臺灣博碩士論文加值系統

1993年修訂「兒童福利法」相關條文，當年修法最大的改變為建構兒童保護網絡，兒童保護工作不再只是著重兒童的安置、輔導、治療等處遇，對於施虐者及原生家庭也須要進行輔導，讓兒童可以早日回到正常的原生家庭，以防止虐待及疏忽事件再發生。修法時亦依據研究作為依據，在修法中增加提供施虐者「親職教育輔導」的相關規定，以落實公權力積極介入家庭及預防兒童及少年受虐的決心。本文以研究我國目前各種相關福利法規所訂定「強制性親職教育輔導」的實施成效，研究者採用政策分析模式比較不同體制下的強制性親職教育輔導實施的困境。
強制性親職教育政策的制定及推動迄今已近十三年，我國兒童及少年保護工作中施虐父母的輔導架構更因此部法案而深受影響。美國學者Gilbert（2002）曾針對社會福利政策，提出政策分析的模型，本研究採用其所提出的「表現研究」做為分析的架構，採取深度訪談方法進行資料蒐集，本研究以三個縣市政府及受託單位的承辦該項業務的九位社政人員為研究對象，了解社政人員在實施強制性親職教育輔導的經驗，並了解社政人員對強制性親職教育輔導的實施看法與評價，再進一步分析強制性親職教育輔導的輔導成效。
研究發現親職教育雖然是兒童及少年保護工作中對施虐父母重要的輔導策略，雖然訂在法律內容強制執行不見得會產生輔導成效，施虐父母的不當管教行為，即使透過強制性親職教育的輔導措施介入，並不會讓施虐父母的親職教養行為得到改變的成效。因此，研究發現指出強制性親職教育輔導，實施結果無法達到當初立法的假設。根據研究的發現及討論，提出以下幾點建議，一、立法層面：將親職教育處遇視為社工員的家庭處遇策略之一（第43條），而非罰責（第65條）。二、政策層面：以中央政府訂定裁定的標準及不同輸送模式的成效評估指標、橫向整合各體系實施親職教育、推動國中小學親職教育的課程學習；以地方政府依個案比例編列親職教育預算、並與受託機構發展穩定的委託關係。三、實務層面：發展多元及符合施虐父母的服務輸送方式、政府社工需具有個案管理能力及受託機構親職社工應具有對處理非自願性案主輔導的理論及技巧能力、及親職教育的基本知識及技巧。

目　　次
第一章 緒論 ………………………………………………………………………1
第一節 研究背景 ……………………………………………………………1
第二節 我國親職教育輔導政策的立法現況 ………………………………6
第三節 我國執行強制性親職教育輔導的現況 ……………………………15
第四節 研究目的、問題與相關名詞定義 …………………………………24
第二章 文獻探討 …………………………………………………………………27
第一節 親職教育之概念 ……………………………………………………27
第二節 強制性親職教育輔導的本質與相關研究 …………………………30
第三節 政策分析架構 ……………………………………………………39
第三章 研究方法 …………………………………………………………………49
第一節　分析架構與研究方法 ……………………………………………49
第二節　研究對象與受訪者基本資料 ………………………………………52
第三節 蒐集資料過程與研究者角色 ……………………………………58
第四節　資料分析 ……………………………………………………………61
第四章 親職教育輔導執行現況分析 ……………………………………………67
第一節 服務配置對象 ………………………………………………………67
第二節 服務輸送模式 ………………………………………………………74
　第三節 服務成效評估 ………………………………………………………80
第五章 親職教育輔導執行成效的探討 …………………………………………89
　　第一節　財源配置的基礎 ……………………………………………………89
　　第二節　親職教育輔導實施授權方式與執行途徑 …………………………94
　第三節 強制性親職教育輔導的立法與執行成效 ………………………100
第六章 結論與建議 ……………………………………………………………105
第一節 研究結論與發現 …………………………………………………105
第二節 研究限制與建議 …………………………………………………110
參考文獻 …………………………………………………………………………114
附件一 ……………………………………………………………………………117
附件二 ……………………………………………………………………………118
附件三 ……………………………………………………………………………120

參考文獻
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