跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.210.149.205) 您好!臺灣時間:2024/04/16 19:16
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:蕭宜倫
研究生(外文):Hsiao Yi-Lun
論文名稱:技職校院本土與留美英文教師之教師信念比較研究
論文名稱(外文):English Teachers’Beliefs In The Technological Institute-A Comparative Study Between Teachers Trained In Taiwan And The United States
指導教授:張媁雯張媁雯引用關係
指導教授(外文):Chang Wei-Wen
學位類別:碩士
校院名稱:南台科技大學
系所名稱:技職教育與人力資源發展研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:216
中文關鍵詞:教師信念質性研究英文教師技職校院比較研究文化研究
外文關鍵詞:teacher beliefsqualitative researchEnglish teachertechnological and vocational schoolcomparative studyculture study
相關次數:
  • 被引用被引用:28
  • 點閱點閱:647
  • 評分評分:
  • 下載下載:114
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:6
英文教師站在英語教學的第一線,是課堂的實踐家、引導者,教育的知識透過教師個人思想再傳遞給學生,而教師所持有的信念、想法與教學的觀點密切有關。因此,本研究旨在探討技職校院本土與留美英文教師之教師信念研究。其主要目的在於瞭解「本土」與「留美」英文教師之教師信念。
本研究採取質性研究方法,以兩名英文教師,分別代表「本土」與「留美」之研究對象,在研究過程中以訪談、教室觀察的方式加以蒐集資料,並進行資料整理、歸納與分析。
本研究結論包括:(一)「本土教師」之過去經驗影響會教師信念。(二)「留美教師」之過去經驗會影響教師信念。(三)「本土」與「留美」教師在教師信念上存有差異。(四)「本土」與「留美」教師的教師信念亦有雷同之處。(五)其他因素:「性別」、「個性」、「大學以前的教學經驗」、「家庭背景」,以及「學校政策因素」,亦會影響教師的信念。
本研究最後根據研究結果提出:教師應有自省的智慧、對異文化的了解與學習、由信念出發之教學方法的建構、留學期限長短對信念之影響,根據以上幾項建議,供英文教師、學校、師資培育機構,及未來研究之參考。
English teachers in the first line of English teaching are instructors in the class, which deliver their educational knowledge to their students through their personal thoughts and adhere to their beliefs, thoughts and aspects of teaching. However, the goal of this project, forced on a comparative study between teachers trained in Taiwan and the United States, researches English Teachers’ Beliefs in the technological institute—a comparative study between teachers trained in Taiwan and the United States.
There were two English teachers as research objects, which represented by teachers trained in Taiwan and the United States in this project that we used the quality of research method. The progress of the research is based on the method of interview and classroom observation to collect all information that we needed in information arrangements, induction and analyses.
The conclusions in the project included five points. First, teachers trained in Taiwan made the influence on the past experience by their beliefs. Second, teachers trained in the United States made the influence on the past experience by their beliefs. Third, there were some differences between teachers trained in Taiwan and the United States in English Teachers’ Beliefs. Fourth, There were the same beliefs as teachers trained in Taiwan and the United States. Fifth, other factors that also made the influence on English Teachers’ Beliefs included “gender”, “personality”, “teaching experience in the college”, the background of family” and “the policy in the school.”
The project based on the result concluded that English teachers should have the wit of introspection, understanding and learning in exotic cultures, frameworks in teaching methods from beliefs and the influences of beliefs in the term of studying aboard. According to those suggestions, we provided them as our reference in the future research for English teachers, school and teachers’ training institute.
