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研究生:吳碧分
研究生(外文):Bi-fen Wu
論文名稱:終身學習實踐者的學習經驗研究
論文名稱(外文):The research on learning experience of the lifelong learning practicers
指導教授:吳明烈吳明烈引用關係
指導教授(外文):Ming-lieh Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:成人及繼續教育所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:英文
論文頁數:125
中文關鍵詞:學習經驗終身學習實踐者終身學習
外文關鍵詞:lifelong learninglifelong learning practicerlearning experience
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終身學習實踐者的學習經驗研究
指導教授:吳明烈博士
研究生:吳碧分
摘 要

本研究旨在探究終身學習實踐者的學習經驗,具體而言,本研究之目的有四:(一)探究終身學習實踐者的學習動機與學習方法。(二)瞭解終身學習實踐者的學習能力。(三)探討終身學習實踐者的學習障礙及其因應策略。(四)提出具體建議供終身學習機構及終身學習實踐者參考。
本研究採訪談法進行研究,以符合終身學習實踐者為研究對象,選取八位為研究對象,研究工具為「終身學習實踐者的學習經驗訪談大綱」。
根據研究發現,歸納出結論如下:
一、終身學習實踐者有很強的學習動機,他們因工作的需要而進行學習活動,並將所學運用於工作上。
二、終身學習實踐者從正規學校畢業後,都能自我導向學習,做好生涯規劃,朝目標邁進,激發潛能、實現自我。
三、終身學習實踐者有服務的熱忱,服務學習能自我成長且使社會更祥和。
四、終身學習實踐者對學習保持愉悅的心態,且對學習樂此不疲。
五、終身學習實踐者因應社會潮流,具有自我學習、學習如何學習
及數位素養的能力,以適應不斷變遷的社會。
六、知識社會來臨,知識半衰期的縮短,終身學習實踐者的學習方式更多元。
七、終身學習實踐者的學習障礙主要是家庭因素、個人能力因素。
八、終身學習實踐者的處理學習障礙是以家人的支持和遇到瓶頸時向他人請益、嬝狀袺鰨挭y。者有學習如何學習的能力。

本研究之建議包括對終身學習實踐者、終身學習機構、及後續研究提出建議:
一、對終身學習實踐者的建議
(一)除了正規教育之外,學習者可以繼續從事非正規、非正式學習活動
(二)終身學習實踐者宜積極強化終身學習理念之養成,培養學習的習慣與態度
(三)加強電腦素養,增加資訊與通訊科技與外語能力
(四)做個樂在學習的快樂學習者
二、對終身學習機構的建議
(一)提昇成人教師專業能力的素養
(二)開放進修管道,每個人應具有均等的終身學習機會,各機關應放寬進修名額
(三)學習時間宜彈性、自主,多元的選擇學習時間,有利於成人學習者
(四)研擬更有彈性的修業年限和轉學制度
(五)研訂具體可行獎勵措施,鼓勵進修
(六)改進系統性的規劃課程並資源整合
(七)開放多元學習管道,學習機構普設後,為維持一定素質,畢業或結業時要嚴格把關
(八)擬定非正規學習認證制度
三、對後續研究的建議
(一)研究對象上:建議未來研究可以將研究對象擴大及不同背景之終身學 習實踐者,以提高研究的外在效度。
(二)研究方法上:建議未來進行相關研究時,可以在質性研究外,輔以量化研究,以更深入的探討研究。
(三)研究工具上:建議未來可在單一或少數主題上加以設計,以達更深入的探討。


