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研究生:吳恬綺
研究生(外文):Wu Tien-chi
論文名稱:國中翻譯試題歐化現象之研究
論文名稱(外文):The Study on the Europeanized Chinese Sentences from the Translation Items in Junior High School English Teaching in Taiwan
指導教授:周中天周中天引用關係
指導教授(外文):Chung-tien Chou
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:翻譯研究所
學門:人文學門
學類:翻譯學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:178
中文關鍵詞:翻譯英語教學歐化
外文關鍵詞:translationEnglish teachingEuropeanization
相關次數:
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摘要

本文研究目的在於藉由分析國中英語教材的參考書、測驗卷、段考試題之中譯英翻譯試題,探討這些翻譯試題的題目設計是否有英文影響中文的現象,亦即是否會出現歐化的句子,並且研究翻譯試題在練習、評量及段考考卷所佔的比重以及翻譯題型。本研究以下列22個指標來檢視中文的歐化現象,單字層次有:(1)所有格(2)be動詞(3)形容詞(4)a(5)進行式(6)未來式(7)完成式(8)when/while(9)if(10)被動態(11)情態副詞(12)介系詞(13)and(14)主語增加(15)though(16)複數名詞;句子層次有:(17)副詞子句(18)關係子句(19)虛有子句(用虛主詞it開頭的句子)(20)主題—評論(21)名詞化(22)詞序。研究結果發現,就字的層次而言,所有格、進行式、當、如果、and(連接動詞、句子、名詞)、主語增加等,是歐化較明顯的部分;而be動詞、形容詞、不定冠詞a、未來式、完成式、被動式、情態副詞、介系詞about、and(連接形容詞或副詞)、though子句(有「雖然」,沒有「但是」)、複數名詞,歐化比例較少。就句子的層次而言,副詞子句、虛有子句的處理較符合中文習慣。關係子句方面,命題者習慣將關係子句這個修飾語照搬到先行詞之前,因而常有前飾太長的現象;而語序方面,英文的語序是「主詞—動詞—受詞」,而中文習慣是用「主題—評論」來造句,但中文受英文影響之後,則以「主詞—動詞—受詞」造句者多,用「主題—評論」造句者少。而問卷結果則顯示,就認知而言,英語教師大部分都意識到中文的歐化現象,也知道這樣的中文並不適合作為翻譯試題的題目,但是其比例還是稍低於受過專業訓練的譯者,由此可見,在認知上,英語教師的確覺察到歐化現象,但這觀念並不如專業譯者一般穩固。
Abstract

The purpose of this research is to investigate the phenomenon of Europeanized Chinese sentences occurring in the Chinese-to-English translation items in teaching materials such as reference books, work books, and test sheets for both regular and monthly exams for junior high school English teaching in Taiwan. The focus is on the extent of the phenomenon as well as the pattern of Europeanized Chinese sentences appearing in translation items in the above-mentioned teaching materials. The research has found that translation items, coming in various patterns of Europeanized Chinese sentences, are a regular section in all reference books, work books, and regular and monthly exams.
Twenty-two indicators are selected to examine this Europeanized phenomenon, including 1) possessive nouns, 2) the verb ‘to be’, 3) adjectives, 4) determiner ‘a’, 5) progressive tense, 6) future tense, 7) perfect tense, 8) ‘when/while’, 9) ‘if’, 10) passive voice, 11) modal adverbs, 12) prepositions, 13) ‘and’, 14) increase of subject, 15) ‘though’, 16) plural nouns, 17) adverbial clauses, 18) relative clauses, 19) dummy subject ‘it’ clauses, 20) topic-comment, 21)nominalization, and 22) word order at sentence-level. The result reveals that at word-level, significant instances of Europeanization can be found in six of the twenty-two indicators, namely: possessive noun, progressive tense, ‘when/while’, ‘if’, ‘and’ (for connecting verbs, sentences and nouns), and increase of subject. As for the instances at sentence-level, two of the indicators are distinctively characterized by Europeanization: relative clauses and topic-comment.
In addition, a questionnaire was designed for the purposes of this research on the cognition aspect of Europeanized sentences. The subjects were professional translators and English teachers, and this choice was made in light of both groups’ participation in translation activity. A close analysis of the questionnaire has led to the conclusion that most of the English teachers were conscious of the Europeanized nature of the sentences, although not as sensitive as the professional translators.