頁次
第一章 緒論
第一節 研究動機........................ 01
第二節 研究目的........................ 04
第三節 研究架構........................ 05
第四節 名詞釋義........................ 07
第五節 研究範圍........................ 08
第二章 文獻探討
第一節 信念與教師信念的理論基礎................ 11
第二節 文化與文化研究的理論模式................ 27
第三節 中美比較在教育上的相關實徵性研究............ 48
第三章 研究方法與實施過程
第一節 研究方法........................ 57
第二節 研究者的背景與角色................... 60
第三節 研究步驟........................ 64
第四節 研究歷程........................ 65
第五節 研究資料蒐集與整理................... 76
第六節 研究資料的分析與步驟.................. 80
第七節 研究的效度與信度.................... 86
第八節 研究倫理與研究限制................... 88
第四章 研究發現與討論
第一節 「文化理論」在教育上的概述............... 92
第二節 本土教師之分析..................... 101
第三節 留美教師之分析..................... 122
第四節 「本土」與「留美」教師與「文化理論」之對照分析及相互比較 141
第五章 結論與建議
第一節 結論.......................... 161
第二節 理論的限制....................... 174
第三節 建議.......................... 180
第四節 研究者的省思...................... 184
中文文獻........................... 188
西文文獻........................... 195
附  錄 ............................ 200
中文部份
于幼軍(2002)。論中國現階段文化。香港:人民。
方正一(2003)。一名國小英語教師教學信念之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
方吉正(1998)。教師信念研究之回顧與整合──六種研究取向。教育資料與研究,20,36-44。
王文科(1999)。教育研究法。台北:五南。
王秀惠(2002)。國小自然與生活科技領域教師教學信念、教學效能與教學行為之相關研究。台南師範學院教師在職進修自然碩士學位班碩士論文,未出版,台南。
王林宇(2001)。跨文化(Cross-cultural)生涯發展理論建構之探討。2005年10月26日,取自http://psy.nccu.edu.tw/~lennelwang/paper/career.pdf
王恭志(2000)。教師教學信念與學實務之探析。教育研究資訊,8(2),84-94。
王登峰、崔紅(2003)。中國人人格量表的編制過程與初步結果。心理學報,35(1),127-136。
王登峰、崔紅(2004)。中國人“大七”人格結構的理論分析。載於王登峰、侯玉波(主編),人格與社會心理學論叢(一)(頁46-84)。北京:北京大學。
王雅慧(2003)。當前商業技術學院英語教學創新策略探討。技術及職業教育,75,49-53。
北京大學(1997)。文化衝突與融合。北京:北京大學。
匡思聖(2003)。孫中山文化思想與二十世紀中國文化變遷。國立臺灣師範大學三民主義所博士論文,未出版,台北。
朱苑瑜(2000)。國中實習教師之教師信念改變與其影響因素之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
吳 璵(1982)。中美文化內涵與特質之分析比較。自由青年,68(5),22-26。
吳松樺(2001)。教師教學信念之個案研究:以國小一年級教師為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
吳芝儀、李奉儒(譯)(1995)。M. Q. Patton著。質的評鑑與研究。台北:桂冠。
吳珮瓏(2003)。幼稚園教師教學信念及其轉變因素之研究。國立嘉義大學幼兒教育學系碩士論文,未出版,嘉義。
吳清基(1995)。給技職教育一片美好的天空和尊嚴。教改通訊,7,20-21。
吳毓瑩(2003)。教學評量之信念探究-松竹梅三個個案詮釋暨啟示。國立台北師範學院報,16(1),137-162。
吳靜芬(2004)。從文化交錯觀點省視台灣文化研究的定位。2005年10月26日,取自http://adm.ncyu.edu.tw/~hatcs/www/text/4/93_4_4.doc
吳麗君(2000)。解讀英國小學的文化圖像。台北師範學院學報,13,33-64。
呂佳玲(2003)。台北縣市國民小學教師教學信念與教學承諾關係之研究。澎湖縣教師碩士論文專輯。2005年6月10日,取自http://web.phc.edu.tw/thesie/thesie.htm
李亦園(1996)。文化與修養。台北:幼獅。
李宏輝(1999)。一位國小自科學實習教師的教師信念之個案研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
