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研究生:陳淑青
研究生(外文):Shu-Ching Chen
論文名稱:高職商管群教師對課程統整看法之研究
論文名稱(外文):Teachers' opinions relate to vocational high school curriculum integration in business and management cluster in Taiwan
指導教授:張仁家張仁家引用關係
口試委員:林俊彥朱如君
口試日期:2005-01-25
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:188
中文關鍵詞:課程統整核心專業能力
外文關鍵詞:curriculum integrationcore professional competency
相關次數:
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本研究旨在瞭解高職商業管理群教師對課程統整之看法,並以該群專業核心能力為取向尋求高職商管群校訂課程開設之專業科目名稱、必選修、學分數,並探討不同個人背景與學校背景之商管群專業教師對課程統整看法之差異情形,和對商群課程統整的困境與期望。
本研究以九十三學年度我國高職商管群之專業類教師為母群體,依學校類型、學校性質進行分層叢集取樣,共選取50所學校;每所學校10人,共計抽樣500人,於民國九十三年十月三十一日寄發,迄十一月二十三日止,回收問卷共計368份,回收率達73.6%。剔除無效問卷後(其中包括填答不全9份與空白問卷4份),有效問卷共計355份,有效回收率達71%。調查所得之資料以卡方檢定、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、事後考驗Scheff’e法等進行統計分析。
綜合本研究之研究發現,結論如下:
一、高職商管群校訂課程應開設之專業科目必修有11科,合計27學分;選修有1科合計2學分。
二、商管群教師對課程的統整均抱持正面之看法。
三、商管群教師對專業課程統整的看法不因性別、最高學歷、任教高職年資、擔任職務、主要授課科目及進修研習而有所差異。
四、商管群教師對專業課程統整的看法不因學校屬性、學校地區、學校類型、學校商業類規模而有所差異。
五、商管群教師對專業課程統整可能的困境來源,以專業科目之「授課時數」被壓縮為主。
六、商管群教師對專業課程統整的期望,則是以「加強行政宣導」為多數教師之主要考量。
The aim of this study was to investigate the teachers’opinions relate to vocational high schools curriculum integration in business and management cluster in Taiwan, what professional courses should be open, compulsory courses, optional courses, and credits. This study also discusses the different points of view of the curriculum integration, their expectations and problems they encounter according to their various personal backgrounds and school environments.
The population was teachers of the business vocational public and private comprehensive schools in Taiwan; Stratified Cluster Sampling was employed to select 50 schools on the basis of school characters and location. In each school, 10 teachers who were teaching in were chosen. The total sample was 500 people. The questionnaire was mailed out on October 31, 2004, and by November 23, 2004, 368 copies of returned questionnaires made a total return rate of 73.6%. After ticking out invalid questionnaires, 355 valid questionnaires yielded an availability rate of 71%. χ2 test, independent sample t-test, one-way ANOVA, and Scheff’e method were adopted to analyze the data collected.
The findings of this research were as follows:
1. The business vocational high schools should have 11 subject of compulsory course, total 27 credits; 1 subject of optional course, total 2 credits.
2. The teachers all take a positive attitude toward curriculum integration in business vocational high schools.
3. Teachers view on the integration of professional curriculum does not differ because of their gender, highest diploma, seniority, position, main subjects, or advanced studies.
4. Teachers view on the integration of professional curriculum does not differ because of attributes, areas, types or sizes of schools.
5. The main cause of difficulties teachers meet with is the compression of teaching hours.
6. Most teachers expectations of the integration of professional curriculum is the strengthening of administrative advertisement and instruction.
目 次

中文摘要 i
英文摘要 iii
目次 v
表目錄 vii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 研究方法與步驟 5
第四節 研究範圍與限制 8
第五節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 11
第一節 課程統整理論之探討 11
第二節 能力本位課程之探討 49
第三節 高職商業類課程發展之探討 58
第三章 研究設計與實施 93
第一節 研究架構與變項 93
第二節 研究對象 96
第三節 研究工具 101
第四節 問卷實施 105
第五節 資料處理與統計分析 106
第四章 結果分析與討論 109
第一節 調查樣本分析 109
第二節 高職商管群應開設之專業科目分析 112
第三節 高職商管群教師對課程實施差異看法分析 123
第四節 高職商管群對專業課程統整之建議分析 143
第五章 結論與建議 149
第一節 結論 149
第二節 建議 153
參考文獻 159
附 錄 165
一、高職商業類專業課程統整調查問卷(專家審查) 165
二、專家問卷內容建議與處理結果 169
三、高職商業類專業課程統整調查問卷(預試) 171
四、正式調查問卷請託函 177
五、高職商業類專業課程統整調查問卷(正式) 179
六、正式問卷發放學校名冊 185
七、作者簡介 187



