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研究生:王建忠
研究生(外文):Chien Chung Wang
論文名稱:美勞教學對國小五年級學童手眼協調與形色辨識及觸覺能力之影響
論文名稱(外文):The Effects of Art Instruction on Hand-eye Coordination, Color, Form Information Discrimination and Tactual Discriminative Ability upon Five-graders in the Elementary School.
指導教授:高震峰高震峰引用關係
指導教授(外文):Cheng Feng Kao
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立師範學院
系所名稱:視覺藝術研究所
學門:藝術學門
學類:視覺藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:93
中文關鍵詞:美勞教學感覺統合
外文關鍵詞:art instructionsensory integration
相關次數:
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九年一貫課程實施以來,美勞教學的時數面臨縮減,而美勞教學對於國小學生一直扮演著重要角色,為了驗證美勞教學對於學童身體知覺的價值,本研究主要目的在於探討接受不同時數美勞教學的學生手眼協調能力、色彩辨識能力、形狀辨識能力、色彩與形狀等不同訊息的辨識能力、形狀結合觸覺等不同感覺形式辨識能力的影響。並選取國小五年級年齡為11歲之男女學童為受試者接受測試。測試結果經統計分析之後,所得結果如下:

(1)11歲學生在接受較多時數美勞教學之後,其手眼協調、色彩以及形狀辨識能力顯著優於接受較少時數美勞教學的學生。然而,學生的觸覺辨識能力不受上課時數多寡的影響。
(2)11歲女學生的色彩辨識能力顯著優於同年齡的男學生。其他在手眼協調、形狀以及觸覺辨識能力方面,則無性別上的差異。
(3)11歲學生的色彩辨識能力比同年齡學生的形狀辨識能力有較好的表現。

最後,根據研究結果與發現提出對美勞教學的建議,以及對未來研究者提供後續相關研究的建議。
Since the 9-year integration curriculum was implemented, the hours of art instruction have been reduced. The art instruction has always played an important role for primary school students. In order to exam the value of visual arts in student’s operative skills in physical development, the purpose of this study is to find out how the different duration of art instruction affects the students in their hand-eye coordination, discriminating colors, form and sensory modality. Forty-fifth graders were selected. Chen’s hand-eye coordination recognition reaction testers were used in this study. After this analysis was done by statistics, the results of this study indicated that :

1.After increased hours in art instruction, 11-age students’ hand-eye coordination, color and information discrimination was significantly improved. However, the tactual discriminative ability was not significant effected by art instruction.

2.The performance in discriminating color of 11-age girls was superior to the boys. Moreover, the gender difference was not significantly found in hand-eye coordination, form information discrimination and tactual discriminative ability.

3.The performance in discriminating color of 11-age students was better than discriminating form. And the study also finds out that the ability in discriminating form was superior to the tactual.

Finally, according to the result and founding of this study suggests schools that know the importance of art instruction in elementary school;offer to others further relative study in future.
博碩士論文上網授權書…………………………………………………….…..iii
學位考試委員審定書…………………………………………………..……….iv
誌謝……………………………………………………………………..…….....v
中文摘要……………………………………………………………...………....vi
英文摘要……………………………………………………………..……....... vii
目次………………………………………………………………………….…viii
表次……………………………………………………………...……...…….....xi
圖次……………………………………………………………...……..………xiii

1.緒論……………………………………………………………..……………1
1.1.研究動機…………………………………………………………………4
1.2.研究目的…………………………………………………………………7
1.3.研究問題…………………………………………………………………7
1.4.名詞解釋…………………………………………………………………8
1.5.研究範圍…………………………………………………………………9
1.6.研究限制………………………………………………………………..10

2.文獻探討………………………………………………….………………...11
2.1.前言……………………………………………………...……………...11
2.2.台灣國小視覺藝術教育課程之演變…………………………………..12
2.3.兒童的認知及繪畫能力發展………………………...………...………17
2.4.手眼協調相關研究…………………………………………………..…27
2.5.感覺統合相關研究……………………………………………..………29
2.6.動作學習相關研究…………………………..…………………………32
2.7.其他相關研究…………………………..………………………………36

3.研究方法……………………………………………..……..………………40
3.1.研究設計………………………………………..…..…………………..40
3.2.研究對象……………………………………..………..………..………41
3.3.教學時間……………………………………..……..…..………………44
3.4.測試時間……………………………………..…………………………44
3.5.測試場地……………………………………..…………………………44
3.6.測試步驟……………………………………………………..…………44
3.7.研究工具…………………………………………..……..………..……46
3.8.研究步驟……………………………………………..…....……………50
3.9.資料處理與分析…………………………………………………..……52
3.10.先導研究………………………………………...….…………………52

4.結果與討論……………………………………………..…..…………...….55
4.1.手眼協調能力之分析比較…………………………….…………….…55
4.2.色彩辨識能力之分析比較…………………………….……………….60
4.3.形狀辨識能力之分析比較………………………………..……………65
4.4.色彩與形狀等不同訊息辨識能力之分析比較………………..………69
4.5.形狀結合觸覺等不同感覺形式的辨識能力之分析比較……………..73

5.結論與建議…………………………………………………………………77
5.1.結論……………………………………………………..………………77
5.2.建議……………………………………………..………………………81

引用文獻…………………………………………………..……………………85
附錄A:受試者基本資料........................................……..…………………….92
附錄B:各項能力檢測記錄表…………………………….………………….93
中文部分:
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英文部分:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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