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研究生:雲大維
研究生(外文):Dah-Wei Yun
論文名稱:教導主任進行鄉土教育自編教材課程發展之行動研究
論文名稱(外文):The Action Research of Director of Academic and Student Affairs Division to Design Teaching Materials and Develop Curriculum for Homeland Education
指導教授:蔡清田蔡清田引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:170
中文關鍵詞:鄉土教育自編教材課程發展行動研究
外文關鍵詞:homeland educationself-designed teaching mater
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教導主任進行鄉土教育自編教材課程發展之行動研究
雲大維
國立中正大學教育學研究所
論文摘要
跨世紀的九年一貫新課程其基本理念之一,在於培養學生具備鄉土與國際意識;故爾,「鄉土教育」肩負孕育出具有鄉土情、愛國心、世界觀之國民的責任。惟過往長期受到忽視,導致有關鄉土教材相對較缺乏,不利教師課堂上教學之進展。隨著教育部政策推動,鄉土課程漸漸受到重視,同時各校因應課程發展,對於鄉土教材需求日增,除縣市政府和民間出版商競相編冊外,教師為了教學上的需要往往亦被鼓勵自編教材。
本研究是以高雄縣大樹鄉興田國小為例,以教導主任角色所進行之鄉土教育自編教材課程發展之行動研究。主要目的在探討鄉土教材自編及鄉土教育相關之理論,及實際統整編輯國小六年級可適用之鄉土教材作為本校課程發展及網路教學實施「補充教材」之參考。
本研究採用行動研究精神進行,除了理論部分的文獻探討外,尚包含實際統整教師自編輯鄉土教材的行動方案,希冀發展適合本校特色與學生經驗的教材,鼓勵教師專業自主與創意,因應九年一貫課程改革潮流,促進學校課程發展的永續經營。在實施期間透過徵詢合作、參與觀察、訪談札記與相關文件進行資料蒐集、對話、三角交叉校正,最後再針對文獻及編輯的過程加以整理分析。
根據研究結果,提出下列五點結論:
一、 從課程發展之情境分析而言,透過行動研究之歷程,讓教師瞭解學校課程發展的困境;同時藉由情境分析之體認,鄉土教育自編教材對於偏遠地區學校的重要性。從而驗證鄉土教育的意義,在培養學生擁有一顆「赤子心、鄉土情」的情操。
二、 從課程發展之願景構築而言,鄉土教材是為達鄉土教育的目的,需要因地制宜的自編教材;而文字內容深、淺與編排,應符合六年級之擷取需求;讓學校鄉土教育自編教材課程發展之願景,為教師所擁有(of the teachers)、為教師所掌握(by the teachers)、為教師所分享(for the teachers)。
三、 從課程發展之方案設計而言,讓自編教材成為網路鄉土教學之公共財,提 供教師教學上方便,減少備課壓力;同時,不因教師調動而影響鄉土教育的教學品質。
四、 從課程發展之方案實施而言,透過鄉土教學活動的實施,以主題方式,深度探討鄉土教育自編教材教學活動達成情形,及師生共同參與行動研究快樂學習鄉土認知、情意、技能,學習評量方式多元化並促進教師專業發展。
五、 從課程發展之評鑑回饋而言,除了透過紙筆測驗之總結性評量外,亦重視學生課堂上參與學習過程之形成性評量,目的在培養學生維護鄉土的價值觀,促進學生的鄉土認同感;藉由課程評鑑,瞭解教師自編教材教學效能,及潛在課程發展對學生身心學習之影響。
基於上述之研究結論,對於未來的研究有以下建議:
一、國小教師自編教材可組成團隊,合作分工,廣泛蒐集資料並善用SWOT+A=SWOTA的情境分析,以求教材真實性,找證據利求真善美。
二、自編教材應配合各類資料的蒐集,並融入學區地域之獨特性。
三、教育行政人員應主動給予教師編輯團隊協助,為求教材之準確性及完備性,需要投入更多的人力及時間。
四、教材評鑑工作應積極實施,從中發現教材的缺失並加以修正。
五、從教育專業角度而言,應視為課程即研究假設的教學歷程,進行學校課程發展之實施、修正、回饋的進程。
六、教導主任其領導精神在於「視領導不是權力的擁有」,一個優質的領袖來自於「服務的本質」,亦即必須是僕役的態度或觀念。