李宜靜(1997)。教學實務與班級經營:一位國中生物教師的個案研究。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
李風輝(2003)。國中英語教師對英語教學之信念及態度研究。南台科技大學應用英語系碩士論文,未出版,台北。
李家杰(2004年,6月17日)。楊振寧教授比較中美教育。光明日報。2005年11月5日,取自http://www.hainnu.edu.cn/rcpyang/szpxun/jgzc/20050618/182230.shtml
李振清(2001)。英語教育三十年。海外學人,313,24-31。
李麗君(2002)。職前教師教學信念及其改變之研究。中學教育學報,9,1-26。
沈台訓(譯)(2003)。S. Schech & J. Haggis著。文化與發展批判性導論。台北:巨流。
沈毓敏(1995)。中西醫學生對英語文化教材之觀點比較。人文及社學科教學通訊,6(4),113-131。
沈毓敏、楊育芬(1996)。台灣英語教學之文化觀探討。載於黃素月、陳秋蘭(主編),中華民國第十二屆英語文教學研討會論文集(頁233-253)。台北:文鶴。
孟祥傑(2004年,4月3日)。各校撒錢 英語門診對症下藥。聯合報,B8版。
林本炫(2003a)。質性研究資料分析電腦軟體 ATLAS.ti 操作手冊。。載於林本炫、何明修(主編),質性研究方法及其超越(頁263-306)。嘉義:南華教育社會所。
林本炫(2003b)。質性研究資料分析電腦軟體在質性研究中的應用。載於林本炫、何明修(主編),質性研究方法及其超越(頁1-22)。嘉義:南華教育社會所。
林本炫(2004)。質性研究資料分析電腦軟體在質性研究中的應用。教育社會學通訊,57,3-14。
林本炫、何明修(2003)。質性研究方法及其超越。嘉義:南華教育社會所。
林本炫、何明修(2004)。質性研究方法及其超越。嘉義:南華教育社會所。
林宏熾(1987)。也談:中美兩國技職教育師資之比較。工業職業教育,5(9),27-29。
林志忠(譯)(2002)。T. Eagleton著。文化的理念。台北:巨流。
林怡婷、孟祥傑(2004年,9月9日)。逾30大學 英檢列入畢業門檻。聯合報,A3版。
林進材(2001)。教學的科學與藝術。國教之友,53(2),19-25。
邱美和(1999)。英語教學中之中西文化比較。東吳外語學報,14,193-216。
洪秋玲(2004)。小學英語教育──由外籍英語教師的引進談起。南縣國教,13,20-21。
洪銓修(1999)。專科學校應用外語科英文教師對英語文教育觀點之研究。載於教育部技術及職業教育司、朝陽工商專科學校(主編),第十二屆全國技術及職業教育研討會論文集(頁55-64)。台中:朝陽工商專科學校。
洪銓修、羅寶珠(1998)。從技術學院英文教師的觀點探討我國技職體系之英語教學。載於教育部技術及職業教育司、台灣工業技術學院(主編),第十屆全國技術及職業教育研討會論文集(頁71-76)。台北:台灣工業技術學院。
倪 濤(2005)。回國-人生的二次創業。2006年1月24日,取自http://sports.eastday.com.cn/epublish/big5/paper110/20010521/class011000006/hwz956021.htm
孫志麟(2001)。教師自我效能與教學行為的關係-實徵取向的分析。國立台北師範學院學報,14,109-140。
祝寶梅(1990)。英詩教學之理念、方法與實踐。載於師範大學英語系(主編),中華民國英美文學與英語教學研討會論文集(頁169-177)。台北:師範大學英語系。
高強華(1992)。教師信念研究及其在學校教育革新上的意義。國立台灣師範大學教育研究所集刊,34,85-113。
高強華(1993)。論信念的意義、結構與特性。現代教育,7(30),74-89。
高敬文(2002)。質化研究方法論。台北:師大。
張郁婕(2002)。高中英文教師教法決策信念之研究。彰化師範大學英語學系碩士論文,未出版,彰化。
張湘君(2001)。國小英文教師學習信念、英語教學信念與英語教學行為之研究。(國科會專案報告,計劃編號:NSC902411H152007)
張湘君(2002)。我國幼兒英語教師英文學習信念、英語教學信念與英語教學行為之研究。(國科會專案報告,計劃編號:NSC912411H152007)
張曉群(2003)。自由主義不是論證出來的。2005年11月23日,取自http://www.frchina.net/data/detail.php?id=1489
張錦弘(2005年,2月20日)。成大 四年一貫ABC。聯合報,C8版。
教育部技職司(2004)。93學年技專校院一覽表。2005年4月14日,取自http://www.nkc.edu.tw/edu/93tc/
教育與文化(2005)。2005年10月26日,取自http://163.17.185.26/~spring/wifepaper/doc/03.htm
曹嘉秀(1999)。專科生的英語學習動機及對英語課程之需求分析。載於教育部技術及職業教育司、朝陽工商專科學校(主編),第十二屆全國技術及職業教育研討會論文集(頁65-78)。台中:朝陽工商專科學校。
梁啟超(1936)。飲冰室合集。北京:中華。
許瑞蘭(2003)。『英語史懷哲下鄉文化交流計畫』之中外籍英語教師協同教學為經驗談。南投文教,19,69-71。
郭生玉(1981)。談師生關係。中國論壇,8(9),16-20。
陳向明(2002)。社會科學質的研究。台北:五南。
陳岱窈、張芸甄、周玲瓏、黃智謙(2002)。南部技術學院應用外語系外籍教師與本籍教師英文教學之比較。2005年06月23日,取自http://www.doael.fjtc.edu.tw/se/91/91-4.htm
