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研究生:黃碩斌
研究生(外文):Huang Shuo-Ping
論文名稱:台灣道德教育問題分析--以體罰作為分析指標
論文名稱(外文):The Analysis of Moral Education in Taiwan, “Corporal Punishment” as an Indicator.
指導教授:劉正劉正引用關係
指導教授(外文):Liu Jeng
學位類別:碩士
校院名稱:東海大學
系所名稱:社會學系
學門:社會及行為科學學門
學類:社會學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
中文關鍵詞:涂爾幹道德教育體罰社會道德意識文憑主義
外文關鍵詞:DurkheimMoral EducationCorporal PunishmentMoralityCredentialism
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道德教育不論對教育學或是社會學來說都是重要的問題。但在台灣多年來討論道德教育問題少有實證的研究。本文從Durkheim的道德教育理論出發,以體罰作為分析指標,嘗試從歷史資料與量化資料中,尋找學校道德教育的演進狀態,並分析學校道德教育與社會道德意識(morality)之間的互動與張力。研究發現即使在威權體制下,學校的道德教育在受到外部社會條件的影響,有著連續性的變化。而且道德教育並不只是我們傳統認知中的各種道德原則,而是包含很強的文憑主義。台灣的道德教育在政治解嚴前受國家控制,導致道德教育的僵化,但同時文憑主義與個人主義不斷強大,使得政治解嚴之後,道德教育難以對應社會發展。
Moral education is a crucial issue for pedagogy and sociology. In Taiwan, however, there are not many empirical researches about moral education. First of all, this article reviews Durkheim’s theory on moral education. Secondly, I collected historical and quantitative data and took “corporal punishment” as an indicator to figure out the evolution of moral education. Then analyze the interaction between the morality in our society and moral education in our school. I found that even under the authority regime, the social condition out of school always affects the moral education in our schooling system, and both have continuous variation. Furthermore, moral education in our schooling system not only expresses the moral principles that we used to know but also includes powerful credentialism. At the times of authority regime, our moral education was dominated and formalized by state and hard to evolve into new stage. However credentialism and individualism were getting stronger and stronger. Hence, our moral education is hard to reform and adapt to social change.
目次:

第一章:研究背景與章節介紹----------------------------------------1

一. 前言--道德、教育與社會-----------------------------------1
二. 問題意識與重要性-----------------------------------------2
三. 研究方法與要點-------------------------------------------5
3.1歷史資料的整理------------------------------------------------5
3.2統計資料的整理------------------------------------------------6
四. 各章節重點----------------------------------------------6

第二章:Durkheim的道德教育理論與台灣道德教育發展整理-----------------9

一. Durkheim的道德教育理論-----------------------------------9
二. 道德的基本元素-------------------------------------------9
三. 道德教育實踐--------------------------------------------12
四. 台灣教育史與教育發展回顧---------------------------------14
4.1日本殖民政府教育---------------------------------------------14
4.2中國的現代教育發展------------------------------------16
五. 道德教育與台灣社會結構發展--------------------------------18
5.1人口結構改變與個人主義發展-------------------------------------19
5.2升學主義現象-------------------------------------------------19
六.國內相關研究文獻-------------------------------------------- 21

第三章:指標選擇與歷史資料分類------------------------------------24

一.理論觀點----------------------------------------------------24
二.懲罰指標---「體罰」的選擇-------------------------------------26
三.資料的選擇--------------------------------------------------28
四.報紙篇章選擇與排除的原則--------------------------------------29
五.分類結果----------------------------------------------------31

第四章:歷史資料分析---------------------------------------------35

一.1951-1960--------------------------------------------------35
二.1961-1970--------------------------------------------------38
三.1971-1980--------------------------------------------------43
四.1981-1990--------------------------------------------------47
五.1991-2000--------------------------------------------------53
六.小結--------------------------------------------------------58

第五章:量化資料分析---------------------------------------------61
一. 量化資料分析一,教育最重要的目的之趨勢分析------------------61
二.量化資料分析二:各世代態度變動差異-----------------------------68
三.量化分析三--智能教育與道德教育間的關係---迴歸分析一--------------73
四.量化分析四--迴歸分析二:以出生年代為區分------------------------81
五.小結--------------------------------------------------------87

第六章:結論----------------------------------------------------91
一. 研究發現:----------------------------------------------91
1.1文憑主義作為一種道德------------------------------------------91
1.2道德教育在歷史中的持續變動與衝突-------------------------------92
二. 研究限制與建議------------------------------------------94
三. 結論---------------------------------------------------95

參考書目------------------------------------------------------end
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