(3.235.11.178) 您好!臺灣時間:2021/02/26 04:05
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:曾玉杏
研究生(外文):Yu-Xing Tseng
論文名稱:國小教師推動班親會之行動研究
論文名稱(外文):The Action Research of Elementary School Teachers in Promoting PTA
指導教授:何俊青何俊青引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:170
中文關鍵詞:班親會家長資源行動研究
外文關鍵詞:the Parent-Teacher AssociationParents’ ResourceAction Research
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:182
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究主要是以一個低年級教師推動班親會為目的,了解該班親師合作的情形與實施的概況,以及可能面臨的問題與因應之道,並探討班級親師生互動的各種影響層面。
為了達到以上的目的,本研究採用行動研究,透過參與觀察、訪談、照片證據、文件資料分析、教師反省等方法,進行資料的蒐集與分析,並藉由三角測量、實施反省等方法來提高本研究的可信度。真實的呈現研究現場的情境意義,得到以下幾項重要的結論:
一、 教師、班親會召集人及其幹部的教育觀念及態度等,是推動班親會的重要條件。
二、 低年級推動班親會型態,依活動主題形式的不同,由教師與家長互為主導者,但仍以教師的決定為主。
三、 二年戊班班親會的組織結構,分為召集人、活動、教學資源組和文書組長,家長對這些組織的架構及任務都有所了解,執行起來都相當稱職,家長之間相互合作資源分享的精神讓人敬佩。
四、 家長之間能發揮教學相長的精神,修正活動可能發生的缺失,並且善於利用多元的溝通及連絡管道,以提高親師彼此互動的效能。
五、 班親會發展方向而言,以學生的學習為主軸,充分運用家長的資源,發揮教師的教育專業、學校行政的資源整合,來開創家長參與的新觀念。
根據研究結論,做成建議如下:
一、 學校行政方面:可舉辦親職教育活動、提供班親會組織、資料,充分宣導;訂定低年級班親會實施方針,學生與家長很快適應學校生活;給予教師正面的肯定與鼓勵;使用正確的方法及有效的途徑,更能提升家長參與的品質。
二、 教師方面:進修有關親師合作的知能;以誠懇的態度促進親師合作。
三、 家長方面:當孩子的大玩偶;當最佳的教育合夥人。
The Action Research of Elementary School Teachers in Promoting PTA
Abstract
This research is mainly on the purpose of elementary school’s 1st grade & 2nd grade on promoting Parent-Teacher Association (PTA) and understanding the effect of Parent-Teacher cooperation. Also discuss the potential problem, how to improve it and find out the influences of interaction between teachers and students.
The research was conducted by the methodology of “action research”. Collection and analysis are through participatory observation, interviews, photo prove, documentary analysis and teacher reflection. We enhance the credibility of this research through the trigonometry measure and reflecton implementation.
The real research condition is presented and the results of this study are as follows.
1. The educational concept and attitude of the teacher, PTA convener and cadres are the important factors on promoting PTA.
2. The types of elementary school’s 1st grade & 2nd grade on PTA are different from the types of activities theme and it leads by teacher and parents in turn but the main leader is the teacher.
3. Organizational structure of 2nd grade class wu ’s PTA: convener, activities, teaching resource and office clerk. Parents understand the organizational frame and mission and implementation of resource share between parents.
4. The learning by teaching between parents, modifying the potential shortages of activities, using multiple channels of communication will enhance the effect of interaction between teachers and parents.
5. The direction of developing PTA: The subject is students. Well using the parents’ resource, exploiting teachers’ educational profession, integrating the resource of school administration to create the new concept of parents participating.

The followings are the suggestions from this research:
1. School administration: holding activities of parent education, providing the organization & information of PTA and well promoted it. Setting the regulation of PTA implementation will make students and parents adapt the school life easier. Positive encouragement on teachers. Using the correct & effective method will enhance the quality of parents’ participating.
2. On teachers: advanced learning the knowledge on Parent-Teacher cooperation and promoting Parent-Teacher cooperation with sincerity.
3. On parents: be child’s best playmate and be the best partner of education.
目 錄


第一章 緒論

第一節 研究背景與動機------------------------------------------------1
第二節 研究目的與問題------------------------------------------------4
第三節 名詞界定---------------------------------------------------------5
第四節 研究範圍與限制------------------------------------------------5

第二章 文獻探討

第一節 班親會的意涵-------------------------------------------------- 9
第二節 班親會之相關理論--------------------------------------------13
第三節 班親會資源的價值與功能-----------------------------------26
第四節 影響班親會實施的因素--------------------------------------33

第三章 研究方法與歷程

第一節 研究方法-------------------------------------------------------45
第二節 研究現場和歷程----------------------------------------------47
第三節 資料的整理分析和信效度-----------------------------------51