陳彥廷(2002)。教學問題、因應策略與教學信念關係之研究─以一位高中數學教師為例。台東師院學報,13,171-200。
陳國明(1995)。從中美文化差異談留學生的文化適應。台北:波士頓學訊。
陳雅莉(1994)。教師教育信念與班經營成效關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳曉萍(2005)。跨文化管理。北京:清華大學。
曾小華(2004a)。文化•制度與社會變革。北京:中國經濟。
曾小華(2004b)。關於文化的定義。2005年10月25日,取自http://big5.china.com.cn/chinese/zhuanti/xxsb/545593.htm
曾慧佳(1992)。個案研究-美國麻州大學小學師資培育與我國師範教育的比較。台北師院學報,5,279-298。
湯仁燕(1993)。國民小學教師教學信念與教師行為關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
程 平(2005)。試論社會主義文化信念。2005年10月11日,取自http://www.xslx.com/htm/sxgc/sxzz/2005-05-13-18740.htm
黃全愈(2003)。素質教育在美國。香港:中文大學。
黃自來(1993)。中學英語教師文化學養檢視與強文化教學之建議。載於李文彬、殷允美、張郇慧、林伯英、林啟一(主編),中華民國第十屆英語文教學研討會論文集(頁233-253)。台北:文鶴。
黃良惠(1994)。參與開放教育國小教師的教學信念與教學行為之研究。國立師範大學家政教育學系碩士論文,未出版,台北。
黃淑苓(1997)。國內教師信念研究的現況與未來。興大人文社會學報,6,135-152 。
黃瑞琴(1999)。質的教育研究方法。台北:心理。
黃儒傑(2004)。國小教師效能信念與成敗歸因對教學表現之關係。教育研究資訊,12(4),83-104。
楊育芬(1995)。英文重修生與一般生之觀點比較。載於教育部技術及職業教育司、台南家政專科學校(主編),第五屆全國技術及職業教育研討會論文集(頁197-206)。台南:台南家政專科學校。
楊奇主(1996)。香港概論下卷。香港:三聯。
楊國樞、王登峰(1999)。中國人的人格維度。論文發表於中國北京大學主辦之「第三屆華人心理學大會」,北京。
萬瑩屏(2002)。「比馬龍效應」。2005年10月30日,取自http://www.asia-learning.com.tw/lindawan/article/26952914/
廖咸浩(2002)。在巨人的陰影底下想像風車:全球化、殖民主義與英語教學。載於戴維揚(主編),文化研究與英語文教學(頁2-17)。台北:師大。
廖柏森(2004)。英語全球化脈絡裡的台灣英語教育。英語教學,29(1), 107-121。
甄曉蘭、周立勳(2003)。國小教師藝能科教學信念之調查研究。教育研究集刊,49(4),219-249。
趙吉惠(1994)。中國文化導論。台北:文史哲。
趙彥寧(2000)。質性研究工作坊系列三:參與觀察(1)。2005年10月26日,取自http://140.112.180.207/WRP/Web/Page.php?cat_id=94&type=article&art_id=139
齊 力(2003)。質性研究方法概論。載於齊力、林本炫(主編),質性研究方法與資料分析(頁1-18)。嘉義:南華大學社教所。
劉興漢(1990)。談「師資培育」-中美師資培育簡述。教與愛,29,7-8。
劉顯親(2000)。英語師資培育及專業發展:以教學反省為例。教育研究資訊,8(6),150-170。
樓荷英、寮菲(2005)。大學英語教師的教學信念與教學行為的關係──定性與定量分析研究。外語教學與研究,37(4),271-275。
歐用生(1995)。質的研究。台北:師大。
滕以魯(1998)。英語文教育之趨勢。載於教育部人文及社會學科教育指導委員會(主編),外國語文教育之趨勢(頁53-63)。台北:教育部。
蔡 瑛(2006年,1月4日)。豆棚閒話:那一代人的故事。香港文匯報。
蔡靜宜(2001)。論英語外籍教文化資本之建構──以文化全球化觀點探討之。教育社會學通訊,32,20-22。
蔡薏婷(1999)。國民小學資優教育教師信念及其轉變之研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,高雄。
燕國村、劉同輝(2005)。中國古代傳統的五因素人格理論。心理科學,28(4),780-783。
賴樂山、高尚仁、許馨尹(2005)。華人傳統人格與心理健康表現之相關:以「中國人個性測量表」為工具。應用心理研究,27,81-109。
戴維揚(1999)。文化交融與英語教學-從Matthew Arnold和Nietzsche談起。人文及社會學科教學通訊,10(4),32-45。
戴維揚(2002a)。文字、文學、文化:論英語文教學的三大目標。載於戴維揚(主編),文化研究與英語文教學,(頁19-36)。台北:台灣師範大學。
藍雪瑛(1995)。我國國民中學國文教師教學信念及形成因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
譚峻濱、陳甦彰、郭淑琴、蔡欣樺、高家寧(2003)。我國技專院校英語教學品質之提昇及落實語文證照制度之探討與研究-以澎湖技術學院為例。技術及職業教育學報,7,55-68。
蘇子(2004)。香港幼兒教師的教學信念:個案研究。香港中文大學教育學院課程與教學學系哲學博士論文,未出版,香港。