目次
中文摘要……………………………………………………………………………i
英文摘要……………………………………………………………………………ii
誌謝…………………………………………………………………………………iv
目次…………………………………………………………………………………v
第一章 緒論……………………………………………………………………….1
壹、研究動機及目的……………………………………………………1
貳、研究方法……………………………………………………………3
第二章 文獻回顧…………………………………………………………………..6
第一節 母語與翻譯在外語教學中的角色…………………………………..6
壹、母語與翻譯在各種教學法中的角色………………………………6
一、文法翻譯法……………………………………………………6
二、直接教學法……………………………………………………7
三、聽說教學法……………………………………………………7
四、默示教學法……………………………………………………8
五、暗示感應法/情緒解放法……………………………………8
六、社群語言學習法………………………………………………9
七、肢體回應法……………………………………………………9
八、溝通教學法……………………………………………………10
貳、對母語及翻譯角色的質疑…………………………………………10
一、使用母語與翻意識不自然的活動……………………………11
二、減少接觸外語機會……………………………………………11
三、干擾……………………………………………………………12
四、導致錯誤觀念…………………………………………………12
五、缺乏學習動機…………………………………………………13
參、支持母語及翻譯角色的看法………………………………………13
一、自然過程………………………………………………………14
二、減少負面情緒…………………………………………………14
三、語言方面………………………………………………………15
四、瞭解母語與外語的差異………………………………………19
五、實用方面………………………………………………………19
六、增進文化瞭解…………………………………………………20
肆、小結…………………………………………………………………21
第二節 語言轉移與中文的歐化現象………………………………………..22
壹、語言轉移……………………………………………………………22
一、語言轉移理論的發展背景……………………………………22
二、轉移的定義……………………………………………………24
三、轉移與翻譯的關係……………………………………………31
貳、中文的歐化現象……………………………………………………32
一、歷史背景………………………………………………………33
二、歐化成因………………………………………………………33
三、歐化成分………………………………………………………36
第三節 台灣英語教學中對母語與翻譯的看法與使用現況………………..46
壹、母語及翻譯在英語教學上的角色…………………………………46
貳、英語教師的教學信念與教學行為…………………………………47
參、翻譯試題的研究……………………………………………………51
一、高中……………………………………………………………52
二、國中……………………………………………………………54
三、其他……………………………………………………………57
第四節 總結…………………………………………………………………..59
第三章 研究方法…………………………………………………………………..61
壹、資料分析……………………………………………………………61
貳、問卷調查……………………………………………………………64
第四章 研究結果…………………………………………………………………..65
第一節 翻譯題比重…………………………………………………………..65
第二節 翻譯題型……………………………………………………………..67
第三節 歐化現象……………………………………………………………..71
壹、單字層次……………………………………………………………71
一、所有格…………………………………………………………71
二、be動詞………………………………………………………...74
三、形容詞…………………………………………………………79
四、a………………………………………………………………..82
五、進行式…………………………………………………………85
六、未來式…………………………………………………………89
七、完成式…………………………………………………………92
八、when/while…………………………………………………….95
九、if……………………………………………………………….98
十、被動式………………………………………………………..100
十一、情態副詞…………………………………………………..103
十二、about……………………………………………………….107
十三、and…………………………………………………………109
十四、主語增加…………………………………………………..117
十五、though子句………………………………………………..119
十六、複數名詞…………………………………………………..121
貳、句子層次…………………………………………………………..129
一、副詞子句……………………………………………………..129
二、關係子句……………………………………………………..135
三、虛有子句……………………………………………………..137
四、主題—評論…………………………………………………..139
五、名詞化………………………………………………………..140
六、詞序…………………………………………………………..142
第四節 問卷調查結果………………………………………………………144
第五章 討論………………………………………………………………………160
壹、翻譯比重之分析…………………………………………………..160
貳、翻譯題型之分析…………………………………………………..160
參、歐化比例之分析…………………………………………………..161
一、歐化比例較高………………………………………………..162
二、歐化比例較低………………………………………………..164
肆、歐化處理之建議…………………………………………………..171
一、中文僅有一種表達法而英文有多種表達法………………..171
二、中文有多種表達法而英文僅有一種表達法………………..172
三、中文、英文用法不同………………………………………..176
伍、問卷結果之分析…………………………………………………..177
參考書目…………………………………………………………………………..179
附錄 問卷
參考書目
西文部分:
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