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研究生:陳鳳珠
研究生(外文):Tan-Feng Chu
論文名稱:學校本位課程發展之行動研究
論文名稱(外文):Action Research on School-based Curriculum Management
指導教授:蔡清田蔡清田引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:302
中文關鍵詞:學校本位課程發展教師專業成長創意教學行動研究
外文關鍵詞:School-based Curriculum ManagementAction Research
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學校本位課程經營之行動研究
摘要
本研究是以臺南縣朝陽國小(化名)為研究場域,在90~93學年度所進行之學校本位課程,而本研究的目的,首先探討朝陽國小本位課程的內涵,進而從實施的歷程中,分別以學校團隊的策略面及課程教學的實務面二個向度,來分析實施的成效。在實施期間,透過參與、觀察、紀錄、訪談、心得札記及相關的文件進行資料蒐集,並經由持續比較、三角校正等來進行資料分析,研究結果發現:
一、從學校的內外在情境分析,來尋找文化價值的脈絡,從鄉土出發,建構學校本位課程,發揮優勢和機會點,掌握劣勢和威脅點,建構從在地出發的課程主軸。
二、掌握內在的學校特色,從省思與對話中建構願景,以學生學習為出發點,以學校為教育的中心,營造具有磁性的課程,從相關教育指標來做分析,以貼近生活環境的價值,落實學校課程內涵。
三、從課程的方案設計,創造教師專業成就感,以生態及科學為課程主軸,尋求專家學者的協同夥伴,以「大手牽小手」的攜手親切關係,促進教師專業成長,產出精緻、適性的課程方案。
四、實施教學課程,讓多元智慧落實於課程內涵,以學生為中心,學習帶著走的能力理念,結合週邊配套措施,規劃學生展能的有意義學習活動,培養解決問題的能力與創造力。
五、學校本位課程評鑑,以自我更新模式,兼具形成性評鑑與總結性評鑑,從自發性、主動性、積極性的角色任務出發,經由批判、省思與回饋,進而改進課程品質,將課程評鑑的目標推上最高點。
最後,根據前述的研究結果,對學校、教師、師培機構、未來研究,提出個人建議以供參考。
Action Research on School-based Curriculum Management
Abstract
This research was conducted on school-based curriculum held in Chou-Yuan Primary School in Tainan County during academic year of 2001 to 2004. Initially, the goal of this study is to probe into school-based curriculum in Chou-Yuan Primary School in terms of two aspects i.e. strategies of administration and practice of teaching curriculum hence to analysis the efficiency of the actual execution. During the execution, collections of relevant information are through participation, observation, record, interview, notes taking and correlated documents in order to continuously compare and analysis the data.

The result of research shows:

1. Analysis of realistic situations of school internally and externally to search for the roots of local culture value. Construction of school-based curriculum is depending on the native land and local culture to develop the strengths and opportunities and handle the weaknesses and threats in various situations.

2. Utilizing the reflection of teachers and conversation with the staffs and students to build the long-term vision as for revealing the internal characteristics of school. The education in school concentrated as student centered to create the magnet program. Furthermore, we analysis relevant educational indicators in order to adjoin the value of living environment and execute the content of curriculum.

3. From designing the projects of curriculum to create the professional achievements for the teachers, we utilize the ecosystem and science as the main frame of curriculum and seek for partnerships with the experts in relevant field in order to gain valuable feedback. Further down the track, improving the relationship between the teachers and students helps to improve the development of teachers’ profession and hence produce the delicate and adaptive curriculum.

4. Combining the external projects with the concept of unlimited learning and student centered to execute the curriculum and allow students to gain multi-knowledge. Therefore students are cultivated to have the potential and creativity to solve the problems during meaningful learning activities.

5. The school-based curriculum evaluation is created to cooperate with produce-evaluation, process-evaluation and allow student to self-reflect their own mistakes. The curriculum is characterized with spontaneity, voluntariness and motivation and through criticizes reflections and feedbacks; we improve the quality of curriculum and bring up the goal of curriculum evaluation into the next level.

Finally, according to the above results of research, personal suggestions proposed for the schools, teachers, normal university and further research as future references.
目 錄
中文摘要…………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………………………Ⅱ
目錄………………………………………………………………………………Ⅳ
附錄………………………………………………………………………………Ⅴ
表目次……………………………………………………………………………Ⅵ
圖目次……………………………………………………………………………Ⅶ
第一章 緒論……………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………2
第二節 研究目的與研究問題……………………………………………7
第三節 名詞解釋…………………………………………………………8
第四節 研究範圍與研究限制……………………………………………11
第二章 文獻探討………………………………………………………………13
第一節 學校本位課程發展的背景、意義與特色………………………14
第二節 學校本位課程發展的內涵與模式………………………………32
第三節 學校本位課程的方案設計………………………………………48
第四節 學校本位課程的實施策略………………………………………56
第五節 學校本位課程之評鑑……………………………………………71
第三章 研究設計與實施………………………………………………………85
第一節 研究方法…………………………………………………………86
第二節 研究設計…………………………………………………………93
第三節 研究步驟與流程…………………………………………………98
第四節 研究場所與參與研究人員………………………………………107
第五節 資料蒐集與分析…………………………………………………110
第六節 研究之信效度與研究倫理………………………………………116
第四章 研究結果與討論………………………………………………………121
第一節 學校本位課程發展的情境分析…………………………………122
第二節 學校本位課程的願景及內涵……………………………………140
第三節 學校本位課程的方案設計………………………………………166
第四節 學校本位課程的實施……………………………………………201
第五節 學校本位課程的評鑑……………………………………………222
第五章 建議與結………………………………………………………………249
第一節 結論………………………………………………………………249
第二節 建議………………………………………………………………261
參考文獻…………………………………………………………………………267
中文文獻…………………………………………………………………………267
英文文獻…………………………………………………………………………271
附錄………………………………………………………………………………272
參考文獻
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