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研究生:陳淑芬
研究生(外文):Chen shu fain
論文名稱:悠悠長河~一位國小教師生命教育課程實踐的生命敘說
指導教授:莊明貞莊明貞引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
中文關鍵詞:國小教師生命教育課程實踐
外文關鍵詞:生命敘說敘說探究
相關次數:
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摘 要
本研究採生命敘說的探究,探討一位國小教師生命教育課程的實踐,意欲理解並敘寫學校教師生命歷程與其生命教育課程實踐的圖像。從探究教師生命教育信念的形塑,教師生命教育課程實踐的難題與行動經驗,以及教學實踐過程中師生的互動經驗,省思教師生命教育課程的實踐之道。
我將研究參與者的生命歷程視為一條悠悠長河,對生命教育課程實踐之探究為一趟長河探索之旅。首先,回顧生命教育課程與教師生活的相關文獻後,繼續深入探討敘說探究的方法論,陳述敘說探究的背景與觀點、敘說探究的脈絡與結構,進行生命敘說時信實度的處理和研究倫理的關照,並從選擇研究參與者、文獻蒐集與閱讀、選定研究焦點、田野文本的蒐集與分析、撰寫生命故事等步驟說明我生命敘說的行進。
其次,循著從過去到現在的時間軸,對教師生命成長過程及其生命經歷與觸發做記實,了解其生命教育信念之形塑;敘說教師在其生命教育信念的引領下,在班級進行生命教育課程實踐的圖像;探討在生命教育課程實踐中,師生所共同經歷的互動經驗;進而描繪教師在校園對教師生命教育推展經驗的傳承樣貌。
最後,結合敘說探究的內容與方法,提出生命教育課程實踐探究結論與運用生命敘說探究之啟示。



關鍵字:國小教師、生命教育、課程實踐、生命敘說、敘說探究
目 錄
第一章 長河之溯源~研究源起與研究焦點
第一節 蜿蜒而上~我的探究源起 1
第二節 尋找陽光~我的研究焦點 7
第二章 長河之探索~研究方法論
第一節 幾經思量~敘說探究的選擇 9
一 都是說故事 9
二 選擇敘說探究的理由 12
三 生命敘說圖像 14
第二節 再現經驗~敘說探究方法論 17
一 敘說的背景與觀點 17
二 敘說的脈絡與結構 19
三 研究信實度的處理 21
四 研究倫理的關照 22
第三節 走入故事~生命敘說的行進 25
一 選擇研究參與者 25
二 文獻資料蒐的集與閱讀 27
三 選定研究焦點 27
四 田野文本的蒐集與分析 28
五 撰寫生命故事 31
第三章 長河之流動~芸芸老師的生命回顧
第一節 走過時光~生命的記實 32
一 往事˙童年 32
二 師恩˙人師 38
三 重創˙尋覓 45
四 生命真義的追尋 53
五 生命教育的觸動 57
第二節 回歸永恆~生命教育之信念 62
一 生命教育信念的形塑脈絡 62
二 芸芸老師的生命教育信念 66
第四章 長河之涵養~生命教育的課程實踐
第一節 用心當下~生命教育的課程實踐 72
一 讀經課程 75
二 生活實踐課程 86
三 主題活動課程 97
第二節 互盪激流~生命教育課程師生的互動經驗 110
一 生死教育教學的互動經驗 110
二 自然體驗教學的互動經驗 117
三 萬物平等教學的互動經驗 122
第三節 推己及人~生命教育推展經驗的傳承 126
一 成立德育成長團 126
二 生命教育工作坊 132
三 增設學習社團 138
四 體驗與意涵 144
第五章 河浪之激盪~結論與啟示
第一節 探索終點~我的研究結論 148
第二節 探尋所得~生命敘說的啟示 153
後記 156
參考書目 158
附件一 研究參與者訪談紀錄表 165
附件二 訪談逐字稿示例(摘錄) 166
附件三 訪談約定書 167
附件四 社團研習活動流程表 168
附件五 社團研習邀請卡 169
附件六 善行實踐課程次第 170
附件七 「茶坊」課程活動表 171
附件八 「心靈小語」課程活動表 172
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