….87
　
　圖表目錄
　 圖目錄
圖2-1 PRECEDE-PROCEED模式……………………….………………………19
圖2-2 人與環境的關係示意圖……………………………..……………….23
圖3-1 研究架構…………………………..………………………………….28
圖3-2 「校園綠色音環境介入計畫」模式………………………..……….34
圖3-3 「校園綠色音環境介入計畫」之介入流程圖………..…………….35
表目錄
表2-1 社會認知理論之概念及介入應用……………………..…………….22
表2-2 順流學習法簡析表…………………………………………..……….26
表3-1 研究設計………………………………………………...………….27
表3-2 「班級綠色音環境教學」單元一教案……………………………….36
表3-3 「班級綠色音環境教學」單元二教案……………………………….37
表3-4 「班級綠色音環境教學」單元三教案……………………………….38
表3-5 「全校綠色音環境營造」-音環境活動內容…………………..……39
表3-6 「班級綠色音環境教學」之教育介入變項及重點……..……………41
表3-7 「全校綠色音環境營造」之介入變項及重點………………………..44
表4-1 音環境相關經驗…………………………………………………..….53
表4-2 A組及C組音環境覺知及其次變項後測得分共變數分析摘要表…55
表 表4-3 A、B及C三組音環境覺知及其次變項後後測得分共變數分析摘要表…………………………………………………………………...….56
表4-4 A組及C組態度後測得分共變數分析摘要表………………………57
表4-5 A、B及C三組態度後後測得分共變數分析摘要表………………...58
表4-6 A組及C組需求後測得分共變數分析摘要表……………………….59
表4-7 A、B及C三組需求後後測得分共變數分析摘要表………………...60
表4-8 A組及C組行為後測得分共變數分析摘要表……………………….62
表4-9 A、B及C三組行為後後測得分共變數分析摘要表………………….63
表4-10 校園綠色音環境全校營造介入評價摘要表………………………..65

王素貞（2004）。台南地區國小中高年級學童環境教育分項能力之研究，臺南師範學院教師在職進修自然碩士學位班碩士論文。
王俊秀（2003）。聲音也風景：新竹市的音景初探。造園季刊，46，11-20。
王俊秀、翁英欽（2001）。校園文化及鐘聲音響個案之探討，行
政院國家科學委員會專題計劃。
王俊秀（2000）。音景的都市表情：雙城計的環境社會學想像。台大建築與城鄉學報，44:5，頁2-15。
王 鑫（1990）。景觀欣賞與保護教育。環境教育季刊，7，p.44-53。
王懋雯（1997）。師範學院學生環境行為影響因素之研究－以臺北市立師範學院學生為例。臺北：國立台灣師範大學博士論文。
王懋雯（1991）。師範學院學生對環境教育之知識、態度及需求研究。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。
方潔玫譯（1994）。共享自然的喜悅。台北：張老師出版社。
仇方娟（1997）。南區五專生健康促進生活型態及其相關因素。私立高雄醫學院護理學研究所碩士論文。
史懷哲（Schweitzer, A.），梁祥美（譯）（1931／1992）。史懷哲
自傳：我的生活和思想。台北：志文出版社。
江哲銘（2001）。永續綠色健康學校校園建築環境教材建立計劃，教育部研究計劃結案報告書。
江哲銘（2001)。未來百年的「台灣、永續建築」發展趨勢─利用自然營建策略與萬物共生互利。綠建築，8，88-105。
李禎文（2003）。融入式環境教育課程對國小學童環境素養影響之研究，臺中師範學院環境教育研究所碩士論文。
李崑山（1996）。國民小學戶外教學理論與實務之初探。環境教育季刊，29，62-69。
李永展（1991）。環境態度與保育行為之研究：美國文獻回顧與概念模式之發展。國立台灣大學建築與城鄉研究學報，6，73-98。
邱詩揚、晏涵文（2002）。環境行動與群體效能教學模組之教學效果研究。衛生教育學報，17，89-108。
沈廣城（2002）。國小學童環境知識、環境態度與環境行為之研究，屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
巫偉鈴（1989）。五專學生對環境問題的知識、信念及行動取向之研究。臺北：國立台灣師範大學碩士論文。
車參賢、葉國樑（1996）。台北市國中生資源回收的知識、態度、行為相關研究。學校衛生，29，62-71。
