臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討臺南市國民中學教師自我導向學習傾向與教學效能的關係。為達成研究目的，首先進行國民中學教師自我導向學習傾向及教學效能之相關文獻探討，並發展調查問卷初稿，經過預試後之項目分析及因素分析等過程，據以建構「國民中學教師自我導向學習傾向與教學效能之相關研究問卷」研究工具。隨後，先依學校規模將臺南市各公私立學校分為四類，採分層叢集取樣之方式，再以立意取樣方式抽取各校受試教師，共抽取臺南市各公私立國民中學教師625人進行問卷調查。問卷回收率為88％，剔除無效樣本13人，有效樣本人數為541人。研究資料使用SPSS FOR WINDOWS 10.0版進行統計分析，以瞭解臺南市國民中學教師自我導向學習傾向與教學效能各層面間的相關及預測情形。
　　根據本研究主要發現，歸納結論如下：
一、國民中學教師的自我導向學習傾向很高，其中以能「持續學習」表現最好；相
較之下，「主動學習」則略顯缺乏。
二、國民中學教師教學效能中，以「教學策略」與「教學氣氛」層面為最佳；相較
之下「教學規劃」層面則須加強。
三、男性、教育程度愈高、已婚與兼任行政人員的國民中學教師在自我導向學習傾
向上較高。
四、年齡較長的國民中學教師在教學效能上較高。
五、國民中學教師自我導向學習傾向越高，教學效能會越高；而且越能自我瞭解、
喜愛學習的國民中學教師，其教學效能會越高。
六、國民中學教師自我導向學習傾向的分層面均能預測教學效能；其中以「自我瞭
解」對教學效能最具預測力。
　　綜合文獻及上述研究結論，僅提出以下建議，供國民中學教師與教育行政機關、學校單位參考，並提出對未來研究的建議：
一、建議教師主動瞭解個人學習需求，以培養自我導向學習能力。
二、建議教師時時覺察反思，並積極進行教職生涯規劃。
三、建議教師及學校單位善用團隊學習力量，以成就教育共同願景。
四、建議學校及教育行政單位落實終身學習理念，廣設多元進修管道。
五、建議未來研究者採用多元研究方法，並擴展研究對象與變項。

The purpose of this study is to discuss the relationship between self-directed learning readiness and teaching effectiveness of the teachers in junior high school in Tainan. In order to achieve the objective of this study, the methods of literature review about the correlated themes were first adopted, and then this study proceeded to do the first draft questionnaire survey. After the processes of item and factor analysis from the prior test, the research instrument------“The questionnaire of the study of the relationship between self-directed learning and teaching effectiveness of junior high school teachers in Tainan” was formed according to the above analysis. Afterward, all schools here were divided into four parts to do cluster sampling. The survey subjects included teachers from junior high schools in Tainan, 625 teachers were sampled through the way of random. The rate of retrieve was 88% and the valid samples were 541 copies, exclusive of the ineffective samples. The research data acquired was analyzed by SPSS for Windows 10.0 version based on the research purpose.
Findings from the analysis are summarized as follows：
1.Junior high school teachers have high self-directed learning readiness in this study, especially in
“ continuous learning ”. Comparison with this , “ active learning “ isn’t very good.
2.In teachers’ teaching effectiveness, “ teaching strategy “ and “ teaching atmosphere “ are the best；
however, “ teaching planning “ still needs to be enhanced.
3.Those who are men, with higher educational background, married and teachers also having charge
of administration have higher self-directed learning readiness.
4.The junior high school teachers who are older have higher “ teaching effectiveness.”
5.The higher self-directed leaching readiness the teachers have, the higher teaching effectiveness
they have.
6.The teachers’ self-directed learning readiness have a good forecast in their teaching effectiveness；
especially , the “self-realization” has the best forecast in teaching effectiveness.
According to the conclusions of this study, the further suggestions were provided to junior high
school teachers, the department of educational administration and schools：
1.Teachers should realize their learning needs actively in order to develop the abilities of
self-directed learning.
2.Teachers should examine themselves anytime and make good plans of their career positively.
3.Teachers and their schools should use the influence of group learning well to achieve their vision.
4.Schools and the educational administration department should carry out the rational concept of
lifelong learning, and set up varied ways for advanced studies.
5.Those who want to research this field had better use varied ways and develop more subjects and
items.

第一章　緒論………………………………………………………………1
　第一節　研究問題背景與重要性………………………………………1
第二節　研究動機與目的………………………………………………4
　第三節　研究問題………………………………………………………8
第四節 研究方法與步驟………………………………………………9
第五節 名詞釋義………………………………………………………11
第六節 研究範圍與限制………………………………………………13
第二章 文獻探討…………………………………………………………15
第一節 知識經濟時代下國民中學教師的學習………………………15
第二節 自我導向學習傾向理論與相關研究…………………………22
第三節 教學效能理論與相關研究……………………………………44
第三章 研究設計與實施…………………………………………………69
第一節 研究架構………………………………………………………69
第二節 研究假設………………………………………………………70
第三節 研究對象………………………………………………………72
第四節 研究工具………………………………………………………77
第五節 研究實施………………………………………………………98
第六節 資料處理………………………………………………………99
第四章 研究結果分析與探討……………………………………………101
第一節 國民中學教師自我導向學習傾向與教學效能
之現況分析與探討……………………………………………101
第二節 國民中學教師個人背景變項在自我導向學習傾向
與教學效能上之差異分析與探討……………………………104
第三節 國民中學教師自我導向學習傾向與教學效能
之相關分析與探討……………………………………………129
第四節 國民中學教師自我導向學習傾向對教學效能
之預測分析與探討……………………………………………131
第五章 結論與建議………………………………………………………141
第一節 結論……………………………………………………………141
第二節 建議……………………………………………………………148

參考文獻……………………………………………………………………153

附錄一：「國民中學教師自我導向學習傾向與教學效能之相關研究」
調查問卷初稿～效度評定量表…………………………………163
附錄二：「國民中學教師自我導向學習傾向與教學效能之相關研究」
預試問卷…………………………………………………………175
附錄三：「國民中學教師自我導向學習傾向與教學效能之相關研究」
問卷………………………………………………………………179

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