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研究生:劉俊賢
研究生(外文):Chun-Hsian Liu
論文名稱:多媒體電腦輔助教學對國小學童學習英語成效之研究
論文名稱(外文):The Study of the Effects of the Multimedia Computeron the Elementary School Student’s English Learning
指導教授:蔡英德蔡英德引用關係
指導教授(外文):Yin-Te Tsai
學位類別:碩士
校院名稱:靜宜大學
系所名稱:資訊管理學系研究所
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005/06/
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:86
中文關鍵詞:多媒體電腦輔助教學國小英語教學英語學習成就資訊融入教學
外文關鍵詞:English Teaching in the Elementary SchoolMultimedia Computer TeachingInformation Infusing for TeachingAchievement of English Learning
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語言是人與人之間溝通訊息,傳達思想,發表意見,陳述觀念的重要工具,也是一切學習的基礎,而英語又是公認的國際語言,學習英語已是世界潮流所趨。所以,一向被公認為國際間的輔助性語言-英語,勢必註定成為我國邁向世界不可或缺的語言工具。因此做為培養E世紀人才搖籃的國中小學,推動英語教育的成功與否,對培育具有國際對話能力的新世紀影響深遠。
教育部亦於九十學年度提前於國小五、六年級實施英語教學,希望奠定國人英語溝通基礎,涵泳國際觀,以期未來增進國人對國際事務的處理能力,增強國家競爭力。本研究的主要目的是要透過多媒體電腦輔助教學軟體,使學生能照著自己的程度及進度來學習,符合個別需求的進行學習,以幫助學生學習,且能適用於不同學習成就的學生,以期幫助學生在國小英語的學習上能事半功倍。
本實驗採用準實驗設計之「不等前-後控制組設計」進行實驗研究。以台中縣某國小三年級共47位學生為對象,分成實驗組(23人)與控制組(24人),實驗組接受四週之多媒體電腦輔助教學軟體的學習訓練,而控制組為一般的傳統教學方式。
本研究使用研究者所設計之「英語學習成就測驗卷」做為兩組前、後測及追蹤評量之工具,以該測驗之總成績為依據分為高、中、低成就三組,也將評量試題分類型,進行單因子共變數之統計分析。本研究也使用研究者所設計之「多媒體電腦輔助教學軟體滿意度調查表」為工具,進行百分等級分析。
依據統計分析顯示,接受多媒體電腦輔助教學軟體訓練的中、低成就組的學生都有顯著的成效,尤其是低成就組,多媒體電腦輔助教學軟體學習模式有助於國小學生學習語文領域之英語;但是對高成就學生沒有顯著的成效。另外,本研究結果也顯示多媒體電腦輔助教學軟體學習模式可提高國小學生學習英語的意願。
最後本論文針對教育主管機關、學校教師及未來研究提出建議,做為實施多媒體電腦輔助教學軟體學習模式於其他英語單元及其他領域之參考。
Language is a communication tool between people to express different thinking and idea, so it is an important mean to plead various concepts. As English language is recognized to be an international language and a basic tool for learning, English learning becomes a worldwide fashion. Therefore, English language is an essential learning tool for us to march into the global world. As a result, whether or not we have a successful education on English language for Elementary School and High School E-students, that greatly influences on communication ability with international language in this new century.
Department of Education, Taiwan, the Republic of China, has early implemented the English teaching for 5th and 6th grade students of elementary school in 2001, it is our hope that our country people can be equipped with English ability since childhood to be available on well management for future international affairs as well as increase our language capacity to cope with keen competition of nowadays. The main purpose of this study is through the help of multimedia computer teaching, all students can learn English according to their different English level and progress to meet individual demand. This multimedia computer teaching can assist students to learn easily the English with great achievement.

This experiment adopted laboratory study with design of “non-equal before-after control mode”. The experimental objects attended were composed of 47 students of 3rd grade in the elementary school at Taichung county, Taiwan, and it had divided into test group (23 people) and control group (24 people). The test group had received the learning training with multimedia computer teaching software for four weeks, and the control group was provided by traditional teaching mode.
An experimental examination paper of “Result Test After English Learning” was given and designed by the researcher of this study, and it was a measuring tool for these two groups attended to measure up and trace for their result. The total mark of this test had categorized into high, medium, and low, three levels, and the measuring questions were also divided to proceed for mono single factor under statistical analysis. This study also used of “Satisfaction Questionnaire on Multimedia Computer Teaching Software” as tool to proceed for level analysis.
According to the result of statistical analysis, the students who were high and low level and received the assistance of Multimedia Computer had a significant achievement on English learning, especially for the low-leveled group. Therefore, the mode of Multimedia Computer Teaching Software was greatly helpful to the English learning of Elementary School’s Students. But, there was no significant achievement for high-leveled group. Moreover, this study concluded that under help of Multimedia Computer Teaching Software, the students of Elementary School had upgraded a high willingness to learning for English.
It is to conclude that this study is a helpful reference for our educational units, teachers in school to adopt of Multimedia Computer Teaching Software for English teaching or other subjects teaching in the future.
目錄
中文摘要 … … … … … … … … … … … … … … … …
i
英文摘要 … … … … … … … … … … … … … … …
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誌謝 … … … … … … … … … … … … … … … … …
V
目錄 … … … … … … … … … … … … … … … … …
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表目錄 … … … … … … … … … … … … … … …
viii
圖目錄 … … … … … … … … … … … … … … … … x