林淑靜（2004）。國小學童乳品攝取及其相關因素研究。國立台北護理學院醫護教育研究所碩士論文。
林憲德（2002）。綠建築解說與評估手冊(2003年更新版)。內政部建築研究所。
林憲德（2002）。國民中小學綠建築設計手冊。內政部建築研究所。
林水源（2001）。生態教材源實施探討－以蘆洲國小為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
林惠文（1998）。綠建築發展之展望座談會。生態與建築，94-98。
林秀瞳（1996）。環境相關科系學生之環境典範、知識及行動意向調查研究。臺北：國立台灣師範大學碩士論文。
林清山（1986）。心理與教育統計學第12版。台北：東華書局。
金恒鑣（2000）。生物多樣性之政策研究。行政院國家科學委員會補助專題研究計劃成果報告。
周憲徵（2003）。國小高年級學生對溼地保育的態度之研究－以彰化縣漢寶溼地為例。台中師範學院環境教育研究所碩士論文。
吳雅蘭（2004）。國小低年級學童環境知覺之分析研究，臺南師範學院教師在職進修自然碩士學位班碩士論文。
吳鵬兆（2000）。偏遠與都市地區高級中學學生環境行為影響因素之研究。臺北：國立台灣師範大學碩士論文。
胡中宜(1997)。保護管束少年福利需求滿足、社會支持與情緒幸福感之相關研究。文化大學兒童福利研究所碩士論文。
施佑霖（2004）。探索國小學生環境活動經驗、環境感受和環境覺知發展過程之技能－以台北縣市高年級為例。國立台灣師範大學碩士論文。
陳志欣（2003）。環境議題教學對國小學童環境認知、態度及行為之影響，屏東師範學院數理教育研究所碩士論文。
陳思利（2002）。環境行為相關因素之研究—以屏東縣國中學生為例。國立台灣師範大學碩士論文。
陳淨宜（2001）。環境教育融入生活教育課程模組開發之行動研究。國立台中師範學院自然科學教育學系碩士論文。
陳霈儒（2000）。國中學生對菸害防治法之遵行意願與遵行行為相關因素之研究。台北：國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。
陳秋澕（1999）。國小學童環保行為之研究。嘉義：國立嘉義師範學院碩士論文。
許世璋（2000）。大學生環境教育課程對於學生環境行動與其他環境素養變項之成效分析。中華民國八十九年環境教育研討會論文集，301-314。
許世璋（1999）。以環境素養變項預測環保團體成員環境行動與行動意圖之研究。論文發表於環境教育學術研討會。臺北：臺北市立師範學院。
黃雅惠(2002)。母親預防幼兒跌落行為相關因素之研究。國立台灣師範大學衛生教育學系碩士論文。
傅佩榮（2001）。那一年，我在萊頓。台北：天下文化出版社。
梁翠萍（2001）。國小教師共同參與之行動研究-以關渡自然公園為例。台北市立師範學院科學教育研究所碩士班論文。
湯志民（2003）。優質學校環境規劃與問題探析。初等教育學刊，14，49-82。
董貞吟、黃乾全、何文雀、伍連女、張桂楨（1998）。國小學童環境觀與環境經驗之調查研究─台灣地區城鄉之比較。師大學報，43（2），55-73。
葉茂森（2001）。邁向永續發展--綠色學校的介紹。南投文教，14，16-17。
葉國樑、柯惠珍（1999）。臺北市國中一年級學生環境保護認知與資源回收信念行為意圖之關係研究。衛生教育學報，12， 49-74。
劉潔心、晏涵文（1997）。師範院校環境教育介入研究―著重師院學生負責任環境行為及其相關因素之成效分析。八十六年度環境教育研討會論文彙編，47-70。
蔡孟宜（2000）。大學生環境認知、態度與行為相關研究--以逢甲大學為例。私立逢甲大學土地管理學系碩士論文。
蔡岡廷（1997）。都市住宅區音景構成元素之初探－以台南地區為例，國立成功大學建築（工程）研究所碩士論文。
蔡佳伶（1994）。師範學院學生紙張回收行為意圖之研究。國立師範大學環境教育研究所碩士論文。
顏百祐（2000）。都市中校園綠色音環境之探討─以台南市公立國民中學為例。國立成功大學建築研究所碩士論文。
謝明燁（1998）。視覺對環境音感知之心理影響研究。成功大學建築研究所碩士論文。
Baranowski, T,. Perry, C. L. and Parcel, G. S(1997). How individuals, environments, and health behavior interact : social cognitive theory. In K. Glanz, et. al. (eds.). Health behavior and health education. (2nd ed.) pp.153-178. California : Jossey-Bass.
