跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.97.14.87) 您好!臺灣時間:2025/02/17 12:15
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:鄒美婷
研究生(外文):Mei-Ting Tsou
論文名稱:遊戲教學融入實作評量應用於國小二年級數學領域之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Intergrating Play Teaching and Performance Assessment in the Second Grade Mathematical Class
指導教授:張世忠張世忠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:162
中文關鍵詞:遊戲教學行動研究實作評量數學領域
外文關鍵詞:Action researchMathematicsPerformance assessmentPlay teaching
相關次數:
  • 被引用被引用:34
  • 點閱點閱:830
  • 評分評分:
  • 下載下載:12
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:15
摘要

在九年一貫數學領域基本理念中提及,數學課程的發展應特別強調以生活為中心,提供適合學生能力與興趣的學習方式。遊戲是學生們的最愛,多數學者也認同遊戲可以是教育孩子的一個媒介,以遊戲的方式,可以讓學生快樂的學習數學、提升學生對數學的學習興趣,並可以建立學生良好的學習態度,讓學生們在遊戲中成長。完整的課程需包含教學與評量,不可偏廢;實作評量為評量多元化方式之一,強調評量之目的在於評鑑知識、理解化為行動的能力,堪稱為最接近實際生活經驗的評量方式,足以展現九年一貫課程之精神。

本研究擬以遊戲教學融入實作評量應用於國小二年級數學領域之教學,透過行動研究的方式,蒐集研究過程中所使用的數學興趣量表、實作評定量表以及晤談、教學日誌、省思札記、定期評量成績等資料,探究本研究對於國小二年級學童在數學學習成就、興趣、技能三方面之影響,以及教師專業知能成長之增進。

本研究彙整研究結果有以下四項發現:
一、實施遊戲教學融入實作評量應用於國小二年級數學領域之教學對於學生學習成就影響有顯著之進步。
二、遊戲教學融入實作評量對國小低年級學生在數學領域學習的興趣表現有增進之效果。
三、遊戲教學融入實作評量之策略對國小低年級學生在數學領域學習的技能表現有顯著提昇之效果。
四、經由實施遊戲教學融入實作評量之策略,可以有效增進教學者之專業知能,並對未來之教學工作有所裨益。
研究進行從設計到實施,在遊戲教學與實作評定量表的實施上,會受限於時間與場地的因素,而學生的學習指導以及研究人員的調配也是要考量的一部份。應配合課程善用不同的遊戲與多元評量的方式則是對未來教學與研究之建議。

關鍵詞:遊戲教學、實作評量、數學領域、行動研究
Abstract

The basic principle of nine-year integrated curriculum in teaching Mathematics indicates that the development of mathematic curriculum should base on life experience and provide the learning style that fits students’ ability and interests. Playing games is always students’ favorite. A majority of scholars considers games could be a media to facilitate learning, increase learning interests, and establish good learning attitude. A completed curriculum design includes both teaching and assessment. One of the various assessments is performance assessment which aims at evaluating knowledge and ability of transforming understanding into action. It is believed to be the closest assessment to life experience which corresponds to the principle of nine-year integrated curriculum.

The purpose of the study is to explore the effectiveness of integrating play teaching and performance assessment into mathematical course in the second grade of an elementary school. The methodology of the study was based on action research. ‘Mathematical interest scale’, ‘Performance assessment scale’, score of school periodical assessment, interview, teaching diary, and reflective journal were collected from both the students and teacher. From the data analysis, the effectiveness was investigated in terms of the teacher’s professional growth, the second graders’ learning achievement, interests, and skills. The findings show that: 1) there was significant improvement of the students’ learning achievement; 2) the students’ interests of learning mathematics had increased; 3) the students’ mathematical learning skills had improved; 4) the teacher’s professional knowledge had advanced which was believed to benefit future teaching.

The relevant factors such as time control, teaching place, tutorial activity, and allocation of researchers could affect the implementing of the integrated course. Suggestion was made for future research that different games and assessments should be used in corresponding to different curriculum.