蘇冠榮(1999)。從教師信念與理論閱讀心得檢視Rogers人本教育理論與教學實務的連結。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
蘇紹雯(2005)。英語畢業門檻相關規定之需求研究:技職大學生的看法。教育學刊,24,47-66。
鐘娟兒、林憶樺、陳坤德(2001)。科技大學商學院學生之世界觀:以南台科技大學為例。載於教育部技術及職業教育司、慈濟技術學院(主編),第十六屆全國技術及職業教育研討會論文集(頁231-245)。花蓮:慈濟技術學院。

西文部分
Abelson, R. (1979). Differences between belief systems and knowledge systems. Cognitive Science, 3, 355-366.
Arnold, M. (1990). Culture and Anarchy. In J. D. Wilson. (Ed.), Cambridge: Cambridge UP.
Baldwin, J. M.(1918).Dictionary of Philosophy and Psvchlogy .New York: Macmillam.
Bauch, P. A. (1984). The impact of teachers’ instructional beliefs on their teaching: Implication for research and practice. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 252954).
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1992) . Qualitative research for education: Introduction to theory and methods(2nd ed.) . Boston: Allyn and Bacon.
Brown, C. A., & Cooney, T. A. (1985). A study of the socialization to teaching of a beginning mathematics teacher. Unpublished doctoral dissertation, University of Georgia, Athens.
Chang, W. W. (2003). Considering the Limitation of Etic Approaches in Cross-Cultural Study. Human Resource Development Quarterly 14(4), 483-485.
Cheng, K. M., & Wong, K. C. (1996). School effectiveness in East Asia: Concepts, origins and implications. Journal of Educational Administration, 34 (5), 32-49.
Clark, C. M. (1988). Asking the right questions about teacher preparation: Contributions of research on teaching thinking. Educational Researcher, 7(1), 1-8.
Clark, C. M., & Peterson, P. L. (1986). Handbook of research on teaching (3rd.) New York:Macmillan.
Cornett, J. W., Yoetis, C., & Terwilliger, L. (1990). Teacher Personal Practical Theories and Their Influence upon Teacher Curriculum and Interactional Actions﹕A Case Study of A Secondary Teacher. Science Education,74(5), 517-529.
Ely, M., Anzul, M., Friedman, T., Garner, D., & Steinmetz, A. M. (1997). Doing quailtative research: Circles within circles(4nd ed.) . PA: The Falmer Press.
Emerson, R. W. (1850). Representative Men. Seven Lectures. The Living Age, 26(32), 740.
Erickson, F. (1986). Voices, genres, writers, and audiences for the “Anthropology and Education quarterly”. Anthropology and Education Quarterly, 17(1), 3-5.
Feiman, N. S., & Floden, R. (1986). The cultures of teaching. In M. C. Wittrock(Ed.). Handbook of research on teaching. (pp.505-526). New York: Macmillan.
