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研究生:陳怡君
研究生(外文):Chen,I-Chun
論文名稱:國民小學實習輔導教師專業能力指標之建構
論文名稱(外文):Building the Elementary Mentor Teachers’ Professional Standards
指導教授:熊同鑫熊同鑫引用關係
指導教授(外文):Hsiung,Tung-Hsing
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:國小教育實習國小實習輔導教師專業能力指標
外文關鍵詞:Elementary PracticumElementary Mentor TeachersProfessional Standards for Mentoring Competence
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本研究旨在建立國民小學實習輔導教師專業能力指標,進行相關文獻之探討、訪談現場教育人員之意見、及透過專家座談會議發展問卷初稿,再施以立意抽樣方式選出實習指導教授、國小校長、主任或組長、實習輔導教師、實習教師等專家學者,計有八十九人,進行二次的德懷術問卷調查,最終有效資料為八十二份。
本研究建立之國民小學實習輔導教師應具備的專業能力指標,包含基本認知、教學專業知識、人際溝通、教師專業成長、教育實習輔導知能等五大層面,共計七十項指標。根據研究結果,建議相關機構積極規劃實習輔導教師培訓課程或研習,加強實習輔導教師之輔導知能,以提昇實習輔導效能。
The purpose of this study is to establish the elementary mentor teachers’ professional standards. According to literature analysis, interview transcripts of experts, panel meetings, the original questionnaire was developed and there were eighty-nine participants, inclusive of professors, principals, lead teachers, mentor teachers and interns.
After two-stage Delphi survey, the results of this study are as following: The professional standards for mentoring competence could be divided into five categories, including basic understandings of being mentors, teaching competency, interpersonal communication competency, professional development competency and mentoring competency. There are seventy professional standards.
In a word, in accordance with the consequences of this study, the concerned authority could work out the mentor training programs and enforce the mentoring content knowledge to improve the mentoring efficiency.
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 4

第二章 文獻探討 7
第一節 實習輔導教師之角色與職責 7
第二節 實習輔導教師應具備之資格條件 12
第三節 各國實習制度之現況 16
第四節 實習輔導教師應具備之專業能力 33

第三章 研究設計與實施 39
第一節 研究架構與流程 39
第二節 研究方法 42
第三節 研究對象 46
第四節 資料蒐集與分析 48

第四章 研究結果與討論 53
第一節 全體受試者之看法 53
第二節 不同職務受試者之看法 60
第三節 專業能力指標之重要性排序 70

第五章 結論與建議 85
第一節 結論 85
第二節 建議 86

參考文獻 88
中文部分 88
西文部分 93

附錄
附錄一:第一次問卷...........................................................................................96
附錄二:第二次問卷..........................................................................................106
附錄三:第二次問卷結果.................................................................................117
附錄四:國小實習輔導教師專業能力指標.....................................................125
圖 次

圖3-1 「國民小學實習輔導教師專業能力指標之建構」研究架構圖...............................39
圖3-2 「國民小學實習輔導教師專業能力指標之建構」研究流程圖...............................41

表 次

表3-1 問卷回收情形...............................................................................................................47
表3-2 第一次問卷受訪者的基本資料與百分比...................................................................50
表3-3 德懷術問卷的實施進度...............................................................................................51
表4-1 「基本認知」層面中實習輔導教師專業能力指標之重要性分析...............................54
表4-2 「教學專業知識」層面中實習輔導教師專業能力指標之重要性分析.....................55
表4-3 「人際溝通」層面中實習輔導教師專業能力指標之重要性分析..............................56
表4-4 「教師專業成長」層面中實習輔導教師專業能力指標之重要性分析.....................57
表4-5 「教育實習輔導知能」層面中實習輔導教師專業能力指標之重要性分析..............58
表4-6 全體受試者對實習輔導教師專業能力各層面之重要性分析...................................59
表4-7 不同職務受試者在「基本認知」層面之單因子變異數分析表...............................61
表4-8 不同職務受試者在「教學專業知能」層面之單因子變異數分析..............................63
表4-9 不同職務受試者在「人際溝通」層面之單因子變異數分析表..............................64
表4-10不同職務受試者在「教師專業成長」層面之單因子變異數分析表.....................67
表4-11不同職務受試者在「教育實習輔導知能」層面之單因子變異數分析表...............68
表4-12不同職務受試者在實習教師專業能力五大層面之單因子變異數分析表.............69
表4-13「基本認知」層面中實習輔導教師專業能力指標之重要性排序...........................72
表4-14「教學專業知識」層面中實習輔導教師專業能力指標之重要性排序...................75
表4-15「人際溝通」層面中實習輔導教師專業能力指標之重要性排序...........................78
表4-16「教師專業成長」層面中實習輔導教師專業能力指標之重要性排序....................81
表4-17「教育實習輔導知能」層面中實習輔導教師專業能力指標之重要性排序...........84
中文部分
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西文部分
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