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研究生:王怡分
研究生(外文):Yi-fen Wang
論文名稱:參與女性學習課程對中年婦女自我認同歷程影響之研究:轉化學習的觀點
論文名稱(外文):The middle-aged women’s self-identity transition in the women-centered education program: Transformative learning perspective
指導教授:魏惠娟魏惠娟引用關係
指導教授(外文):Hui-chuan Wei
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:成人及繼續教育所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:183
中文關鍵詞:關鍵字:女性學習課程中年婦女自我認同轉化學習
外文關鍵詞:transformative learningself-identitymiddle-aged womenKey words:women-centered education program
相關次數:
  • 被引用被引用:20
  • 點閱點閱:2004
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本研究以中年婦女為研究對象,轉化學習為理論觀點,旨在探討女性在參與女性學習課程中的自我認同轉變歷程。本研究包含下列四項研究目的:(一)瞭解影響中年婦女過去自我認同發展的因素;(二)瞭解促發中年婦女自我認同轉化學習的事件;(三)探討中年婦女之自我認同在參與學習課程中的轉變歷程;(四)探討中年婦女在自我認同轉化後的實踐行動。
本研究採用訪談做為文本資料的蒐集方式,並以整體-部分-整體的詮釋循環進行內容的分析,獲得以下十四點之結論:
一、本研究個案中年婦女過去的自我認同,受原生家庭所影響。
二、婚姻生活的問題情境,增強本研究個案中年婦女轉化學習的動機。
三、生活中所面臨到的危機事件,是觸發本研究個案中年婦女自我認同轉化的媒介。
四、自我認同的觸發,有助於本研究個案中年婦女檢視促使自我認同產生變化的原因。
五、女性學習課程的參與,是促使本研究個案中年婦女自我認同產生轉化的關鍵因素。
六、本研究個案中年婦女自我認同的轉化歷程,共可分為認同預定、認同停滯、認同震撼、認同混淆、認同轉化及認同形成六個時期。
七、本研究個案中年婦女透過女性學習課程的參與,從過去負面的自我定義,到賦予自我高度的價值意義。
八、本研究個案中年婦女透過女性學習課程的參與,從顯少真正為自己發聲,到積極面對生活中的壓迫經驗。
九、本研究個案中年婦女透過女性學習課程的參與,從消極否定自我的態度,再次轉為積極正向的肯定自我。
十、本研究個案中年婦女透過女性學習課程的參與,從無暇省視自己的角色,到重新思考自己在婚姻中的角色定位。
十一、本研究個案中年婦女透過女性學習課程的參與,從束縛於社會文化脈絡,到展現自我並建立起多元的人際網絡。
十二、本研究個案中年婦女自我認同的觀點轉化,往往會促使採取實際的行動。
十三、本研究個案中年婦女藉由行動的具體展現,再次對新舊意義觀點進行反思。
十四、本研究個案中年婦女透過學習課程的參與,持續地自我成長與充實自我。
The purpose of the study is to explore the self-identity transition process of the middle-aged women when participating in the women-centered education program based on the transformative learning theory.
Interview was used to collect the contextual texts, which was analyzed in a hermetic circle as “whole- part-whole”. The findings of the study are as followed:
1.The middle-aged women’s past self-identity is influenced by the family of origin.
2.The problems in marriage life enforce the middle-aged women’s motivation of transformative learning.
3.The crisis in living life triggers the middle-aged women’s self-identity transition.
4.The self-identity activation helps the middle-aged women to reformulate the self-identity.
5.Participating in the women-centered education program is the key point of self-identity transition for the middle-aged women.
6.The self-identity transition process of the middle-aged women can be divided into six stages: identity foreclosure, identity moratorium, identity shocking, identity diffusion, identity transformation, identity achievement.
7.The middle-aged women identify their self with high value instead of negative self-identity after participating in the women-centered education program.
8.The middle-aged women actively face the oppressed life experience instead of not speaking out for themselves after participating in the women-centered education program.
9.The middle-aged women formulate the positive self instead of negative self after participating in the women-centered education program.
10.The middle-aged women rethink about one’s role in marriage life instead of not examine one’s role after participating in the women-centered education program.
11.The middle-aged women develop multi-interpersonal network instead of constrained in social-cultural context after participating in the women-centered education program.
12.The self-identity transition of milled-aged women usually results in real action.
13.The middle-aged women reflect new and old perspectives by real action.
14.The middle-aged women constantly develop one’s self by participating in the learning activity.
中文摘要 I
英文摘要 II
目 次 III
表 次 V
圖 次 VI

第一章 緒論 1
第一節 問題背景與重要性 1
第二節 研究動機與目的 5
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與研究限制 10

第二章 文獻探討 11
第一節 成年女性的發展 11
第二節 成年女性的自我認同發展 22
第三節 轉化學習理論 32
第四節 女性學習相關研究 42

第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究架構與流程 47
第二節 研究場域與對象 52
第三節 研究方法與工具 55
第四節 資料處理與分析 60
第五節 研究信度與效度考驗 65

第四章 研究結果分析與討論 68
第一節 阿鳳的自我認同知覺及轉化的歷程 68
第二節 琪琪的自我認同知覺及轉化的歷程 91
第三節 小月的自我認同知覺及轉化的歷程 115
第四節 研究結果與討論 144

第五章 結論與建議 158
第一節 結論 158
第二節 建議 167

參考文獻 171
一、中文部份 171
二、英文部份 173

附 錄 177
附錄一 研究參與邀請函 177
附錄二 訪談大綱 178
附錄三 逐字稿範本 179
附錄四 研究日誌 182
附錄五 研究同儕檢證 183
一、中文部份
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