Keywords: Play teaching, Performance assessment, Mathematics, Action research
目次

中文摘要
英文摘要
誌謝辭
第壹章 緒論 1
第一節�研究背景與動機 1
第二節�研究目的與問題 5
第三節�名詞界定 6
第四節�研究限制 7
第貳章 文獻探討 9
第一節�遊戲的理論基礎 9
第二節�遊戲與教學之相關性 21
第三節�實作評量的意涵與特質 29
第四節�行動研究的定義與步驟 42
第五節�數學領域遊戲教學與實作評量之相關研究 50
第參章 研究方法 59
第一節�參與本研究人員 59
第二節�研究設計 62
第三節�資料蒐集 69
第四節�資料分析 74
第五節�研究倫理 76
第肆章 研究結果與討論 78
第一節�對於學生數學學習成就之影響 78
第二節�對於學生數學學習興趣之影響 81
第三節�對於學生數學技能表現之影響 101
第四節�教師專業成長以及困境與反思 111
第伍章 結論和建議 119
第一節�結論 119
第二節�建議 122
參考文獻 125
壹、中文部分 125
貳、英文部分 128
附錄 130
附錄一 「長度」單元之教學設計 130
附錄二 「我小青蛙」學習單 136
附錄三 「支援前線」學習單 137
附錄四 國小學生的數學領域興趣量表 138
附錄五 『長度』單元實作評定量表 140
附錄六 學生對數學領域學習與評量感受之訪談大綱 142
附錄七 遊戲教學融入實作評量應用於數學領域之教學日誌 147
附錄八 遊戲教學融入實作評量應用於數學領域之省思札記 148
附錄九 『長度』單元數學學習日記 150


表目次

表2-5-1 近五年來數學領域遊戲教學之相關研究…………………50
表2-5-2 近五年來國內有關於數學領域實作評量之相關研究……53
表3-3-1 學生對國小數學領域興趣量表之計分方式………………71
表3-4-1 資料編號方式………………………………………………75
表4-1-1 二班第一次定期評量成績之獨立樣本t檢定摘要表……79
表4-1-2 二班二次定期評量成績之相依樣本t檢定摘要表………80
表4-2-1 「國小數學科興趣量表」之相依樣本t檢定摘要表……82
表4-3-1 「長度」單元評定量表全班表現統計表…………………104
表4-3-2 「加法和減法」單元評定量表全班表現統計表…………106
表4-3-3 「周界和記錄」單元評定量表全班表現統計表…………107
表4-3-4 「加減算式填充題」單元評定量表全班表現統計表……108

圖目次

圖2-4-1 行動研究歷程的階段………………………………………48
圖3-2-1 行動研究實施步驟…………………………………………64
參考文獻
壹、中文部分

方姝蘋(2003)。發展合作式數學遊戲教學法之個案研究。國立高雄師範大學數學研究所碩士論文。
王正信(2002)。國小學童數學解題及整合認知能力之縱貫研究。國立台中師範學院數學教育研究所碩士論文。
王克蒂(1998)。數學遊戲教學之效益研究-以國小四年級為例。國立台灣師範大學科學教育研究所碩士論文。
王秀琲(2003)。實作評量在國小五年級數學科之應用-以五年級學童分數為例。國立台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文。
王慧勤(1995)。遊戲教學法妙用無窮。師友月刊,331,48-51。
田興蓉(2003)。數學遊戲對國一學生學習動機影響之研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文。
余民寧(1997)。教育測驗與評量。台北:心理出版社。
吳清基(1995)。國小數學科新課程內涵與教學實施之探討。國立編譯館通訊,8(1),3-7。
吳鐵雄、洪碧霞(1998)。實作評量問與答。測驗與輔導雙月刊,149,3102-3103。
呂政隆(2004)。國小學童在數學實作評量解題、整合認知與課程之相關研究。國立台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文。
李立本(1979)。遊戲在教學上的重要性。教與學,68,2。
李坤崇(1999)。多元化教學評量。台北:心理出版社。
李長柏(2002)。國小數學簡單機率解題實作評量與後設認知之相關研究。國立台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文。
李建亭(1999)。文化概念模式對國小學生數學成就、數學焦慮及數學態度實驗研究。國立新竹師院國民教育研究所碩士論文。
李思明(2001)。國小自然科實施實作評量之行動研究。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文。
李致德(2003)。國民小學社會領域實作評量之研究-以南投縣草屯鎮三年級學童為例。國立台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文。
周立平(1978)。重視兒童遊戲的價值。師友,132,41。
林中斌(2004)。遊戲融入國小數學科教學活動之探究。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
林嘉玲(2000)。遊戲融入建構教學之協同行動研究。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文。