表目錄

表2.1 CBE和傳統課程的概略比較 50
表2.2 SCID系統方法的摘略 51
表2.3 高職商業類課程修訂各階段的課程架構 63
表2.4 高職商業類課程修訂各階段的課程百分比 64
表2.5 高職商業類課程修訂各階段的設科情形 65
表2.6 高職新課程的基本架構 67
表2.7 部訂商業類必修科目時數表 74
表2.8 各校設立商業類科科別一覽表 75
表2.9 商經、國貿、會計、資處 校訂必選修科目彙總表 75
表2.10 職業學校商業與管理群課程架構表 86
表2.11 職業學校商業與管理群部訂必修科目建議開課學期與節數 87
表2.12 高級職業學校商業與管理群專業能力與專業科目關連表 90
表3.1 九十三學年度高職商業類學校一覽表 96
表3.2 本研究抽樣學校情形一覽表 100
表3.3 高職商業類專業課程統整之研究問卷內容校度專家名單 102
表3.4 預試問卷之信度分析表 105
表4.1 調查樣本個人背景變項分析 110
表4.2 調查樣本學校背景變項分析 111
表4.3 商管群教師認為具電腦文書處理能力應開設專業科目分析表 113
表4.4 商管群教師認為具秘書工作能力應開設專業科目分析表 113
表4.5 商管群教師認為具市場調查作業能力應開設專業科目分析表 114
表4.6 商管群教師認為具統計套裝軟體使用能力應開設專業科目分析表 114
表4.7 商管群教師認為具銷售工作作業能力應開設專業科目分析表 115
表4.8 商管群教師認為具辦公室作業能力應開設專業科目分析表 115
表4.9 商管群教師認為具會計基礎能力應開設專業科目分析表 116
表4.10 商管群教師認為具商業環境及法規認識能力應開設專業科目分析表 117
表4.11 商管群教師認為具實務作業認知能力應開設專業科目分析表 118
表4.12 商管群教師認為具其他基礎能力應開設專業科目分析表 119
表4.13 商管群教師認為商管群應開設專業科目分析表 120
表4.14 商管群教師認為商管群應開設專業科目彙總表 123
表4.15 商管群教師對商管群專業課程統整之看法 124
表4.16 不同性別之商管群教師對商管群專業課程統整看法之差異 126
表4.17 不同學歷之商管群教師對商管群專業課程統整看法之差異 128
表4.18 不同任教高職年資之商管群教師對商管群專業課程統整看法之差異 129
表4.19 不同職務之商管群教師對商管群專業課程統整看法之差異 131
表4.20 不同主要授課科目之商管群教師對商管群專業課程統整看法之差異 133
表4.21 不同進修活動之商管群教師對商管群專業課程統整看法之差異 135
表4.22 不同學校屬性之商管群教師對商管群專業課程統整看法之差異 136
表4.23 不同學校地區之商管群教師對商管群專業課程統整看法之差異 138
表4.24 不同學校類型之商管群教師對商管群專業課程統整看法之差異 140
表4.25 不同學校商業類規模之商管群教師對商管群專業課程統整看法之差異 142
表4.26 商管群專業課程統整之可能困境 143
表4.27 商管群專業課程統整之期望 145
表5.1 商管群教師認為商管群應開設專業科目順序表 150


圖目錄

圖1.1 研究步驟圖 6
圖2.1 MAGER和BEACH課程發展模式 53
圖2.2 BLANK的能力本位課程發展模式 54
圖2.3 NADLER的能力本位課程發展模式 55
圖2.4 TRACY、FLYNN、LEGEJE的能力本位發展模式 56
圖3.1 研究架構圖 94
參考文獻

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2. 博士論文。 溫明麗(民85),批判理論的教育哲學。台北:師大書苑。 蔡清田(民87),建構主義取向的課程設計。課程與教學,1(3),15-30。 詹棟樑(民84),現代教育思潮。台北:五南。 楊深坑(民77),意識型態的批判與教育學的研究。台北:師大書苑。 楊國賜(民71a),進步主義教育哲學體系與應用。台北:水牛。 楊國賜(民71b),進步主義與教育。國教世紀,18(4),3-5。 楊龍立(民87),建構教學的研究。台北市立師院學院學報,29,21-37。 賈馥茗(民89),教育大辭書。台北:文景。 蔡
3. 岸技職(高等職業)教育學術研討會論文集,368-374。 張春興(民78),張氏心理學辭典。台北:東華。 張添洲(民92),高職課程發展與商業類科課程評析。教育研究月刊,115,
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