第四章 研究分析與討論

第一節 第一階段林旺國小推動家長參與班親會的概況--------55
第二節 第二階段研究者推動家長參與班親會的概況-----------60
第三節 第三階段研究者推動家長參與班親會的概況-----------80
第四節 班親會親師生互動的觀感---------------------------------114

第五章 結論與建議

第一節 結論------------------------------------------------------------125
第二節 啟示------------------------------------------------------------129
第三節 建議------------------------------------------------------------130


參考文獻
一、中文部份--------------------------------------------------------------134
二、英文部份--------------------------------------------------------------137

附錄
附錄一 台東市林旺國小(化名)九十三學年度親職教育
實施計畫----------------------------------------------------------138
附錄二 家長人力調查表-------------------------------------------------139
附錄三 台東市林旺國小班親會親師懇談問卷----------------------140
附錄四 台東市林旺國小九十三學年度班級親師會實施計畫----141
附錄五 林旺國小班親會實施要點,班親會的組織----------------142
附錄六 研究者推動一年戊班班親會實施概況----------------------143
附錄七 一年戊班晨光時間家長支援表-------------------------------155
附錄八 學生回饋單------------------------------------------------------156
附錄九 研究者推動二年戊班班親會實施概況----------------------158
附錄十 家長回饋單------------------------------------------------------166
一、中文部分
丁亞雯(2000)。推動學校日面面觀。教師天地,108,26-30。
方德隆(2001)。學校本位課程發展的理論基礎。課程與教學季刊,
4(2),1~24。
四一0 教育改造聯盟(1996)。民間教育改造藍圖。台北:四一0 辦
公室。
王文科(1980)。質的研究方法。台北:師大書苑。
王文科(1999)。教育研究法。台北:五南。
台灣省政府教育廳(1997)。台灣省各級學校家長會設置辦法。台中:
台灣省政府教育廳。
行政院教育改革委員會(1996 )。教育改革總諮議報告書。行政院
教育改革委員會。
任秀媚(1983)。家長參與幼兒學校學習活動對幼兒社會行為的影響。
載於省立新竹師範專科學校:新竹師專學報,12,125~180。
李雅菁(2000)。班親會的組織運作與親師間的溝通合作。教育研究,
76,67-71。
李錫津(2000)。家長參與學校日。國教新知,47(2),1-3。
阮惠華(2002)。國民小學親師溝通之行動研究-以一個班級為例。
國立台東師範學院教育研究所學校行政碩士學位班論文(未出
版)。
吳清山(1997)。新世紀班級經營的挑戰與因應。教師天地,89,11~16。
吳清山(1999)。教育基本法的基本精神與重要內涵。學校行政,2,
28~41。
吳清山(2001)。家長與教改同步成長。輯於林文虎著:教育的後花
園-一貫九年?。台北:三之三文化事業股份有限公司。
吳璧如(1998)。教育歷程中家長參與學校教育之研究。載於台灣省
國民學校教師研習會:國教學報,10,1~36。
何瑞珠 (1998)。家長參與子女的教育:文化資本與社會之本的闡釋。
教育學報,26(2), 233-261。
李奉儒(民90)。教育基本法理念的解析。教育研究月刊,86,28~43。
李惠琪(2001)。國小教師從事「教育行動研究」之研究。國立中正
大學教育研究所教育碩士學位班論文(未出版)。
林明地(1996)。學校與社區關係。台北:五南。
林明地 (1998)。家長參與學校活動與校務:台灣省公私立國民小學校
長的看法分析。教育政策論壇,第一卷2期,155-187。
林惠真(1997)。敞開溝通大門三贏校務合議時代的來臨一讓教師會、
家長會、學校行政共創三贏局面。教師天地,86期,頁39-41。
周煥臣(民83)。增進親師關係芻議。教師之友,33(5)﹐61-64。
周淑惠(民88)。親師合作之個案研究---以北巿某國小五年甲班為例。
國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
徐淑榕(民87)。班級親師協會參與學校教育之個案研究:以一個國
小三年級班級親師協會為例。國立台北師院課程與教學研究所碩
士論文。未出版。
周耀昌(1996)。搭起學校家長溝通的橋樑一談親師合作的實施。輯於
鄧運林編:開放教育親師合作,51-76。高雄:復文。
夏林清等譯(1997)。行動研究方法導論-教師動手做研究。台北:
遠流出版社。
高敬文(民85)。質化研究方法論。台北:師大師苑有限公司。
陳伯璋(民78)。教育研究方法的新取向。台北:南宏圖書有限公司。
秦麗花(2001)。教師行動研究快易通。台北:翰林出版公司。
秦秀蘭(2002)。九年一貫「親師合作」學校本位課程規劃之研究。
台北縣學校行政論壇論文輯第三集(0:3)。
翁開誠(2004)。行動研究:大家做、大家談。台北:五南。
許淑貞(2002)。班親會運作的理念與實踐。台北縣學校行政論壇論
文輯第三集(0:3)。
張杏合(2003)。促進教師專業成長的方案-一位偏遠小學教導主任
的行動研究。國立嘉義大學教育研究所教育碩士學位班論文(未
出版)。
張秋鶯(民84)。從社區資源的整合與應用談開放教育中「親師協
會」的籌組與推動。輯於鄧運林主編:開放教育,親師合作,
77~96。高雄:復文圖書出版社。
張德銳(民89)。新世紀我國中小學學校經營的方向。學校行政,5,
12~22。
郭耀隆(民88)。國民小學親師合作之個案研究---一個班級之個案研
究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。
曹常仁(民83)。親師關係之經營。國教之聲,27(3),8~17。
陳丁魁(2003)。家長參與課程實施之調查研究-以九年一貫課程為
例。國立嘉義大學教育研究所教育碩士學位班論文。
陳靜音(2002)。班親會在一所國小實施之個案研究。國立中正大學
教育研究所教育碩士學位班論文。
陳明勇(2002)。高雄市國小教師運用班親會資源之調查研究。國立
台東師範學院教育研究所社會科教學碩士學位班論文。
崔宇華(民89)。教育的合夥人---國小班親會之成立與運作。師友,
402,90-91。
曾志朗(2001)。陪孩子一起成長。教育部。
單小琳(1999)。學校、家長、社區合作教學。台北:聯經。
黃光雄、蔡清田(1999)。課程設計。台北:五南。
黃正傑(1997)。課程評鑑。台北:師大書苑。
黃瑞琴(1991)。質的教育研究法。台北:心理。
歐用生(1999)。提昇教師行動研究的能力。研究資訊。11卷。2期。
蔡清田(2000)。教育行動研究。台北:五南。
賴秀英(2001)。國民小學親師生互動之個案研究-以一個『小班教
學精神』班級為例。國立嘉義大學教育研究所教育碩士學位班論
文。
盧焜煌(2002)。國民小學班級家長參與的個案研究。國立台中師範
學院進修暨推廣國民教育研究所學校行政碩士學位班論文。
謝鴻隆(2003)。國民小學親師互動之個案研究-以彰化縣一所國民
小學為例。國立台中師範學院進修暨推廣國民教育研究所學校行
政碩士學位班論文。