Barrera,M., Sandier,I.N., Ramsay,T.B.（1981）.Prelimiary development of a scale of social support：studies on college stuents. American Journal of Community Psychology,9（4）,435-447.
Bogner, G. X.（1998）.The influence of short-term outdoor ecology education on long-term variables of environmental perspective. The journal of environmental education,29（4）,17-29.
Chawla, L. (1998). Significant life experiences revisited: a Review of
Research on Sources of Environmental Sensitivity. The Journal of Environmental Education.29 (3):11-21.
Doug, K., & Raymond, R., (2001). A qualitative analysis of the immediate and short-term of an environmental interpretive program. Environmental Education Research, 7(1), 55-65.
Ester, P. and R. Winett(1981).Toward Mor Effective Antecedent strategies for environmental Systems.
Ester, P. and R. Winett(1982).Journal of Environmental Systems. 11:201-222.
Geller, E.S.(1981). The Energy Crisis and Behavioral Science:A Conceptual Framework for Large Scale Intervention. In Childs, A.W. and G.B. Melton (Eds.) Rural Psychology. New York: Plenum.
Green,L.W. & Kreuter,M.W.(1991). Health Promotion Planning: An Educational and Environmental Approach. Mountain View, CA.: Mayfield Publishing CO.
Green, L.W., Kreuter, M.W., Deeds, S. G., & Partridge, K. B. (1980). Health Education Planning: A Diagnostic Approach. Mountain View,CA.: Mayfield Publish Company.
Howat P.,Jones S., Hall M., Cross D. & Stevenson M.(1997). The PRECEDE-PROCEED model: Application to planning a child pedestrian injury prevention program. Injury Prevention, 3, 282-287.
Hungerford, H. R., ＆ Peyton, R. B.(1977).A paradigm of
environmental action. (ERIC Document Reproduction Services No. ED137116)
Hungerford, H. R., & Volk, T. L.(1990). Changing learner behavior through environmental education. Journal of environmental
Hines J.M.,Hungerford H.R.,& Tomera A.N.(1986).Analysis and Synthesis of Research on Responsible Environmental Behavior :A meta-Analysis. The Journal of Environmental Education.18 (2):1-8.
Katherine,M.E., (1997).Perceptions of the Environment while
Exploring the Outdoors:a case study in Belize.Environmental Education Research.3(3).p327-344.
Kendall, W.(2000). An Introduction to Acoustic Ecology. The
Journal of Acoustic Ecology.1(1).p10-13.
Kloos, H. (1995). Human behavior, health education and schistosomiasis control: a review. Soc Sci Med , 40, 1497-1511.
Mullen P.D., Hersey J.C. & Iverson D.C., (1989). Health behavior models compared. Soc Sci Med, 24, 973-981.
Marcinkowski, T. J.（1988）.An Analysis of Correlates and Predictors of Responsible Environmental Behavior. Dissertation Abstracts International,49（12）,3677-A.
Park, J., & Chang, N. (1998). The development and effects of a teaching strategy to foster environmental sensitivity. Environmental education and information, 17(2), 167-178.
Parcel G.S. (1984). Theoretical models for application in school health education research. Journal of School Health, 54, 39-49.
Sia, A., Hungerford, H.,& Tomera, A. (1985-1986). Selected Predictors of Responsible Environmental Behavior. The Journal of Environmental Education.17(2):31-40.
Simmons,D.,& Widmar,R. (1990).Motivations and Barriers to Recycling：Toward a Strategy for Public Education.The Journal of Environmental Education,21(4), 13-17.
Sivek, D.J., ＆ Hungerford, H. R. (1990). Predictors of responsible behavior in members of three Wisconsin conservation organizations. Journal of Environmental Education, 21(2), 35-40.
Shin-ichiro,Iwamiya.(2000).Soundscape Association of Japan(SAJ).
The Journal of Acoustiv Ecology.1(2).p7.
Schafer, R.M.,(2002).A Sound Education: A conversation with Teacher, Composer, Arts and Literature. Environmentalist and Acoustic Ecologist,.http://argosy.mta.ca/argosy01-01/01.17.02/29.html
Sward, L. L.（1999）. Significant Life Experiences Affecting the Environmental Sensitivity of El Salvadoran Environmental Professionals. Environmental education Research,5（2）,201-206.
Yuki,M.R.,（2000).Toward a literary Theory of Acoustic Ecology: Soundspaces in Contemporary Environmental Literature. University of Nevada,Reno.PhD.
Tanner, T.（1980）.Significant Life Experiences: a New Research Area in
Environmental Education. The journal of environmental education,11（4）,20-24.