摘要
學校本位課程意指以學校為基礎，採行「校有、校治、校享」的理念。本研究運用活潑國小校園五十年來生長的植物，建構一套數位化學校本位課程，採調查研究法，先針對四、五、六年級學生學習成果作問卷調查，以了解學生在電腦、網路、校園植物、校園植物網頁之學習意願；再藉由訪談，獲取學生對於學校本位課程- 校園植物數位化之觀點，並對教學互動的真實性資料進行研究分析，冀求在量化研究中，獲得學生對學校本位課程的學習態度意見，作為課程發展改進之依據。

研究目的如下：
一、探究課程實施前，學生學習的背景與特色。
二、探究學生對數位化學校本位課程的學習態度。
三、探究學生對數位化學校本位課程的學習特色。

本研究主要結果為：
一、發展「數位化學校本位課程」可有效增進學生學習成效。
二、校園植物數位化並融入學校本位課程，可提高學生對校園植物的學習；惟此課程學習活動設計尚須改進，以擴大學生喜愛程度。
三、國小男生偏好上網學習，而女生偏好校園植物的靜態學習活動。
四、四年級學生在電腦、網路、校園植物、校園植物網頁的學習態度最為積極主動，而六年級學生喜歡並希望常常上網。
五、課程領導之專業素養影響學生的學習態度。
六、電腦設備及使用電腦的方便性，影響學生對使用電腦的喜愛程度。
七、校園植物數位化並融入學校本位課程，可提高學生學習意願。
八、家長的鼓勵有助於學生學習意願的提升。



關鍵字：課程、學校本位課程、數位化、校園植物

Abstract

School-based curriculum is based on school, adopting the principle “of the school, by the school, and for the school”. This study utilizes the plants grown in Active
Elementary school in the past fifty years, to establish a digitalized school-based curriculum. Firstly it adopts the questionnaire surveying method, to explore the learning achievements of the fourth, fifth and sixth grade students for understanding their learning motives on computer, internet, schoolyard plant and websites of the plants. Afterwards, the enquiry method is to gain the students’ viewpoints on school-based curriculum-schoolyard plant digitalization. By means of analyzing these true data obtained from the interaction between teaching and learning, we expect to acquire students’ learning attitudes and opinions on this school-based curriculum, and also to apply these quantitative study results as a basis for the improvement of curriculum development.
The purposes of this study are as follows：
1.Exploring the student learning backgrounds and characteristics
before applying the school-based curriculum.
2.Exploring the students’ learning attitudes on digitalized school-
based curriculum.
3.Exploring the students’learning characteristics on digitalized
school-based curriculum.
The main results of this study are：
1.School-based curriculum digitalization development can effectively
enhance the student learning efficiency.
2.Most of the students in Active Elementary School like to learn the
course related to websites of the plants.
3.The boys in the elementary school prefers to learn on websites,
while the girls prefer schoolyard plant activities.
4.The learning attitude on computer, internet, schoolyard plant and
websites of the plants is more prominent for the fourth grade
student, while the sixth grade students like and expect to go on
the websites very often.
5.The curriculum leadership of a teacher influences the learning
attitudes of a student.
6.The familiarity of using the computer affects the degree how much
the students like to use the computer.
7.Digitalized learning is more attractive than text learning for the
students.
8.The encouragement from the parent is helpful to the enhancement of
learning motive for the student.

Keywords：curriculum, school-based curriculum, digitalization,
schoolyard plant.

目 次
謝誌………………………………………………………………………………Ⅰ
摘要………………………………………………………………………………Ⅲ
目次………………………………………………………………………………Ⅶ
表次………………………………………………………………………………XⅠ
圖次………………………………………………………………………………XV

第一章 緒 論 …………………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………5
第三節 名詞釋義…………………………………………………………7
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………9

