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研究生:陳毅
研究生(外文):Yi Chen
論文名稱:電腦輔助旁白訊息設計對互動式英語學習成效之影響研究-以GO2SCHOOL英語課程為例
論文名稱(外文):The Study of the Adoption of Computer-Aided Narration Affecting the Learning Effectiveness of Interactive English Program —“Go2School” Online Curriculum as an Example
指導教授:魏裕昌魏裕昌引用關係孫慶文孫慶文引用關係
指導教授(外文):Yuh-Chang WeiVincent C. Sun
學位類別:碩士
校院名稱:中國文化大學
系所名稱:資訊傳播研究所
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:88
中文關鍵詞:電腦輔助學習線上課程電腦輔助旁白訊息互動式英語會話學習成效
外文關鍵詞:Computer-Assisted LearningOnline CurriculumComputer-Aided NarrationInteractive English ConversationLearning Effectiveness
相關次數:
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因應全球資訊網普及化,英語成為在網際網路上進行跨文化交流之共通語言,因此提昇國人英語能力已是目前國家推動國際化的重要政策。隨著網路資訊科技進步,英語學習已由傳統課堂講授轉變為結合多媒體、電腦與網路等科技輔助學習的互動式教學模式。相關研究指出由於互動式學習教材之研發牽涉許多複雜因素,如使用者基模、課程難易、媒體組合、版面設計、超連結方式等。然而電腦輔助語言學習之訊息設計則需考慮,如空間迷向、認知負載、遺忘、分心與學習興趣等因素,對於電腦輔助學習成效之影響。目前有關以電腦輔助學習英語之研究大多著重在探討傳統課堂與電腦輔助教學的學習成效比較,以及不同電腦輔助教學方法的成效比較為主,而以教材內容輔助訊息設計之觀點來探討對互動式英語學習之影響研究則付之闕如。因此,本研究旨在針對電腦輔助旁白訊息(英語語音旁白與中文字幕)對互動式英語會話學習成效之影響進行驗證。
本研究以”Go2School”電腦輔助學習課程中,『挑戰英語』互動式英語會話課程為實驗材料,選擇中國文化大學大學部學生159位進行實驗,以心理學實驗方法,針對英語語音旁白與中文字幕電腦輔助訊息來測試。採用隨機分派設計6(2x3)組對照實驗組合,各組受測者均接受測驗記錄學習成效,並以統計進行交叉分析。研究結果發現,無關受測者的英語程度高低,電腦輔助旁白訊息(英語語音旁白與中文字幕)對互動式英語會話之學習成效有顯著正面影響,但是電腦輔助旁白訊息對於短句子英語會話內容之學習成效表現上,顯著優於長句子英語會話內容之學習成效。然而,將電腦輔助旁白訊息放入無關會話的語音或字幕,反而降低學習成效。
研究結果顯示電腦輔助旁白訊息設計對於互動式英語會話之學習成效確實有幫助,也驗證了相關研究的推論,後續研究應可針對教材難易度與易用性,以及不同難易度互動式教材設計,再深入探討。
In response to the prevail use of World-Wide-Web (WWW), English has being recognized as a common language on the Internet among cross-culture interactions. Therefore, prompting the proficiency of spoken English in Taiwan is one of the major policies for internationalization that government has taken part in. Along with the continue developments of networking information technology, spoken English learning has gradually adopted computer-aided technology to design an interactive learning mode in replace of traditional teaching method. Most of research indicated that the development of interactive learning material involved complex factors, such as user schema, difficulty of curriculum, combination of media, layout design, hypertext, etc. The adoption of computer-aided language learning for content information design has considered many factors, such as space disorientation, cognitive loading, memory lost, distraction and learning interest, to affect the effectiveness of digital learning. Current research for computer-aided learning mainly focused on the comparison between tradition and new method, or among various computer-aided learning methods. The purpose of the study was to investigate how computer-aided narration affects the learning effectiveness of interactive English conversation program.
The study used “Go2School” online curriculum as tested material. 159 undergraduate students were selected to participate into the research. The psychological experiment was designed to test the effect of computer-aided narration including English spoken sound and Chinese script. Participants were randomly divided into 6 groups. Each of participants was asked to take a test after experiment. The collected data was analyzed by using SPSS 10.0 statistic tool. The result of the study showed that the adoption of computer-aided narration significantly improved the learning effectiveness of English learners and no relation to the proficiency of learner background. But, computer-aided narration had obtained a better improvement while learning in short dialogue than learning in long dialogue. On the other hand, if computer-aided narration contained irrelevant messages, the learning effectiveness was decreased.
The conclusions of the study indicated that the adoption of computer-aided narration certainly helped to improve the learning effectiveness of interactive English conversation. The inference of previous studies was verified. The present study could help further research better understand the difficulty and usability of online learning material, and develop interactive teaching material.
目 錄

