臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在透過國內外相關文件之分析，參酌各主要國家建立中等學校表現指標的經驗，利用階層分析法並考量臺北市教育制度的現況與特性，提出合理正確的臺北市國民中學學校優質指標，供臺北市國民中學校務評鑑重要資訊提供，供決策者進行整體教育決策之參考。
另外，針對臺北市國民中學學校優質指標系統之應用，提出研究結果與討論，依次進行國民中學教育目標與內涵分析、優質指標概念之分析、校長與教師意見之分析等，連結優質教育指標之共構與應用，以統整臺北市國中優質評鑑指標系統。

一、結論：
1. 用階層分析法幫助我們明瞭，目前校長與教師對教育政重
視之優先順序。
2. 反應臺北市國民中學九年一貫實施情況。
3. 回饋各校對教育指標等政策執行之成效。
二、建議：
1. 教育行政機關應將優質教育指標發展納入長期計畫，積極推
動優質教育指標政策之應用，並發展「教師有效教學」綜合性指
標為首要。
2. 將國民中學學校優質指標列入學校本位校務發展計畫，運用
指標提升有效教學、檢視九年一貫學力表現之進展，協助學校朝
向優質教育發展。
3. 實成立專責單位並編列預算支援優質教育指標之研究。

The goals of this study are to utilize Analytic Hierarchy Process (AHP), consider the present situation and character of educational system at Taipei City and offer the reasonable and correct “Quality school indicators” of junior high schools at Taipei City through literature analysis and referring to the experiences how they set up performance indicators of middle school in other countries.
The results of research are for school evaluation at Taipei City and policymakers as reference.
In addition, this study proposes the research results and discussions for application of excellent school indicators system of junior high schools at Taipei City. This study analyzes educational goals and connotations of junior high schools, the conception of excellent indicators, and the opinions of principals and teachers etc in order. This study integrates every educational indicators and application with excellent evaluation indicators system of junior high schools at Taipei City.

Conclusion:
1.The study adopted Analytic Hierarchy Process to
realizedthose principals and teachers the priority
ranking for educational policy for the current.
2.To reflected the implementation of Nine-year
Integrated Curriculum in Taipei Junior high school.
3.The feedback implementation of educational policy in
Taipei Junior high school.

Suggestion:
1.Application of research results：is for educational
administrative authorities. They should make long term
plans of school development according to each
indicator,and engaged in promoting teachers’teaching
at first.
2.Each school should regard “quality school
educational indicators” as school basic development
program.They should use the indicators of
administrators,students and parents and stride forward
the goal of excellent school
3.Practical application： further should establish the
professional of organization educational indictors
system,and compare with excellent educational indictors
system and budget of this study.

目 次
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………………2
第二節 研究目的與研究問題…………………………………………4
第三節 名詞釋意………………………………………………………5
第四節 範圍與限制……………………………………………………6

第二章 文獻探討………………………………………………………7
第一節 臺北市優質學校理念及相關指標之探討……………………7
第二節 學校品質指標意涵之探討……………………………………13
第三節 國外教育品質指標與學校品質指標發展概況………………27
第四節 國內學校品質指標發展概況…………………………………54
第五節 階層分析法理論及應用………………………………………67

第三章 研究設計與實施………………………………………………75
第一節 研究方法與研究架構…………………………………………75
第二節 研究對象………………………………………………………79
第三節 研究工具與實施程序…………………………………………80
第四節 資料處理與統計分析…………………………………………84

第四章 研究結果分析與討論…………………………………………85
第一節 階層分析問卷填答分析之結果………………………………85
第二節 優質教育指標權重分析與討論………………………………94
第三節 教師專用問卷之結果分析與討論………………………… 101

第五章 結論與建議………………………………………………… 121
第一節 結論………………………………………………………… 121
第二節 建議………………………………………………………… 129

參考文獻……………………………………………………………… 135
一、中文部分………………………………………………………… 135
二、英文部分………………………………………………………… 139

附錄…………………………………………………………………… 143
一、臺北市優質教育指標階層分析程序示範問卷………………… 143
二、臺北市優質教育指標階層分析程序問卷……………………… 170
三、臺北市優質教育指標教師專用卷……………………………… 202

圖表目次
【表次】
表2-1 國內學者建構之教育標………………………………………19
表2-2 2003年OECD四大項三十四個指標一覽表……………………31
表2-3 世界教育指……………………………………………………32
表2-4 歐盟十六項品質指標一表……………………………………35
表2-5 學校品質標……………………………………………………41
表2-6 教育品質指標的分析架表……………………………………44
表2-7 皇家督學表現指標……………………………………………45
表2-8 英國教育標準辦公室與教育就業部公佈的指標……………46
表2-9 Wandsworth地方教育當局關鍵能力指標……………………47
表2-10 德國學校教育品質指標………………………………………48
表2-11 日本教育指標…………………………………………………49
表2-12 香港教育統籌局表現指標……………………………………50
表2-13 Cheng學校品質指標………………………………………… 52
表2-14 國內外學校效能研究指標彙整表……………………………55
表2-15 學校效能評鑑指標……………………………………………57
表2-16 名義尺度劃分的意涵…………………………………………72
表3-1 臺北市93學年度公私立國民中學問卷分配一覽表…………79
表3-2 臺北市優質教育指標教師專用問卷內涵表…………………81
表4-1 優質教育各項目過程指標權重一覽表………………………94
表4-2 行政管理各項目指標權重一覽表……………………………94
表4-3 課程發展各項目指標權重一覽表……………………………95
表4-4 教師教學各項目指標權重一覽表……………………………95
表4-5 學生學習各項目指標權重一覽表……………………………95
表4-6 專業發展各項目指標權重一覽表……………………………96
表4-7 資源統整各項目指標權重一覽表……………………………96
表4-8 校園營造各項目指標權重一覽表……………………………96
表4-9 優質教育指標系統各指標排序後之權重一覽表……………97
表4-10 十四位臺北市國民中學校長對各指標之偏好結構…………99
表4-11 教師基本資料分析……………………………………………101
表4-12 教師心中理想優質學校指標過程要項得分情形一覽表……105
表4-13 優質學校指標過程得分情形一覽表…………………………105
表4-14 行政管理指標細項得分情形一覽表…………………………106
表4-15 課程發展指標細項得分情形一覽表…………………………108
表4-16 教師教學指標細項得分情形一覽表…………………………109
表4-17 學生學習指標細項得分情形一覽表…………………………110
表4-18 專業發展指標細項得分情形一覽表…………………………112
表4-19 資源統整指標細項得分情形一覽表…………………………113
表4-20 校園營造指標細項得分情形一覽表…………………………115
表4-21 各過程指標指標校長與教師重視情況排序一覽表…………119
表5-1 各校實際非常重視指標一覽表………………………………125

【圖次】
圖2-1 臺北市優質教育指標系統圖………………………………… 9
圖2-2 UNESCO-WEI教育指標架構圖…………………………………31
圖2-3 階層結構關係圖………………………………………………70
圖2-4 AHP決策流程圖……………………………………………… 73
圖3-1 建構優質學校教育指標之程序圖……………………………77
圖3-2 研究架構圖……………………………………………………78
圖3-3 研究流程圖……………………………………………………83

一、中文部分
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