臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國小男女校長領導特質與領導行為之異同。首先進行相關文獻探討，擬定研究架構，確立以個案研究方式，以一位國小男性校長及一位國小女性校長為研究對象，採取訪談、參與觀察、文件分析及問卷調查等方法蒐集資料。之後研究者再將文獻探討結果與所蒐集的資料進行整理、歸納與分析，最後提出建議以供主管教育行政機關、男女校長及未來進一步研究之參考。
本研究獲得的結論如下：
一、男女校長領導特質不因性別有明顯差異存在。男女校長領導特質大同小異，唯男校長情緒較穩定；女校長行政實務經驗較豐富、做事執行力較高、公平性略低，兩位校長在此部分稍有差別。
二、男女校長領導行為不因性別有明顯差異存在。男女校長領導行為大同小異，皆屬「高倡導高關懷」的領導型式，唯男校長對待同仁和善可親，互動輕鬆，且傾向民主的領導方式，工作執行力較低；女校長常常利用時間找教師開會溝通，且傾向民主與權威參半的領導方式，會親自擬定工作實施進度，重視工作效率，兩位校長在此部分稍有差別。

This research aimed at exploring the similarities and differences between male and female principals’ leadership traits and behaviors in elementary schools. First of all, the researcher explored relevant literature, and drafted the framework of research. Then, the researcher determined to research with the case study and targeted one male principal and one female principal in elementary schools as the case. The data were collected by means of interviews, field observations, document analysis, and questionnaire. After analyzing the data, the researcher obtained some conclusions and proposed some suggestions.
The conclusions were listed as follows.
1.The male and female principals’ leadership traits do not obviously differ according to sex. They have something in common except that the male principal has relatively steady mood and the female one has plentiful administrative experience, great ability of performance, and slight unfairness.
2.The male and female principals’ leadership behaviors do not obviously differ according to sex. They have something in common except that the male principal treats colleagues kindly and the female one often holds a meeting to communicate with teachers and pays attention to working efficiency.

目次
第一章 緒論……………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………… 4
第三節 名詞釋義………………………………………………… 5
第四節 研究方法與步驟………………………………………… 8
第五節 研究範圍與限制………………………………………… 10
第二章 文獻探討………………………………………………… 14
第一節 領導特質與行為的意涵與理論基礎…………………… 14
第二節 男女校長領導特質與行為的差異……………………… 31
第三節 男女校長領導特質與行為的相關研究………………… 44
第三章 研究設計與實施………………………………………… 58
第一節 研究架構………………………………………………… 59
第二節 研究對象………………………………………………… 61
第三節 資料蒐集………………………………………………… 72
第四節 信度與效度……………………………………………… 77
第五節 實施程序………………………………………………… 81
第六節 資料處理………………………………………………… 84
第七節 研究者的背景與研究倫理……………………………… 88
第四章 研究結果分析與討論…………………………………… 89
第一節 男校長領導特質與行為之分析………………………… 90
第二節 女校長領導特質與行為之分析………………………… 105
第三節 男女校長領導特質與行為比較之綜合討論…………… 120
第五章 結論與建議……………………………………………… 129
第一節 結論……………………………………………………… 130
第二節 建議……………………………………………………… 134
參考文獻…………………………………………………………… 141
中文書目…………………………………………………………… 141
英文書目…………………………………………………………… 150
附錄 ………………………………………………………………… 154
附錄一 我國國小女性校長之比率……………………………… 154
附錄二 在研究現場的時間與活動……………………………… 155
附錄三 訪談教師之基本資料表………………………………… 157
附錄四 問卷施測對象之背景資料表…………………………… 158
附錄五 第一階段研究的訪談大綱……………………………… 160
附錄六 校長領導特質與行為之訪談大綱（校長）…………… 161
附錄七 校長領導特質與行為之訪談大綱（部屬）…………… 162
附錄八 任職兩位校長部屬的教師之訪談大綱………………… 163
附錄九 國民小學校長領導特質與行為調查問卷……………… 165
附錄十 資料處理之說明表……………………………………… 169
附錄十一 任職兩位校長部屬的教師訪談逐字稿與編碼之部分舉
隅………………………………………………………… 170
附錄十二 台安國小教師施測校長領導特質問卷之各項目得分平
均數……………………………………………………… 173
附錄十三 祥和國小教師施測校長領導特質問卷之各項目得分平
均數……………………………………………………… 174
附錄十四 台安國小教師施測校長領導行為問卷之各項目得分平
均數……………………………………………………… 175
附錄十五 祥和國小教師施測校長領導行為問卷之各項目得分平
均數……………………………………………………… 176

表次
表2-1 領導定義之彙整………………………………………… 15
表2-2 領導理論與研究的發展趨勢…………………………… 16
表2-3 最常被視為成本熅阞怉S質與技能…………………… 17
表2-4 領導者特質之研究……………………………………… 18
表2-5 企業追求卓越發展的論點……………………………… 19
表2-6 秦夢群所提領導者的特質分類………………………… 20
表2-7 蔡培村歸納的領導特質分類…………………………… 21
表2-8 單層面的領導行為理論比較…………………………… 23
表2-9 雙層面領導理論之比較………………………………… 24
表2-10 雙層面的領導行為理論比較…………………………… 25
表2-11 情境領導理論之比較…………………………………… 26
表2-12 轉型領導與新轉型領導之差異分析表………………… 28
表2-13 領導行為方式的分類表………………………………… 29
表2-14 男、女性生物因素產生的特質………………………… 31
表2-15 女性在管理方面的理論觀點沿革：1955-1990年…… 38
表2-16 國內有關校長領導特質的相關研究…………………… 44
表2-17 國內有關校長領導行為（關懷、倡導）的相關研究… 47
表2-18 國內有關女校長領導的相關研究……………………… 52
表2-19 國內以性別議題研究校長領導的相關研究…………… 55
表3-1 訪談及參與觀察的校長基本資料……………………… 69
表3-2 受訪對象之訪談時間資料表…………………………… 73
表3-3 研究對象之參與觀察時間資料表……………………… 74
表3-4 問卷調查資料表………………………………………… 75

圖次
圖2-1 領導者必備能力之階層圖……………………………… 19
圖2-2 男性化與女性化領導力模式圖………………………… 39
圖2-3 完整的領導模式………………………………………… 40
圖3-1 研究架構圖……………………………………………… 59
圖3-2 研究實施程序…………………………………………… 83

中文部分
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英文部分
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