第一章緒論 … … … … … … … … … … … … … … …
1
第一節研究背景與動機 … … … … … … … … … … … … … … 1
第二節研究目的 … … … … … … … … … … … … … … … … 4
第三節待答問題 … … … … … … … … … … … … … … … … 4
第四節研究的範圍與限制 … … … … … … … … … … … … … 5
第五節名詞釋義 … … … … … … … … … … … … … … … … 6

第二章文獻探討… … … … … … … … … … … … … …
9
第一節電腦輔助教學的基本概念 … … … … … … … … … … … 9
一、電腦輔助教學的定義與內涵… … … … … … … … … … … 9
二、電腦輔助教學的特性 … … … … … … … … … … …… … 11
三、電腦教學輔助模式 … … … … … … … … … … …… … 13
第二節電腦輔助教學的理論基礎 … … … … … … … … … … … 15
一、行為理論 … … … … … … … … … … … … … … … … 15
二、訊息處理理論 … … … … … … … … … … … … … … … 16
三、建構主義 … … … … … … … … … … … … … … … … 18
四、社會學習理論 … … … … … … … … … … … … … … … 19
五、遊戲理論 … … … … … … … … … … … … … … … … 20
第三節資訊融入教學 … … … … … … … … … … … … … … … … 21
一、資訊融入教學的意涵… … … … … … … … … … … … … … 21
二、整合資訊科技發展教學模式… … … … … … … … … … … … 22
第四節多媒體電腦教學… … … … … … … … … … … … … … … … 24
一、多媒體CAI … … … … … … … … … 24
二、多媒體之功能特性 … … … … … … … … … … … … … … 25
第五節多媒體電腦輔助英語科教學相關研究… … … … … … … … … … 26


第三章研究方法與設計… … … … … … … … … … … …

30
第一節研究假設… … … … … … … … … … … … … … … … 30
第二節研究設計 … … … … … … … … … … … … … … … … 31
第三節研究工具… … … … … … … … … … … … … … … … 34
第四節系統建置與分析… … … … … … … … … … … … … … 37
第五節研究步驟… … … … … … … … … … … … … … … … 50
第六節資料處理與分析… … … … … … … … … … … … … … 52

第四章結果與討論… … … … … … … … … … … … …
53
第一節英語學習成就測驗結果分析(1) … … … … … … … … … 53
第二節英語學習成就測驗結果分析(2) … … … … … … … … … 65
第三節實驗組接受多媒體電腦輔助教學軟體學習訓練滿意度之回饋… … 72

第五章結論與建議 … … … … … … … … … … … … …
75
第一節結論… … … … … … … … … … … … … … … … … … 75
第二節建議… … … … … … … … … … … … … … … … … … 76