目錄………………………………………………………………………………Ⅰ
圖目錄……………………………………………………………………………Ⅲ
表目錄……………………………………………………………………………IV

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ……………………………………………………1
第二節 研究問題 ……………………………………………………………3
第三節 研究目的 ……………………………………………………………4
第四節 論文架構與研究流程 ………………………………………………5
第五節 研究範圍與限制 ……………………………………………………6
第六節 名詞解釋 ……………………………………………………………7

第二章 文獻探討
第一節 電腦輔助學習發展沿革 ……………………………………………9
第二節 電腦輔助學習理論基礎……………………………………………12
第三節 影響電腦輔助學習成效之分析探討………………………………19
第四節 國內電腦輔助英語學習發展現況…………………………………28

第三章 研究方法
第一節 研究方法與研究架構………………………………………………33
第二節 研究流程與研究假設………………………………………………37
第三節 研究變項定義與操作型定義………………………………………40
第四節 實驗設計……………………………………………………………43
第五節 資料分析方法………………………………………………………49

第四章 資料分析與研究發現
第一節 樣本基本資料分析…………………………………………………50
第二節 電腦輔助旁白訊息對學習成效之影響分析 ……………………55
第三節 不同句子長短下,電腦輔助旁白訊息對學習成效之影響分析…60
第四節 長句子下,中文種類與聲音種類間單純主要效果分析…………64
第五節 研究發現與假設檢定結果整理……………………………………68
第六節 受試者英語程度與輔助旁白訊息對學習成效影響的分析………70



第五章 結論與建議
第一節 研究結論……………………………………………………………78
第二節 對實務的建議………………………………………………………80
第三節 後續研究建議………………………………………………………81

參考文獻
中文部分………………………………………………………………………82
英文部分………………………………………………………………………85
網路部分………………………………………………………………………88

附錄一:實驗登記系統
附錄二:實驗環境
附錄三:實驗系統
附錄四:第四章統計分析圖表












圖 目 錄

圖 1-1 研究流程圖…………………………………………………………………5
圖 2-1 人類訊息處理的基本歷程 ………………………………………………12
圖 2-2 Paivio雙碼理論 …………………………………………………………17
圖 2-3 雙重處理理論架構圖 ……………………………………………………18
圖 2-4 多媒體學習成效之整合模型 ……………………………………………22
圖 3-1 研究架構圖 ………………………………………………………………34
圖 3-2 完整研究流程圖 …………………………………………………………38
圖 3-3 實驗課程開發系統規格圖 ………………………………………………45
圖 4-1 各實驗組之學習成效長條圖(短句子學習材料下)(總分30分) …53
圖 4-2 各實驗組之學習成效長條圖(長句子學習材料下)(總分30分) …53
圖 4-3 各實驗組之總學習成效(短句+長句)長條圖(總分60分)………53
圖 4-4 虛無假設一檢定總結果圖 ………………………………………………59
圖 4-5 虛無假設二檢定總結果圖 ………………………………………………63
圖 4-6 研究假說三檢定結果圖 …………………………………………………67
圖 4-7 受試者英文程度對各項學習成效共變數分析結果整理圖 ……………73
圖 4-8 翻譯文字有無下級分高低於有口語旁白下的各學習成效分析圖 ……75
圖 4-9 翻譯文字有無下級分高低於口語旁白有無下的總學習成效分析圖 …76
圖 4-10 翻譯文字有無下級分高低於口語旁白有無下的各學習成效分析圖 …76








表 目 錄

表 2-1 學習成效的衡量種類 ……………………………………………………19
表 2-2 輔助媒體設計對學習成效影響相關研究基本資料整理 ………………22
表 2-3 輔助媒體設計對學習成效影響相關研究結果整理 ……………………24
表 3-1 本研究實驗分組表 ………………………………………………………43
表 3-2 93學年度學科能力測驗總級分與各科成績標準一覽表……………… 45
表 3-3 資料分析架構表 …………………………………………………………49
表 4-1 樣本基本資料彙整表 ……………………………………………………50
表 4-2 各變項之平均值與標準差 ………………………………………………50
表 4-3 各聲音組間學測分數單因子分析表 ……………………………………51
表 4-4 短句子結構下各實驗組各項學習成效排名表 …………………………52
表 4-5 長句子結構下各實驗組各項學習成效排名表 …………………………52
表 4-6 全部總分(短句+長句)下各實驗組各項學習成效排名表 …………52
表 4-7 短句子與長句子結構各項學習成效交叉比對表 ………………………54
表 4-8 本研究各假說檢定結果彙整表 …………………………………………69
中文部分
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英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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