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研究生:連寬寬
研究生(外文):Kuan Kuan Lain
論文名稱:臺北市國民小學校長課程領導之研究
論文名稱(外文):A study of Principals’Curriculum Leadership in Taipei Elementary Schools
指導教授:吳清山吳清山引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:148
中文關鍵詞:國民小學課程領導
外文關鍵詞:elementary schoolscurriculum leadership
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摘要
  
本研究旨在探討臺北市國民小學校長課程領導之現況,期能提供具體建議作為國小校長課程領導之參考。本研究先參考國內外相關文獻的重要論點,廣泛蒐集資料形成問卷,以臺北市國民小學155所公私立國民小學進行全面取樣,調查工具為修訂之「臺北市國民小學校長課程領導之調查問卷」。所得資料以統計方法加以處理,並根據統計結果進行立意取樣之訪談分析,最後做成結論與建議。
  本研究得到以下結論:
一、臺北市國民小學「校長課程領導角色」的覺知,大致滿意,在「提升學生學習品質」層面最佳,在「評鑑課程實施」層面,尚待加強。
二、臺北市國民小學校長課程領導的角色覺知,在「性別」上的差異,並未達顯著差異。
三、臺北市國民小學校長課程領導的角色覺知,在擔任「校長年資」的影響,並未達顯著 差異。
四、臺北市國民小學校長課程領導的角色覺知在「年齡」上的影響,並未達顯著差異。
五、臺北市國民小學校長課程領導的角色覺知,因服務「學校規模」的不同,在「整合社會資源」層面上,具有顯著差異,但整體上並未達顯著差異。
六、臺北市國民小學校長「學歷」在國小校長課程領導上的差異,部分達統計上的顯著水準,但整體上並未達顯著差異。
七、臺北市國民小學在「學校歷史」層面上,校長課程領導上的差異,部分達統計上的顯著水準,但整體層面並未達顯著差異。
八、校長課程領導遭遇的困難,以「缺乏教師教學的評鑑制度」為最差,「校長的校務繁雜,額外工作太多」次之,「教師對課程發展的專業知能不足」第三。
九、校長課程領導因應對策的具體措施,第一是「提供校長適度的資源,以幫助教師專業成長」,其次是「給予校長適度的職務保障,及足夠的校內人事權」,第三為「提供校長課程領導的專業諮詢服務」。 
根據以上結論,分別對教育行政機關、國小校長及未來研究者提出建議。
Abstract

The purpose of this study is to investigate the current operation of curriculum leadership by principals of elementary schools in Taipei City. It is expected to offer practical suggestions to curriculum leadership by principals of elementary schools. First, we set up the questionnaire, according to the information international theories, and the discussion related to our topic.Second, this research targets at 155 elementary school principals in Taipei City. Third, the statistical methodology in this study is based on individual typicals from statistical analyses. Fourth, we get the conclusions and the suggestions as follows:
1. As far as curriculum leadership is concerned, the dimensions of curriculum leadership for elementary school principals in Taipei City is found a tight agreement. Curriculum design for students is the best part. However, Curriculum assessment is needed to be improved.
2. There is no substantial discrepancy in the other dimensions in terms of their gender differences.
3. There is no substantial discrepancy in the other dimensions in terms of their seniority differences.
4. There is no substantial discrepancy in the other dimensions in terms of their age differences.
5. There is substantial discrepancy in the other dimensions in terms of the size of schools and combining social resources. But there is no substantial difference among most of the principals.
6. There is no substantial discrepancy in the other dimensions in terms of their academic degrees.
7. There is no substantial discrepancy in the other dimensions in terms of curriculum history .
8. The difficulties of curriculum leadership by principals include three parts: the assessment toward teachers, the complicated tasks and extra work, and low professional dimensions toward curriculum development of teachers.
9. There are three important practical suggestions for curriculum leadership by principals include three parts: offering to principals all kinds of proper resources to help teschers build professional knowledge, offering to principals proper protection in career and enough right of employee’s arrangement, and offering enough service of professionl consulting on curriculum leadership by principals.
According to the conclusions above, we hope the point of view to be a beginning of discussion for educational improvement, the principals of elementary schools, and the research in the future.
目  次

