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研究生:張淳惠
研究生(外文):Chun-Hui Chang
論文名稱:遊學對國中生英語學習態度與英語學習成效之影響
論文名稱(外文):The Influences of Study Tours on the English Learning Attitudes and the English Learning achievements of Junior High School Students in Taiwan
指導教授:黃章展黃章展引用關係
指導教授(外文):Chang-Chan Huang
學位類別:碩士
校院名稱:靜宜大學
系所名稱:觀光事業學系研究所
學門:民生學門
學類:觀光休閒學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005/07/
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:160
中文關鍵詞:遊學英語學習成效英語學習態度
外文關鍵詞:study tourEnglish learning attitudeEnglish learning achievement
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摘 要
遊學是台灣每年寒假與暑假的熱門活動,結合「旅遊」與「學習」,在沒有課堂壓力的情形下學習目標語。以往對遊學的研究結果發現,遊學的主要目的為學習語言、學習異國生活型態與文化、自我成長、體驗異國文化、尋求真實學習情境,增加人生閱歷、發展多元智慧。而坊間的遊學代辦中心通常會強調國內的主要外語-英語的學習成效。然而,遊學是否真如一般廣告所強調,能提升學生對英語的學習態度,並對英語學習成效有實質助益,尚有待證明。
本研究目的在探討遊學與遊學地對英語學習態度與英語學習成效之影響,以台中縣與台中市三所私立中學進行研究,對象為2004年暑假參加校方所舉辦的遊學活動,並在遊學後直升同校高中部的140位國三畢業生。研究分兩階段施測,出國前之前測與回國後之後測。英語學習成效之前測以93年度第一次學力測驗之英語科成績為基準,後測則以研究者自編之仿學測試題施測。英語學習態度之前後測皆以研究者自編之學習態度問卷施測,共30個題項,採用李克特五點數尺度測量。所得資料以「雙因子混合因子化變異數分析」進行分析。
研究結果顯示遊學是影響英語學習態度與英語學習成效的主要因素。與遊學相比較,遊學地的影響較不顯著,遊學地僅在遊學與遊學地之交互作用部分,對英語學習態度中的認知成份有顯著影響。此外,當控制遊學地之影響效果不變時,學生遊學之後,在整體英語學習態度、英語學習態度之情感成份與行為成份上皆有顯著提升。當控制遊學地之影響效果不變時,學生在遊學後之英語學習成效則顯著降低。
根據研究結果,本研究建議學生及家長應該認清,遊學才是提升英語學習態度與英語學習成效的主因,而非遊學地點。且參加遊學活動僅能提升學生之英語學習態度,而非英語學習成效。另一方面,也建議業者在介紹遊學產品時,勿過度強調遊學對英語學習成效的影響。
目前已有越來越多的學生參加遊學活動,擴及國小學生至大學學生,顯示這是一個值得學界多加研究的主題。為求對此主題有更深入的瞭解,後續研究者可尋求更多研究對象、不同的測量工具與採用不同的面向來瞭解遊學對學生的英語學習態度與英語學習成效上的影響。
Abstract
Joining study tours is one of the most popular activities in Taiwan, especially during winter and summer vacation. The students who join study tours can study the target language and take a trip at the same time without the pressure of studying in the classroom. Previous research has shown that the main purposes of joining study tours include learning language, learning foreign lifestyles and cultures, self growth, experiencing exotic cultures, seeking authentic learning environments, broadening life experiences, and developing multiple intelligences. Study tour agencies always emphasize in their advertisements that students joining study tours can largely improve their English learning attitudes and English learning achievements. However, more evidences are needed to prove such effects of study tours.
The purpose of this study was to examine the influences of study tours and the destinations on English learning attitudes and English learning achievements. The study subjects include 140 ninth-grade students who joined the study tours held by three private junior high schools in Taichung County and Taichung City. Data collection was divided into two stages—pre-test and post test. The pre-test was conducted before the subjects started their study tours; the post-test was conducted after the study tours were over. At the pre-test stage, the English scores of the Basic Competence Test for Junior High School Students in 2004 were employed as a measurement of English learning achievements of the subjects; at the post-test stage, a test developed by the researcher was used to measure English learning achievements. English learning attitudes of the subjects at both stages were measured by a 30-item Likert scale developed by the researcher on the basis of the literature review. Several “two-factor mixed factorial ANOVAs” were conducted to test the research hypotheses.