二、英文部分
Cotton,K.& Wikelund,K.R.(2001).Parent involvement in education. Retrieved April 19,2001,from the World Wide Web:
http://www.nwrel.org/scpd/sirs/3/cu6.html
Henderson,A.(1987). The Evidence continues to grow:Parent involvement improves student achievement-An annotated bibliography.[Abstract].
Columbia,MD:National Committee for Citizens in Education. Retrieved April 19,2001,from the World Wide Web:
http://www.nwrel.org/scpd/sirs/3/cu6.html
Swick, K.(1997) . Los Pactos entre Padres y Mastros (Teacher –Parent Partnerships).Office of Educational Research and
Improvement(ED),Washington,DC(ERIC Document ReproDuction Service NO ED408032)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 李惠宗,憲法工作權保障系譜之再探-以司法院大法官解釋為中心,憲政時代,第29卷第1期,2003年7月。
2. 陳愛娥,立法怠惰與司法審查,憲政時代,第26卷第3期,2001年1月。
3. 陳愛娥,「兩性平等教育法」草案與「兩性地位之實質平等」,月旦法學雜誌,第84期,2002年5月。
4. 許宗力,基本權利的第三人效力與國庫效力,月旦法學教室,第9期,2003年7月。
5. 許宗力,基本權的保障與限制(上),月旦法學教室,第11期,2003年9月。
6. 李惠宗,不當聯結立法之禁止-立法之界限(二),月旦法學教室,第32期,2005年6月。
7. 李惠宗,「體系正義」作為違憲審查基準之探討-以釋字第二二八號解釋為素材,憲政時代,第十六卷第二期,1990年10月。
8. 李建良,行政法的法源、規範及其位階(上),月旦法學教室,第24期,2004年10月。
9. 李建良,行政法上不當聯結禁止原則,月旦法學雜誌,第82期,2002年3月。
10. 黃建輝,類推適用析論-以民法為探討中心,中原財經法學,第2期,1996年10月。
11. 黃昭元,立法裁量與司法審查-以審查標準為中心,憲政時代,第26卷第2期,2001年10月。
12. 黃越欽,憲法中工作權之意義暨其變遷,法令月刊,第51卷10期,2000年10月。
13. 廖元豪,「優惠」弱勢族群-不公平競爭?實質平等?,月旦法學教室,第25期,2004年11月。
14. 廖元豪,實質平等,月旦法學教室,第27期,2005年1月。
15. 蔡茂寅,工作權保障與勞動基本權的關係及其特質,律師雜誌,第219期,1997年12月。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