第一章 緒 論……………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的……………………………………………………… 1
第二節 研究待答問題………………………………………………………… 3
第三節 重要名詞釋義………………………………………………………… 4
第四節 研究方法與步驟……………………………………………………… 5
第五節 研究範圍與限制……………………………………………………… 7
第二章 文獻探討………………………………………………………… 9
第一節 課程領導的理念與內涵……………………………………………… 9
第二節 校長課程領導的角色與任務………………………………………… 17
第三節 校長課程領導之相關實證研究……………………………………… 31
第三章 研究設計與實施……………………………………………… 43
第一節 研究架構……………………………………………………………… 43
第二節 研究對象……………………………………………………………… 45
第三節 研究工具……………………………………………………………… 47
第四節 實施程序……………………………………………………………… 59
第五節 資料處理……………………………………………………………… 60
第四章 研究結果與討論……………………………………………… 63
第一節 國小校長課程領導現況分析與討論………………………………… 63
第二節 不同背景變項之校長課程領導差異分析…………………………… 64
第三節 校長課程領導之困難與因應對策分析……………………………… 76
第四節 訪談結果分析與討論………………………………………………… 79
第五節 綜合討論……………………………………………………………… 88
第五章 結論與建議……………………………………………………… 95
第一節 主要研究發現………………………………………………………… 95
第二節 結論……………………………………………………………………100
第三節 建議……………………………………………………………………102

參考文獻
壹、中文部分……………………………………………………………………105
 貳、英文部分……………………………………………………………………109
附  錄
附錄一 臺北市國民小學校長課程領導現況專家調查問卷…………………111
附錄二 臺北市國民小學校長課程領導專家調查問卷之「專家修正意見」120
附錄三 臺北市國民小學校長課程領導現況調查預試問卷…………………127
附錄四 臺北市國民小學校長課程領導現況預試問卷統計表………………132
附錄五 臺北市國民小學校長課程領導調查問卷……………………………138
附錄六 校長課程領導訪談大綱………………………………………………144


























表 次
表2-1 國內、外學者對課程領導意涵的看法………………………………… 9
表2-2 國內有關校長課程領導的實證研究…………………………………… 31
表3-1 問卷調查統計基本資料………………………………………………… 46
表3-2 訪談對象一覽表………………………………………………………… 47
表3-3 有實務經驗的校長名冊………………………………………………… 49
表3-4 本研究問卷(初稿)專家意見統計表………………………………… 50
表3-5 本研究問卷(初稿)問卷信度分析表………………………………… 56
表3-6 本研究各層面說明及題數……………………………………………… 57
表3-7 本研究複選題內容……………………………………………………… 58
表4-1 國小校長課程領導在各層面之平均數標準差及排序表……………… 64
表4-2 不同性別之國小校長在課程領導各層面之差異分析摘要表………… 65
表4-3 不同年齡之國小校長在課程領導各層面之差異分析摘要表………… 66
表4-4 不同校長年資之國小校長在課程領導各層面之差異分析摘要表…… 67
表4-5 不同最高學歷之國小校長在課程領導各層面之差異分析摘要表…… 69
表4-6 不同學校規模之國小校長在課程領導各層面之差異分析摘要表…… 71
表4-7 不同學校地區之國小校長在課程領導各層面之差異分析摘要表…… 73
表4-8 不同學校歷史之國小校長在課程領導各層面之差異分析摘要表…… 74
表4-9 國小校長課程領導遭遇困難之次數分配表…………………………… 76
表4-10 國小校長課程領導具體措施之次數分配表…………………………… 77







圖 次
圖1-1 研究步驟圖……………………………………………………………… 6
圖2-1 領導力量階層圖………………………………………………………… 27
圖3-1 本研究架構圖…………………………………………………………… 44
圖3-2 問卷編製流程圖………………………………………………………… 48
參考文獻
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