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研究生:黃明貴
研究生(外文):Ming-kuei Huang
論文名稱:網路班級學習社群應用於學校本位課程實施之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Applying Online Class Learning Community to School-based Curriculum
指導教授:陳龍川陳龍川引用關係
指導教授(外文):Long-chaun Chen
學位類別:碩士
校院名稱:南台科技大學
系所名稱:資訊管理系
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:211
中文關鍵詞:網路班級學習社群學校本位課程行動研究MyeClass架站機
外文關鍵詞:Online Class Learning CommunitySchool-based CurriculumAction ResearchThe MyeClass Project
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本研究以研究者設計的《MyeClass架站機》作為網路班級學習社群之平台,並以國小五年級31位學童為研究對象,透過教育行動研究架構,依「行動計畫」、「行動進行」與「行動評估」三個循環步驟,進行以該平台應用於學校本位課程實施之行動研究。本研究的目的在探討與解答:學校本位課程如何因應資訊融入教學的發展趨勢;網路班級學習社群平台如何增修以幫助師生進行合作學習;學生在網路班級學習社群中的學習互動狀況,以及遭遇的困難;最後,則是探討研究者在此次行動研究中所獲得的省思與成長。
在研究期間,研究者透過現場教學觀察、教師省思日誌、學生晤談以及網路平台資料等方式來記錄及蒐集研究資料,並作為網路班級學習社群平台之增修依據,使其更符合學校本位課程線上學習的架構。研究主要發現為(一)網路班級學習社群應用於學校本位課程實施之教育模式能有效增進資訊融入教學之發展。線上教材庫的設計與運用則方便師生利用網路班級學習社群的理念進行課程的學習與討論。(二)經由學校本位課程實施的歷程,發現網路班級學習社群平台的相關缺失,研究者依據實際教學情況與相關建議不斷修改或新增需求,並賦予該平台更符合教學需要的目的。(三)藉由小組合作學習與問題解決的模式,配合榮譽制度的實施,學生利用網路班級學習社群進行學校本位課程的學習互動愈來愈密切。(四)打字速度緩慢與資料蒐集不易,為學生進行線上學習的兩大阻礙,但經過數次的循環指導與學習之後,兩者皆有明顯的改善。(五)研究者具備了本位課程規劃與設計的能力,並提升PHP程式寫作與資料庫應用的素養,建立「教師即研究者與專業人士」的自信與能力。
This action research aims to explore the effective processes for applying online class learning community to school-based curriculum. Subjects of the study are thirty-one fifth graders from an elementary school located at a rural area of southern Taiwan. An educational action research model was selected as the framework of this study. The research is supposed to answer questions, such as how to develop school-based curriculum through applying concepts of integrating information technologies into curriculum? How to maintain the platform of online class learning community for helping teachers and students perform cooperative leaning effectively? How are interactions occurred among students and teachers in the online class learning community? What difficulties students will be experienced while learning in the online class learning community and how to solve these difficulties? And what reflections in/on actions the researcher will undergo through the action research?
During three cycles of action research, the researcher collected data through several approaches included observing classroom activities, taking notes for reflective thinking, interviewing students and examining web log records related to students learning. The major research findings are:
(1) The pedagogical model applied in online class learning community could improve the adoption of information technologies into school-based curriculum. The online teaching materials are essential for teachers and students learning and discussing together in the online class learning community.
(2) Through the processes of adoption of school-based curriculum, the researcher found that there were components, such as theme-based discussion forum and award mechanism, had to be added into the platform of virtual learning community in order to run online school-based curriculum smoothly.
(3) With cooperative learning, problem-based learning and award mechanism, teachers could promote interactions among students in online class learning community.
(4) Poor keyboard typing skill and unfamiliar with searching engine were two factors could obstruct students learning online. However students reflected that they overcame these difficulties pretty well after the first research cycle.
(5) The researcher’s abilities of designing school-based curriculum and web programming with PHP and MySQL have been enhanced through this research. The researcher also fells comfortable to believe in “a teacher as a researcher”.
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 2
1.2 研究目的與問題 4
1.3 研究限制 4
1.4 名詞解釋 6
第二章 文獻探討 8
2.1 網路學習社群與班級網站的結合 8
2.2 學校本位課程與線上學習的結合 21
2.3 教育行動研究的理論與實施 35
第三章 研究方法 41
3.1 研究工具 41
3.2 研究情境與對象 47
3.3 研究流程與步驟 52
3.4 研究資料蒐集與分析 55
第四章 研究過程與結果 60
4.1 第一次行動研究循環 61
4.2 第二次行動研究循環 91
4.3 第三次行動研究循環 127
第五章 結論與建議 155
5.1 結論 155
5.2 建議 163
參考文獻 167
一、中文部分 167
二、英文部分 174
三、網路部分 179
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14. 施能木(1998):一個教學資源網路的建構與應用。視聽教育雙月刊,40(2),32-43。
15. 林珊如、卓宜青、劉旨峰、袁賢銘(2000):網路化學習歷程與同儕互評系統之建構經驗。資訊與教育雜誌,80,58-64。
 
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