The result of the analyses revealed that joining the study tour is the key factor to influence both English learning attitudes and English learning achievements. In comparison with the effect of the study tour, the effect of the destination is not significant. The only significant effect of the destination is that there is an interaction effect of the study tour and the destination on the cognitive component of English learning attitudes. Another salient finding was that controlling the effect of the destination, the subjects’ overall English learning attitude and their affective component and behavioral components of attitudes were raised after their study tour was over. Furthermore, controlling the effect of the destination, the subjects’ English learning achievements after the study tour were lower than their English learning achievements before going abroad.
The above findings raised some implications. First, the students and their parents should be aware that in stead of the destination, the study tour is the main factor to improve the students’ English learning attitudes. Second, joining the study tour can significantly improve the students’ English learning attitude rather than English learning achievement. Third, the study tour agencies should not over-emphasize in the advertisements the effect of the study tour on English learning achievements.
Since more and more students, including those from elementary schools to colleges, join study tours, this issue is worthy of more attention from the academic field of travel and tourism. In order to examine more comprehensively the influences of the study tours on the English learning attitudes and achievements, it was suggested that a more comprehensive instrument should be adopted for measuring the English learning attitudes as well as achievements. Furthermore, the issue should also be investigated using samples across various profiles.
目 錄
中文摘要 --------------------------------------------------------------- I
英文摘要 --------------------------------------------------------------- III
內容目錄 ---------------------------------------------------------------- V
圖目錄 ------------------------------------------------------------------ VII
表目錄 ----------------------------------------------------------------- VIII
謝誌 ------------------------------------------------------------------- X
第一章 緒論 ------------------------------------------------------------ 1
第一節研究動機 ------------------------------------------------------- 1
第二節 研究目的與假設 ------------------------------------------------- 4
第三節 研究範圍 ------------------------------------------------------- 4
第四節 名詞釋義 ------------------------------------------------------- 5
第五節研究限制 ------------------------------------------------------ 5
第二章 文獻回顧 ------------------------------------------------------- 7
第一節影響學習的因素 ------------------------------------------------ 7
第二節學習態度 ------------------------------------------------------ 11
第三節語言學習 ------------------------------------------------------ 32
第四節遊學相關研究 -------------------------------------------------- 43
第三章 研究方法 ------------------------------------------------------- 51
第一節研究對象介紹 -------------------------------------------------- 51
第二節研究架構 ------------------------------------------------------ 51
第三節 測量工具 ------------------------------------------------------ 52
第四節 資料蒐集方法 -------------------------------------------------- 60
第五節資料分析方法 -------------------------------------------------- 62
第四章 分析結果 ------------------------------------------------------ 63
第一節 樣本描述 ----------------------------------------------------- 63
第二節研究變項測量結果描述 ----------------------------------------- 76
第三節假設檢定結果 ------------------------------------------------- 88
第五章 結論與建議 ---------------------------------------------------- 99