參考文獻 … … … … … … … … … … … … … … … …
79

附錄一英語學習成就測驗… … … … … … … … … … … …
83

附錄二『多媒體電腦輔助教學軟體』受訓者滿意程度問卷… … …
84

附錄三實驗組、控制組學生前測、後測及追蹤測驗原始成績… …
85

簡歷… … … … … … … … … … … … … … … … … …
87


表目錄
表3-1 設計模式列表 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 32
表3-2 「英語學習成就預測測驗」結果之信度分析 … … … … … … … … … … … 34
表3-3 多媒體電腦輔助教學軟體學習系統之軟硬體設備… … …… … … … … … … 37
表3-4 多媒體英語教學軟體教材功能大綱 … … … … … … … … … … … … 38
表4-1 兩組學生在「英語學習成就」後測成績迴歸係數同質性考驗摘要表… … … 53
表4-2 兩組學生在「英語學習成就」後測成績之共變數分析摘要表 … … … … … 54
表4-3 兩組學生在「英語學習成就」後測成績平均數及調整後平均數 … … … … 54
表4-4 兩組高成就學生在「英語學習成就」後測成績迴歸係數同質性考驗摘要表… 55
表4-5 兩組高成就學生在「英語學習成就」後測成績之共變數分析摘要表 … … … 55
表4-6 兩組高成就學生在「英語學習成就」後測成績平均數及調整後平均數 … … 55
表4-7 兩組中成就學生在「英語學習成就」後測成績迴歸係數同質性考驗摘要表… 56
表4-8 兩組中成就學生在「英語學習成就」後測成績之共變數分析摘要表 … … … 57
表4-9 兩組中成就學生在「英語學習成就」後測成績平均數及調整後平均數 … … 57
表4-10 兩組低成就學生在「英語學習成就」後測成績迴歸係數同質性考驗摘要表… 58
表4-11 兩組低成就學生在「英語學習成就」後測成績之共變數分析摘要表… … … 58
表4-12 兩組低成就學生在「英語學習成就」後測成績平均數及調整後平均數… … 58
表4-13 兩組學生在「英語學習成就」追蹤測成績迴歸係數同質性考驗摘要表… … 59
表4-14 兩組學生在「英語學習成就」追蹤測成績之共變數分析摘要表… … … … 59
表4-15 兩組學生在「英語學習成就」追蹤測成績平均數及調整後平均數 … … … 60
表4-16 兩組高成就學生在「英語學習成就」追蹤測成績迴歸係數同質性考驗摘要表 60
表4-17 兩組高成就學生在「英語學習成就」追蹤測成績之共變數分析摘要表… … 61
表4-18 兩組高成就學生在「英語學習成就」追蹤測成績平均數及調整後平均數 … 61
表4-19 兩組中成就學生在「英語學習成就」追蹤測成績迴歸係數同質性考驗摘要表… 62
表4-20 兩組中成就學生在「英語學習成就」追蹤測成績之共變數分析摘要表… … 62
表4-21 兩組中成就學生在「英語學習成就」追蹤測成績平均數及調整後平均數 … 62
表4-22 兩組低成就學生在「英語學習成就」追蹤測成績迴歸係數同質性考驗摘要表 63
表4-23 兩組低成就學生在「英語學習成就」追蹤測成績之共變數分析摘要表… … 63
表4-24 兩組低成就學生在「英語學習成就」追蹤測成績平均數及調整後平均數 … 64
表4-25 兩組學生在前測、後測與追蹤測驗之調整後平均數比較… … … … … … … 65
表4-26 兩組學生在「英語學習成就」Match題型後測成績迴歸係數同質性考驗摘要表 66
表4-27(Match題型)後測之「英語學習成就」兩組組內回歸係數相交點及差異顯著點 66
表4-28 兩組學生在「英語學習成就」Write題型後測成績迴歸係數同質性考驗摘要表… 67
表4-29 兩組學生在「英語學習成就」Write題型後測成績之共變數分析摘要表 … … 67
表4-30 兩組學生在「英語學習成就」Write型後測成績平均數及調整後平均數… … 67
表4-31兩組學生在「英語學習成就」Match題型追蹤測成績迴歸係數同質性考驗摘要表 68
表4-32 兩組學生在「英語學習成就」Match題型追蹤測驗成績之共變數分析摘要表 … 68
表4-33 兩組學生在「英語學習成就」Match題型追蹤測驗成績平均數及調整後平均數… 69
表4-34 兩組學生在「英語學習成就」Write型追蹤測成績迴歸係數同質性考驗摘要表 69
表4-35 兩組學生在「英語學習成就」Write題型追蹤測驗成績之共變數分析摘要表… … 70
表4-36 兩組學生在「英語學習成就」Write題型追蹤測驗成績平均數及調整後平均數… 70
表4-37 兩組學生在前測、後測與追蹤測驗之調整後平均數比較 … … … … … … … 71
表4-38 實驗組在「多媒體電腦輔助教學軟體學習軟體滿意度問卷」反應之百分比分析 72



圖目錄
圖2-1 外在教學活動程序… … … … …… … … … …… … … … … 10
圖2-2 學習與記憶的訊息處理模式 … …… … … … … …… … … …… 17
圖2-3 資訊科技應用教學的基本要素(5S-Link) … …… …… … … … … 23
圖3-1 多媒體英語教學軟體學習模式流程圖與模組間之關係 … …… … 39
圖3-2 Alphabet的首頁 … … … … … … …… …… … … … … … 40
圖3-3 Alphabet字母筆順演示、圖片讀音 … … … … … … … … 41
圖3-4 Alphabet遊戲首頁… … … … …… …… …… …… …… …… 42
圖3-5 Alphabet遊戲答對顯示圖片 … … … … … … … …… … … … 43
圖3-6 Phonics自然發音教學法 … … … … … … … ……………… 44
圖3-7 New Year歌曲… … … … …… …… …… …… …… ………… 45
圖3-8 Wow Playground /Vocabulary … … … … … … … …… … … … 46
圖3-9 Wow Playground /Pattern … … … … … … … …… … … … 47
圖3-10 Wow Playground /Dialogue … … … … …… …… …… …… … 48
圖3-11 Teaching Resources … … … … … … …… … …… … …… … … 49
圖3-12 研究流程圖… … … … … … …… … …… … ……… … … … 50
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