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研究生:歐姿妤
研究生(外文):Tzu-Yu Ou
論文名稱:護專學生學習化學學科之自我概念、學習動機與學習策略相關性研究
論文名稱(外文):The Relationships Study of Self-Concept, Learning Motivation, and Learning Strategy in Chemistry Course for the Nursing College Students
指導教授:梁偉明梁偉明引用關係
學位類別:博士
校院名稱:靜宜大學
系所名稱:應用化學研究所
學門:自然科學學門
學類:化學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005/06/
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:205
中文關鍵詞:護專學生化學學科學習策略學習動機自我概念
外文關鍵詞:student in college of nursingchemical courselearning strategylearning motivationself-concept
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科學教育主要目的在傳授學生基礎的科學知識,協助學生建立科學的世界觀。學生在化學學習過程若發現問題,應先學會與自己的先備知識結合,再經過觀察假設、辨別訊息、資料收集、基礎推論、分析歸納與判斷整合等過程後,採取具體行動並進行問題解決,最後做價值澄清的思考,使問題合乎邏輯的推理,並期達到完善的處理。本研究在探討護專學生在化學學習過程之自我概念、學習動機與學習策略之相關性研究,並期望能夠藉由對化學學習策略預測因子之探討達到提昇增進學生學習化學學科自我概念及學習動機之目的。本研究問卷調查對象以便利取樣台灣北部三所護理專科學校護理科五專、日二專、夜二專及在職專班共1,911位學生進行化學學科自我概念量表、學習動機量表及學習策略量表等三種結構式問卷量表施測,資料收集及分析使用SPSS(Statistics Package for Social Science) 11.0英文視窗統計軟體,經統計分析後獲下列之結論:
一、整體自我概念平均分數為3.27分,其中自我概念中「一般自我概念」(3.56分)高於自我概念中「化學學科自我概念」(2.96分),顯示護專學生對自我概念中「一般自我概念」的信心較高,然卻對自我概念中「化學學科自我概念」認同度不足。
二、整體學習動機平均分數為3.12分,得分內涵高低依序為學習動機中「目標取向」、「學習自我效能」及「成功失敗歸因」。由此可知護專學生自認在化學學科學習能力有相當程度表現,也總是盡最大努力去學習化學課程。
三、整體學習策略平均分數為3.50分,得分內涵高低依序為學習策略中「認知策略」、「資源經營策略」及「後設認知策略」。得分最高的前三名皆為學習策略中「資源經營策略」,可知護專學生會對化學學科學習過程採主動學習策略,且善於利用他人資源去學習化學課程。
四、護專學生個人屬性之學制為「在職專班」、年齡為「30歲以上」、家庭月收入以「>7萬以上」之家庭及工作年資「>10年以上」者的自我概念、學習動機及學習策略得分較高,且達統計上顯著意義。
五、護專學生自我概念與學習動機之相關(r=0.679)、自我概念與學習策略之相關(r=0.683)及學習動機與學習策略之相關(r=0.718)等變項,具中、高度的相關性且達統計上顯著意義(p<0.01)。
六、自我概念中的「化學學科自我概念」與「學習動機」有高度的相關(r=0.702),顯示學習動機愈強烈,則自我概念中的「化學學科自我概念」得分也會愈高。
研究結果期望能提供化學相關課程教師對於增進學生自我概念、學習動機對學習策略之參考依據;並協助學校行政主管及教師認知護專學生自我概念、學習動機及學習策略之內涵及評量方式。
The aim of this research is to investigate the relationships between self-concept, learning motivation, and learning strategy for chemical course learning in college of nursing school. Questionnaires were used in this study and 1911 participants are five-year, two-year and part-time students from three nursing school in the northern Taiwan. This is a descriptive and correlation study, and SPSS(Statistics Package for Social Science) 11.0 for windows was used for data management and analyses. The results of this study are as follows:
1. Self-concept Scale (SCS) got the average score 65.32, and the general self-concept got the higher score than the academic self-concept in SCS branch scale.