第一節 結論 --------------------------------------------------------- 99
第二節 討論 --------------------------------------------------------- 102
第三節 建議 --------------------------------------------------------- 105
參考文獻 ------------------------------------------------------------- 109
一、中文文獻 --------------------------------------------------------- 109
二、英文文獻 --------------------------------------------------------- 117
附錄一 英語學習態度初次問卷 ------------------------------------------ 121
附錄二 英語學習態度前測問卷 ------------------------------------------ 125
附錄三 英語學習態度後測問卷 ------------------------------------------ 130
附錄四 英語學習成效後測試卷 ------------------------------------------ 135
附錄五 英語學習成效後測答案 ------------------------------------------ 149
附錄六 英語學習成效後測試卷修改表 ------------------------------------ 151
附錄七 93年第一次基測答對題數與量尺分數對照表 ------------------------ 154
附錄八 學生感言與附註留言 -------------------------------------------- 157
附錄九 飛揚專刊引用同意書 -------------------------------------------- 159
圖 目 錄
圖2-2-1態度概念圖 --------------------------------------------------- 13
圖2-2-2簡要社會-教育模型 ------------------------------------------- 14
圖2-2-3第二外語學習模型 --------------------------------------------- 15
圖2-2-4影響學生學習成就之因素 --------------------------------------- 18
圖2-4-1遊學學習過程之模型 ------------------------------------------- 47
圖3-2-1研究架構圖 --------------------------------------------------- 51
表 目 錄
表 2-2-1 「國小學童英語學習態度調查表」問項分析 ------------------- 20
表 2-2-2 “The Questionnaire on English Learning Attitudes, Motivation and
   Strategies BetweenVocation-oriented Students and College-oriented
   Students”問項分析 ---------------------------------------- 21
表 2-2-3 「學習態度問卷」問項分析 ---------------------------------- 23
表 2-2-4 「國中學生家庭環境與學習情形問卷」問項分析 ---------------- 24
表 2-2-5 「高一英文科溝通取向教學與學習動機調查表」問項分析 -------- 25
表 2-2-6 「自編之成人參與英語學習動機量表」問項分析 ---------------- 26
表 2-2-7 「英語聽力的動機問卷 」問項分析 --------------------------- 27
表 2-2-8 「成人學習行為調查問卷」問項分析 -------------------------- 28
表 2-2-9 「英文學習問卷調查」問項分析 ------------------------------ 29
表 2-2-10 「英語學習態度問卷」問項分析 ----------------------------- 29
表 2-2-11 「英語學習策略問卷」問項分析 ----------------------------- 30
表 3-3-1 問項設計來源 --------------------------------------------- 53
表 4-1-1 英語學習態度受訪學生樣本統計表 --------------------------- 65
表 4-1-2 英語學習成效受訪學生樣本統計表 --------------------------- 68
表 4-1-3 受訪學生性別統計表 --------------------------------------- 69
表 4-1-4 受訪學生出國與學習英語時間之資料分析表 ------------------- 70
表 4-1-5 受訪學生之家長社經背景資料 ------------------------------- 75
表 4-2-1 英語學習態度前測分數統計表 ------------------------------- 77
表 4-2-2 英語學習態度前測三成份測量問項次數分配表 ----------------- 80
表 4-2-3 英語學習態度後測分數表 ----------------------------------- 82
表 4-2-4 英語學習態度後測三成份測量問項次數分配表 ----------------- 84
表 4-2-5 英語學習成效前後測之差異分析表 --------------------------- 87
表 4-3-1 遊學與遊學地對整體英語學習態度影響之雙因子混合因子化變異數
   分析統計 -------------------------------------------------- 89
表 4-3-2 到不同地點遊學之國中生其遊學前後整體英語學習態度之平均數分
   佈 -------------------------------------------------------- 89
表 4-3-3 遊學與遊學地對英語學習態度認知成份影響之雙因子混合因子化變
異數分析統計表 -------------------------------------------- 90
表 4-3-4 到不同地點遊學之國中生其遊學前後英語學習態度認知成份差異之
單純主要效果分析 ------------------------------------------ 90
表 4-3-5 遊學與遊學地對英語學習態度情感成份影響之雙因子混合因子化變
異數分析統計表 -------------------------------------------- 91
表 4-3-6 到不同地點遊學之國中生其遊學前後英語學習態度情感成份之平均
數分佈 -------------------------------------------------- 91
表 4-3-7 遊學與遊學地對英語學習態度行為成份影響之雙因子混合因子化變
異數分析統計表 -------------------------------------------- 92
表 4-3-8 到不同地點遊學之國中生其遊學前後英語學習態度行為成份之平均
數分佈 ------------------------------------------------------------- 92
表 4-3-9 遊學與遊學地對英語學習成效影響之雙因子混合因子化變異數分析
統計表 ------------------------------------------------------------- 94
表 4-3-10 到不同地點遊學之國中生其遊學前後英語學習成效之平均數分佈 ----- 94
表 4-3-11 家長社經背景對學生英語學習態度與英語學習成效之影響 ------- 95
表 4-3-12 父親職業對學生英語學習態度認知成份之影響 ---------------- 97
表 4-3-13 學生背景對學生英語學習態度與成效之影響 ------------------- 98
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