第二章 文獻探討 ……………………………………………………11
第一節 課程…………………………………………………………11
一、課程意義…………………………………………………………11
二、課程理論…………………………………………………………17
三、課程領導…………………………………………………………26
四、課程決定…………………………………………………………31
五、課程評鑑…………………………………………………………37
第二節 學校本位課程 …………………………………………………40
一、學校本位課程發展………………………………………………40
二、學校本位課程規劃………………………………………………47
三、學校本位課程設計………………………………………………48
四、學校本位課程實施………………………………………………54
五、學校本位課程評鑑………………………………………………56
第三節 課程數位化發展………………………………………………59
一、電腦界中數位化的意義…………………………………………59
二、使用數位化展示的目的…………………………………………60
三、使用數位化展示的歷史……………………………………… 60
四、使用數位化的內容…………………………………………… 61
五、課程數位化的相關研究……………………………………… 62
第四節 校園植物融入課程……………………………………… 65
一、植物的相關研究……………………………………………… 65
二、九年一貫「自然與生活科技」之植物分析………………… 71
三、校園植物融入課程實施之分析……………………………… 76
四、校園植物融入課程實施之研究策略………………………… 78

第三章 研究方法…………………………………………………………81
第一節 研究設計與進度……………………………………………… 82
第二節 研究對象……………………………………………………… 87
第三節 研究工具……………………………………………………… 94
第四節 實施程序……………………………………………………… 97
第五節 資料處理……………………………………………………… 99

第四章 研究結果與討論……………………………………………… 101
第一節 問卷調查結果………………………………………………… 101
第二節 訪談結果……………………………………………………… 160
第三節 綜合討論……………………………………………………… 172

第五章 結論與建議…………………………………………………… 179
第一節 結論…………………………………………………………… 179
第二節 建議…………………………………………………………… 184

參考文獻……………………………………………………………………… 187
中文部份……………………………………………………………………… 187
英文部份……………………………………………………………………… 190
翻譯書籍……………………………………………………………………… 192

附錄………………………………………………………………………………193
附錄一： 第一次專家諮詢卷………………………………………………… 193
附錄二： 第一次專家效度問卷意見調查彙整……………………………… 198
附錄三： 第二次專家諮詢卷……………………………………………………204
附錄四： 第二度專家效度問卷意見調查彙整……………………………… 209
附錄五： 預試卷…………………………………………………………………215
附錄六： 信度分析………………………………………………………………218
附錄七： 正式問卷………………………………………………………………236
附錄八： 訪談題綱………………………………………………………………239
附錄九： 訪談紀錄…………………………………………………………… 241
附錄十： 活潑校園植物大進擊網頁首頁…………………………………… 260
附錄十一： 教學活動設計………………………………………………… 261
附錄十二：校園植物步道第一站…………………………………………… 268
附錄十三：認識校園植物高年級學習單…………………………………… 269
附錄十四：眾星拱月………………………………………………………… 270