2. Learning Motivation Scale (LMS) got the average score 62.36, and the target direction got the higher score than the self-efficiency of learning and the sources of success and fail in LMS branch scale.
3. Learning Strategies Scale (LSS) got the highest average score 69.93 in comparision with SCS and LMS, and the cognitive strategies got the highest score than the meta-cognitive strategies and the resource management strategies in LSS branch scale.
4. Learning strategy was related with self-concept and learning motivation in chemical course (p&lt;0.01).
5.Learning strategy, the predictor variable was explained 68.3% of the variance in self-concept, 71.9% in learning motivation (p&lt;0.01).
6.Learning strategy, the predictor variable was explained 76.6% of the variance in self-concept and learning motivation and learning motivation was the major predictor.
The results of this study will provide the understandings of the impact for chemical teachers to improve the ability of college students on self-concept, learning motivation, and chemical course of academic results. It also can be utilized as the references to evaluate academic results for the administration chiefs and the faculties.
第一章 緒論 1
第一節 研究問題與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞界定 6
第二章 文獻探討 8
第一節 自我概念之理論概念、內涵和相關研究之探討 8
第二節 學習動機之理論概念、內涵和相關研究之探討 19
第三節 學習策略之理論概念、內涵和相關研究之探討 34
第三章 材料與方法 41
第一節 研究設計與研究架構 41
第二節 研究假設 43
第三節 研究工具 44
第四節 研究對象與資料收集 52
第五節 研究變項與操作型定義 53
第六節 資料處理與統計分析 57
第四章 研究結果 59
第一節 護專學生個人屬性之特質 59
第二節 護專學生學習化學學科之自我概念、學習動機與學習策略量表得分情形 65
第三節 護專學生學習化學學科之自我概念、學習動機與學習策略之相關情形 92
第四節 護專學生學習化學學科之自我概念、學習動機對學習策略之預測情形 97
第五章 討論 129
第一節 護專學生個人屬性之特質分析結果 129
第二節 護專學生學習化學學科之自我概念、學習動機與學習策略量表得分情形之分析結果 131
第三節 護專學生學習化學學科之自我概念、學習動機與學習策略相關情形之分析結果 140
第四節 護專學生學習化學學科之自我概念、學習動機對學習策略預測之分析結果 145
第六章 結論與建議 153
參考文獻 160
附錄一 問卷內容效度專家名單 178
附錄二 專家內容效度問卷內容 179
附錄三 問卷研究同意書 195
附錄四 正式施測問卷 196
附錄五 「問卷量表」編碼簿 203
附錄六 筆者與指導教授共同發表之文獻 205
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2. 檔案評量對成人英語學習者自我導向學習傾向、學習策略及學習成效影響之研究
3. 國小教師創意教學與學生自我概念學習動機學習策略及學習成效之相關研究
4. 高中職學習障礙學生自我概念.因應策略.學校適應及其因果模式之研究
5. 二專在職學生自我導向學習、學習動機、學習策略與自我概念相關之研究
6. 數位歷程檔案評量應用於設計作品及其對學習動機與成效之關聯性
7. 國小高年級學生的自我調整學習因素及其學習策略教學效果之研究
8. 國小學生之學習動機對其物質溶解概念改變影響之研究-以數位學習平台為基礎
9. 知覺教師自主支持與自主支持學習氣氛對大學生體育課學習動機的脈絡影響
10. 不同入學管道的高中的學習動機、學習策略與學業成就之研究
11. 成人學習動機、學習行為、學習機會與創新表現關係之研究-以管理碩士在職專班為例
12. 國小學童數學科自我概念、學習動機、行動控制策略與學業成就之關係研究
13. 學習動機、學習策略、考試焦慮對數學科學業成績的影響-以台南市立後甲國中為例
14. 國小高年級學童科學學習動機、科學學習策略與科學學習成就之相關研究
15. 高職汽車科學生實習課程的學習動機與學習策略之相關研究
 
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