關鍵字:終身學習、終身學習實踐者、學習經驗
The research on the learning experience of the lifelong learning practicers
Advisor: Dr. Ming-lieh Wu
Student: Bi-fen Wu
Abstract
The research aims to study the learning experience of lifelong learning practicers. In details, the purposes of the research are listed as the following:
1.explore and research the learning motivation and learning methods of the lifelong learning practicers
2.well-inform the learning capacity of the lifelong learning practicers
3.discuss the learning barriers and the corresponding policies of the lifelong learning practicers
4.propose the specific suggestions to provide the referrance for the institutions and practicers of lifelong learning.
The research works by means of interview, lists the individuals commensurate with the lifelong learning practicers as the objectives, eight of who are selected, and the research means is the interview outline of learning experience of lifelong learning practices.
According to the research, the conclusions are generalized as following:
1.The lifelong learning practicers have the strong learning motives, and they study mostly because of the needs of working and apply what they learned to work.
2.After the lifelong learning practicers graduated from the normal schools, all of them could study by themselves, do well in the career planning and put forward to their goals, and they will arouse their potential and achieve themselves destinations.
3.The lifelong learning practicers have zeal for services and study, and services can pullulate and make societies be luckier.
4.The lifelong learning practicers keep delighted mind, facing learning, and like it and don’t hate fatigue.
5.Lifelong learning practicers adjust the social trend and have the abilities of self-learning, learning how to study, and digit capacity to adapt the changing society.
6.The knowledge society is coming, and the knowledge semi-wane period is diminishing, which make the learning ways of lifelong learning practicers diversify.
7.The main learning barriers of lifelong learning practicers are the factors both in family and individual capacities.
8.The lifelong learning practicers solve problems in learning depending on the families’ support, learning from others and reading.
The suggestion of the research includes the lifelong learning practicers, related institutions of lifelong learning and subsequent researches to bring forward advices:
I. The suggestions for lifelong learning practicers
1.sides normal educations, the learners can also continue informal learning activities.
2.should positively strengthen the cultivation of lifelong learning idea and cultivate the habits and attitudes of learning.
3.hance accomplishment in computers, information and communication technology, and ability in languages.
4. happy learners who are interested in study.
II. The suggestions for institutions of lifelong learning
1.Promote the accomplishments of professional ability of adult teachers.
2.Everyone should have equal opportunities to learn for life, so the channels of further education should be open up and institutions of lifelong learning should loosen the restrictions of the limit of advanced studies.
3.The time should be elastic and independent because the diversified choices of learning time are good for adult learners.
4.Set much elastic term of study and system of transfer.
5.Set specific and feasible encouragement to promote advanced studies.
6.Improve planning course of system and perfect conformity of resource.
7.Open the diversified channels of learning, and the institutions should strictly check on the quality of learners when learners graduate or complete a course of study to keep certain quality of learners after the institutions of lifelong learning establish generally.
8.Set authentication system of abnormal studying.
III. The suggestions for subsequent researches
1.Research objects: advise that the future research should enlarge research objects and lifelong learning practicers having different background to enhance exterior efficiency of researches.
2.Research measures: advise that we can add quantitative researches to essential researches to discuss it and research more deeply.
3.Research instruments: advise that we should add single or few subjects with design to discuss it more deeply.

Key words: lifelong learning, lifelong learning practicer, learning experience
目 次

第一章 緒論 ………………………………………………………………………………..1
第一節 研究背景與重要性 …………………………………………………………….1
第二節 研究動機與目的………………………………………………………………..3
第三節 研究方法與步驟………………………………………………………………..9
第四節 名詞釋義……………………………………………………………………….11
第五節 研究範圍與限制……………………………………………………………….12

第二章 文獻探討…………………………………………………………………………15
第一節 終身學習實踐者的意義與特徵..……………………………………………15
第二節 終身學習實踐者的學習過程……………………………………28
第三節 終身學習實踐者學習能力的內涵……………………………………………35
第四節 終身學習實踐者的學習障礙及其因應策略…………………………………38

第三章 研究設計與實施 …………………………………………………………………47
第一節 研究流程 ………………………………………………………………………47
第二節 研究對象………………………………………………………………………50
第三節 研究工具………………………………………………………………………53
第四節 研究實施………………………………………………………………………56
第五節 資料處理………………………………………………………………………58

第四章 研究結果與討論分析 ……………………………………………………………61
第一節 受訪者基本資料分析…………………………………………………………61
第二節 終身學習實踐者的學習動機與學習方法分析………………………………66
第三節 終身學習實踐者的學習能力分析……………………………………………78
第四節 終身學習實踐者的學習障礙及因應策略分析………………………………83

第五章 結論與建議 ………………………………………………………………………93
第一節 研究發現………………………………………………………………………93
第二節 結論……………………………………………………………………………98
第三節 建議 …………………………………………………………………………102

參考文獻……………………………………………………………………………………108

附錄…………………………………………………………………………………………115
附錄一 訪談邀請函………………………………………………………………………115
附錄二 訪談同意書………………………………………………………………………116
附錄三 訪談大綱…………………………………………………………………………117
附錄四 訪談回饋函………………………………………………………………………118
附錄五 訪談摘要稿舉例…………………………………………………………………119



表 次

表2-1-1 國內外較重要的終身學習的主要報告書與內容……………………………18
表2-3-1 跨國性成人的學習方法………………………………………………………34
表2-5-1 成人未參與學習活動(與工作有關)的原因………………………………40
表2-5-2 成人未參與學習活動(與工作無關)的原因………………………………41
表3-2-1 受訪者背景資料一覽表………………………………………………………52
表3-4-1 終身學習實踐者訪談次數與時間表…………………………………………58
表4-2-1 八位終身學習實踐者的學習動機……………………………………………68
表4-2-2 八位終身學習實踐者的學習方法……………………………………………76
表4-3-1 八位終身學習實踐者的學習能力……………………………………………82
表4-4-1 八位終身學習實踐者的學習障礙……………………………………………88
表4-4-2 八位終身學習實踐者學習障礙的因應策略…………………………………90





















圖 次

圖3-1-1 本研究流程圖……………………………………………………………………49
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中文部份
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