表 次
表2-1-1 八大流派的課程理論…………………………………………… 18
表2-3-1 數位化的相關研究……………………………………………… 62
表2-4-1 植物的定義與概念的相關研究………………………………… 67
表2-4-2 植物的構造及其功能的相關研究……………………………… 69
表2-4-3 「自然與生活科技」學習領域之分段能力指標與「植物」相關之分析…………………………………………………………… 72
表2-4-4 「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目與「植物」相關之分析…………………………………………………………… 73
表2-4-5 國小校園植物單元能力指標……………………………………… 75
表3-1-1 研究進度表………………………………………………………… 84
表3-2-1 活潑國小不同班級人數分配表…………………………………… 87
表3-2-2 正式問卷樣本分布表……………………………………………… 88
表3-2-3 研究樣本基本資料分析表………………………………………… 88
表3-2-4 問卷回收情形統計表……………………………………………… 89
表3-2-5 訪談對象基本資料表……………………………………………… 90
表3-3-1 專家學者意見調查名單…………………………………………… 95
表3-3-2 校園植物融入課程實施信度分析摘要表………………………… 96
表3-4-1 訪談資料編碼……………………………………………………… 98
表4-1 課程實施前之學生現況分析表…………………………………… 105
表4-1-1 電腦學習之描述性統計分析……………………………………… 106
表4-1-2 網路學習之描述性統計分析……………………………………… 107
表4-1-3 校園植物學習之描述性統計分析………………………………… 108
表4-1-4 校園植物網頁學習之描述性統計分析…………………………… 109
表4-1-5 性別在電腦學習之差異分析……………………………………… 111
表4-1-6 性別在網路學習之差異分析……………………………………… 112
表4-1-7 性別在校園植物學習之差異分析………………………………… 113
表4-1-8 性別在校園植物網頁學習之差異分析…………………………… 114
表4-1-9 年級在電腦學習之差異分析……………………………………… 116
表4-1-10 年級在網路學習之差異分析……………………………………… 118
表4-1-11 年級在校園植物學習之差異分析………………………………… 120
表4-1-12 年級在校園植物網頁學習之差異分析…………………………… 122
表4-1-13 班級在電腦學習之差異分析……………………………………… 124
表4-1-14 班級在網路學習之差異分析……………………………………… 125
表4-1-15 班級在校園植物學習之差異分析………………………………… 127
表4-1-16 班級在校園植物網頁學習之差異分析…………………………… 129
表4-1-17 家中有無電腦在電腦學習之差異分析…………………………… 130
表4-1-18 家中有無電腦在網路學習之差異分析…………………………… 131
表4-1-19 家中有無電腦在校園植物學習之差異分析……………………… 132
表4-1-20 家中有無電腦在校園植物網頁學習之差異分析………………… 133
表4-1-21 家中可否上網在電腦學習之差異分析…………………………… 134
表4-1-22 家中可否上網在網路學習之差異分析…………………………… 135
表4-1-23 家中可否上網在校園植物學習之差異分析……………………… 136
表4-1-24 家中可否上網在校園植物網頁學習之差異分析………………… 137
表4-1-25 上網時間在電腦學習之差異分析………………………………… 139
表4-1-26 上網時間在網路學習之差異分析………………………………… 141
表4-1-27 上網時間在校園植物學習之差異分析…………………………… 143
表4-1-28 上網時間在校園植物網頁學習之差異分析……………………… 145
表4-1-29 家長是否鼓勵學習電腦在電腦學習之差異分析………………… 147
表4-1-30 家長是否鼓勵學習電腦在網路學習之差異分析………………… 148
表4-1-31 家長是否鼓勵學習電腦在校園植物學習之差異分析…………… 149
表4-1-32 家長是否鼓勵學習電腦在校園植物網頁學習之差異分析……… 151
表4-1-33 家長是否鼓勵在家上網在電腦學習之差異分析………………… 153
表4-1-34 家長是否鼓勵在家上網在網路學習之差異分析………………… 155
表4-1-35 家長是否鼓勵在家上網在校園植物學習之差異分析…………… 157
表4-1-36 家長是否鼓勵在家上網在校園植物網頁學習之差異分析……… 159


圖 次
圖2-1-1 領導能力的架構…………………………………………………… 30
圖2-4-1 概念的學習模式…………………………………………………… 66
圖2-4-2 「校園植物」單元教材地位………………………………………… 77
圖3-1-1 研究設計流程圖…………………………………………………… 85
圖3-1-2 研究架構圖………………………………………………………… 86
圖3-2-1 校園生態學習步道建置全貌圖…………………………………… 91
圖3-2-2 校園生態學習步道建置概況圖……………… …………………… 92
圖4-1-1 性別比例之圓餅圖………………………………………………… 101
圖4-1-2 年級比例之圓餅圖………………………………………………… 101
圖4-1-3 班級比例之圓餅圖………………………………………………… 102
圖4-1-4 家中有無電腦比例之圓餅圖…………………………………… 102
圖4-1-5 家中可否上網比例之圓餅圖…………………………………… 103
圖4-1-6 每天在家上網時間比例之圓餅圖………………………………… 103
圖4-1-7 家長是否鼓勵在家學習電腦比例之圓餅圖……………………… 104
圖4-1-8 家長是否鼓勵在家上網比例之圓餅圖…………………………… 104
圖4-2-1 電腦學習比例圖…………………………………………………… 162
圖4-2-2 網路學習比例圖…………………………………………………… 165
圖4-2-3 校園植物學習比例圖……………………………………………… 168
圖4-2-4 校園植物網頁學習比例圖………………………………………… 171

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