Fukami, R. (2005). Teacher cognition in context: what’s on their mind? Essex Graduate Student Papers in Language and Linguistics, 7, 118-137. Retrieved October 24, 2005, from http://www.essex.ac.uk/linguistics/pgr/egspll/volume7/Fukami.shtm/
Gadamer, H. G. (1990). Truth and Method. In T. J. Weinsheimer & D. G. Marshall. (Eds.) Taiwan: Bookman Books.
Geertz, C. (1973). The interpretation of cultures: Selected essays. New York, Basic boods.
Goetz, J., & LeCompte, M. (1984). Ethnography and qualitative design in educational research. New York, NY: Academic Press.
Goodman, J. (1988). Constructing a practical philosophy of teaching: A study of preservice teachers’ professional perspectives. Teaching & Teacher Education, 4, 121-137.
Goodwin, A. L. (1987). Teaching images : Unlocking preserive student teaching beliefs and connecting teaching beliefs to teaching behavior. Unpublished doctoral disseration, Calumbia University. AAC8713215.
Hamilton, G. G., & Biggart, N. W. (1989). Market, culture and authority: A comparative analysis of management and organization in the Far East. American Journal of Sociology, 94, 52-94.
Harvey, O, J. (1986). Beliefs systems and attitudes toward death penalty and other punishments. Journal of Psychology, 54, 43-157.
Herskovits, M. J.(1955). Cultural anthropology. New York: Knopf.
Hofstede, G.(1980). Culture's Consequences: International differences in work-related values. London: Sage.
Hofstede, G.. (1991). Cultures and Organizations. London: McGraw-Hill.
Hofstede, G.. (2001). Culture's Consequences. (2nd ed.). Thousand Oake, CA: Sage.
Howe, K. & Eisenhart, M. (1990). Standards for qualitative (and quantitative) research: A prolegomenon. Educational Researcher, 19 (4), 2-9.
Khine, M. S. & Fisher, D. L. (2001). Classroom Environment and Teachers’ Cultural Background in Secondary Science Classes in an Asian Context. Paper presented at the International Educational Research Conference, University of Notre Dame, Fremantle. Australia: Western.
Kluckhohn, F. R. & Strodtbeck, F. L. (1961). Variations in Value Orientations. New York, NY: Harper and Row.
Kroeber, A. L., & Kluckhohn, C. (1952). Culture: A Critical Review of Concepts and Definitions (Papers of the Peabody Museum, Vol. 470. Cambridge, MA: Peabody Museum.
LeCompte, M. D., Preissle, & J., Tesch, R. (1993). Ethnography and qualitative design in educational research. Orlando, FL: Academic Press.
Leslie, A. & Stokes, L. (1996). Multicultural Customer Service: Providing Outstanding Service Across Cultures. Chicago: Times Mirror Higher Education Group, Inc.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage Publications, Inc.
Linton, R. (1947). Problems of status personality. In S. S. Sargent and M. W. Smith (Eds.), Culture and personality. Wenner-Gren Foundation for Anthropological Research.
Linton, R. (1947). The cultural background of personality. New York: Appleton-Century.
Lortie, D. C. (1975). Schoolteacher: A sociological study. Chicago: University of Chicago Press.
Medgyes, P. (1992). Native or non-native: who’s worth more ? ELT Journal, 46, 340-349.
Merryfield, M. M. (1997). A framework for teacher education in global perspectives. In M. M. Merryfield, E. Jarchow and S. Pickert (eds) Preparing Teachers to Teach Global Perspectives: A handbook for teacher educators (Thousand Oaks, CA: Corwin Press), 1-24.
Mertens, D. M. (1998). Research Methods in Education and Psychology. Thousand Oaks, CA: Sage.
Neilson, W. A. (1958). Webster’s new international dictionary. Massachustts: Merriam Company.
Nespor, J. (1987). The role of beliefs in the practice of teaching. Journal of Curriculum studies, 19 (4), 317-328.
Nieto, S. (2000). Affirming Diversity: the Sociopolitical Context of Multicultural Education. New York: Longman.
Nisbett, R. & Ross, L. (1980). Human inference: Strategies and shortcomings of social judgment. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62 (3), 307-332.
Patton, M. Q. (1990). Humanistic Psychology and Qualitative Research: Shared Principles and Processes. Person-Centered Review, Spring.