關鍵字:鄉土教育、自編教材、課程發展、行動研究
The Action Research of Director of Academic & Student Affairs Division to Design Teaching Materials and Develop Curriculum for Homeland Education
Dah-Wei Yun
Graduate Institute of Education, National Chung Cheng University
Abstract
One principle of nine-year curriculum integration program, which crossed between two centuries, is to cultivate students’ native senses and worldview; therefore, “homeland education” is responsible to teach people to have love towards native culture, to have patriotism, and to have worldview. Yet homeland education has been overlooked for a long period of time, the teaching materials are relatively insufficient for teacher to teach in class. As the Ministry of Education emphasizes the importance of homeland education, it started to be taken seriously. As the result, schools require more teaching materials for the development of this course. Besides the teaching material from publishers and the government, teachers are encouraged to design materials themselves for the purpose of teaching.
This research takes “SingTian Elementary School in Kaohsiung County” as an example. From the view of Director of Academic & Student Affairs Division, the researcher carries out the curriculum development and self-designed teaching materials for homeland education. The main objective is to study the self-designed materials and the theories of homeland education, in addition, to integrate the homeland education materials that is suitable for grade six students and to develop the course in our school and as reference for internet supplementary teaching materials.
Besides the theories from documents, this action research includes actually integrate the teaching materials from individual teachers to develop materials that cover the features of school and suitable for student experience, also encourages teachers’ proficiency and creativity to adopt the revolutionary trend of nine-year curriculum integration program, and promote continuously improvement of courses at school. Through asking cooperation, participation and observation, interview notes, collecting relative data, dialog, and conduct triangulation, this research analyzes the documents and the process of editing.
From the result, five conclusions are proposed as following:
1. From analyzing the condition of developing teaching materials, and through the process of action research, we will let teachers understand the difficult situations of school course development and the importance of self-designed curriculum for those schools of remote districts, thereby, verify the meaning of homeland education and cultivate students to have the heart of newborn baby and the feeling for native culture.
2. From analysis point of view, the native culture teaching material is for the purpose of homeland education; therefore, the teaching material should be put together based on individual region. The depth of wording and arrangement should be suitable for grade six students. The wish of school developing their own homeland education is of the teachers, by the teachers, and for the teachers.
3. From the design point of view, the self-designed course material becomes public wealth that provides convenience in teaching for teachers and reduces their pressure. In the meantime, the transfer of teacher will not affect the quality of teaching.
4. From the application point of view, through the application of homeland education activities, using the topic approach, this research discusses in depth the status of achievement of homeland education activities. Also, teachers and students participate together in happily nearing native culture understanding, goodwill, and skill; towards multiple assessment and encourage teaching professional development.
5. From the feedback point of view; besides the paper evaluation, we also respect the forming evaluation by student, which took place in the learning process. The purpose is to cultivate students with values of maintain native culture, and promote students’ peak experience. Through course evaluation, we find the effect of self-designed teaching material on teachers and the affect of potential course development on students.
Based on the above conclusion, we come up with the following suggestions:
1. Elementary school teachers who designed the teaching materials themselves can form a team to cooperate to researching data and use efficiently. Also make good use of SWOT+A=SWOTA to pursuit the truth, good and beauty of the materials.
2. The self-designed materials should be matched up the collected data and integrated with the uniqueness of each individual region.
3. Educational administrative personnel should actively provide help to teachers; in order to ensure the correctness and completeness of the material, more time and man power need to be devoted into it.
4. Teaching evaluation should be conducted actively in order to find out and fix the problems in the material.
5. From professional educational point of view, the course should be the research assumption and conduct course development’s application, revising, and feedback process.
6. The leadership sprit of Director of Academic & Student Affairs Division should be “leadership is not the owning of authority,” a great leader comes from “the nature of service,” which is the attitude and notion of need to serve.

Keywords: homeland education, self-designed teaching material, curriculum development,action research
目 錄
第一章 緒論-----------------------------------------1
第一節 研究動機------------------------------------1
第二節 研究目的與問題------------------------------6
第三節 名詞釋義------------------------------------7
第四節 研究範圍與限制------------------------------10
第二章 文獻探討-------------------------------------13
第一節 鄉土教育的意義與目標------------------------13
第二節 鄉土教育的教育思潮--------------------------15
第三節 鄉土教育自編教材探析------------------------19
第四節 教導主任的課程領導與課程發展之重要性--------25
第三章 研究設計與實施過程--------------------------46
第一節 研究取向:行動研究------------------------46
第二節 研究範圍與過程-----------------------------55
第三節 研究資料的蒐集-----------------------------62
第四節 資料整理分析-------------------------------67
第五節 研究效度與研究倫理-------------------------70
第四章 研究結果與討論------------------------------74
第一節 自編教材課程發展之情境分析與省思-----------74
第二節 自編教材課程發展之願景構築與省思------------89
第三節 自編教材課程發展之方案設計與省思------------95
第四節 自編教材課程發展之方案實施與省思-----------108
第五節 自編教材課程發展之評鑑回饋與省思-----------117
第五章 結論與建議----------------------------------128
第一節 結論---------------------------------------128
第二節 建議-------------------------------------- 137
參考文獻----------------------------------------------141
參考文獻

中文部分

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