Pratt, D. D. (1990). Contrasting foundations for learning and teaching: Selfhood in China and the United States. In G. J. Conti & R. A. Fellenz (Eds.), Cultural influences on adult learning (pp. 29-44). Bozeman, MT: Center for Adult Learning Research.
Pratt, D.D., Kelly, M., & Wong, W. (Eds.). (1998). The social construction of Chinese models of teaching. Proceedings of 39th Annual Adult Education Research Conference, San Antonio, Texas.
Qing, L. (1995). Face, Guanxi, Houmen(r) & Elastic Rules: Insight into the Chinese Culture. Presentation at conference of NAFSA: Association of International Educators.
Robert, A. (2002). The Cambridge Dictionary of Philosophy. Taipei: City Culture.
Rokeach, M. (1980). Beliefs ,attitudes and values(7th ed.) . New York:The Free Press .
Shavelson, R. J. & Stern, P. (1981). Research on teachers’ pedagogical thoughts, judgments, decisions, and behavior. Review of Educational Research, 51(4), 455-498.
Shaw, T. (1996). Taiwanese schools against themselves: School culture versus the subjectivity of youth. In B. A. Levinson, D. E. Foley, & D.C. Holland (eds.), The cultural production of educated person: Critical ethnographies of schooling and local practice. Albany, New York: State University of New York Press.
Sigel, I. E. (1985). A conceptual analysis of beliefs. In I. E. Sigel. (Eds.), Parental belief system: The psychological consequences for children (pp. 345-371). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Simpson, J. (2000). The Oxford English Dictionary (3rd ed.). London, England: Oxford University Press.
Smith, L. (1990). Ethics, field studies, and the paradigm crisis. In E. Guba(Ed.), The paradigm dialog, (pp. 139-157). Newbury Park, CA: Sage.
Stake, R. E. (1978). The case study method in social inquiry. Educational Researcher, 7(2), 5-8.
Steven, H.W., & Stigler, J.W. (1992). The learning gap. New York: Simon & Schuster.
Triandis, H. C. (1995). Individualism and collectivism. Boulder, CO: Westview Press.
Tylor, E.B. (1871). Primitive culture. London: J. Murray.
Witkin, H.A., & Asch, S.E. (1948). Studies in space orientation: Further experiments on perception of the upright with displaced visual fields. Journal of Experimental Psychology, 38, 762–782.
Yero, J. L. (2002). Teaching in mind: How teacher thinking shapes education. Hamilton, MT: Mind Flight Publishing.
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 譚峻濱、陳甦彰、郭淑琴、蔡欣樺、高家寧(2003)。我國技專院校英語教學品質之提昇及落實語文證照制度之探討與研究-以澎湖技術學院為例。技術及職業教育學報,7,55-68。
2. 顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
3. 賴樂山、高尚仁、許馨尹(2005)。華人傳統人格與心理健康表現之相關:以「中國人個性測量表」為工具。應用心理研究,27,81-109。
4. 蔡靜宜(2001)。論英語外籍教文化資本之建構──以文化全球化觀點探討之。教育社會學通訊,32,20-22。
5. 劉顯親(2000)。英語師資培育及專業發展:以教學反省為例。教育研究資訊,8(6),150-170。
6. 廖柏森(2004)。英語全球化脈絡裡的台灣英語教育。英語教學,29(1), 107-121。
7. 黃儒傑(2004)。國小教師效能信念與成敗歸因對教學表現之關係。教育研究資訊,12(4),83-104。
8. 郭生玉(1981)。談師生關係。中國論壇,8(9),16-20。
9. 許瑞蘭(2003)。『英語史懷哲下鄉文化交流計畫』之中外籍英語教師協同教學為經驗談。南投文教,19,69-71。
10. 高強華(1993)。論信念的意義、結構與特性。現代教育,7(30),74-89。
11. 洪秋玲(2004)。小學英語教育──由外籍英語教師的引進談起。南縣國教,13,20-21。
12. 邱美和(1999)。英語教學中之中西文化比較。東吳外語學報,14,193-216。
13. 林進材(2001)。教學的科學與藝術。國教之友,53(2),19-25。
14. 林宏熾(1987)。也談:中美兩國技職教育師資之比較。工業職業教育,5(9),27-29。
15. 林本炫(2004)。質性研究資料分析電腦軟體在質性研究中的應用。教育社會學通訊,57,3-14。