柯穎誠(1978)。認識兒童的遊戲世界。兒童教育,6,158-162。
胡幼慧主編(1996)。質性研究:理論、方法及本土女性研究實例。台北市:巨流。
夏林清等譯(1997)。行動研究方法導論。台北:遠流書局。
孫遜(1981)。遊戲教材教法。教師之友,22(7.8),14-17。
徐右任(2001)。和原住民學童玩數學:一個探究數學遊戲和數學態度的質性研究。國立台東師範學院教育研究所碩士論文。
桂怡芬(1996)。自然科實作評量的效度探討。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
高新建(1999)。以基本能力及能力指標為本位發展統整課程。發表於國立教育資料館主辦,台北市立師範學院協辦之「行動研究與自然科學教學」現代教育論壇,台北。
張永杰(2003)。實作評量取向的幾何思考研究。國立台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文。
教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北市。
梁郁汝(2004)。國小自然科教室實施科學寫作之行動研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
莊明貞(1998)。真實性評量在教育改革中的相關論題--一個多元文化教育觀點的思考。教育資料與研究,20,19-23。
許義雄(1985)。體育學原理。台北:人文書局。
連瑞綺(1999)。實作評量對國小學生數學成就與態度的影響。南華管理學院教育社會學研究所碩士論文。
陳怡如(1998)。實作評量在國小數學科之應用研究。國立台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文。
陳杭生(1993)。視聽媒體與教學正常化。視聽教育雙月刊,34(3),1-10。
陳英豪、吳裕益(1991)。測驗與評量(修訂一版)。高雄:復文書局。
陳淑美(1998)。數學焦慮症新解。光華,23(7),84-92。
陳濱興(2001)。國小數學解題實作評量後設認知之相關研究。國立台中師範學院教育測驗統計研究所理學碩士學位論文。
曾安如(2004)。國小二年級學童數學寫作活動、數學成就與數學態度之相關研究。國立台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文。
曾惠敏(1998)。國小分數概念實作評量之發展及其相關研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
項必蒂(1989)。遊戲與兒童發展。國民教育,30(3.4),21-28。
黃佳連(2004)。國小二年級環境教育主題統整課程之研究。屏東師範學院數理教育研究所碩士論文。
黃錦鈜(1981)。新譯莊子讀本。台北:三民書局。
葉盛昌(2003)。遊戲式數學教學模式對學生數學學習的影響。國立台中師範學院數學教育研究所碩士論文。
詹元智(2002)。國小數學科實作評量之效度探討。國立屏東師範學院教育心理與輔導學系碩士論文。
歐用生(1994)。提昇教師行動研究的能力。研習資訊,11(2),18-25。
蔡清田(2000)。教育行動研究。台北:五南。
蔡淑苓(1993)。遊戲理論與應用。台南家專學報,12,151-174。
蔡菁玲(2002)。國小一年級數學領域實作評量之行動研究。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文。
鄭富森(1997)。NATD的簡介與章程及二者之評論。測驗統計簡訊,20,1。
鄭肇楨(1980)。數學遊戲。台北:商務印書館。
盧美貴(2000)。卓越、前瞻、團隊─台北市立師院實小學校本位課程發展。教育資料與研究,33,1-11。
盧雪梅(1998)。實作評量的應許、難題和挑戰。教育資料與研究,20,1-5。
蕭昭君(2002)。行動研究在教學上的應用。發表於「認識家鄉九年一貫學以致用教學計劃活動」競賽活動現場。
簡楚瑛(1993)。「遊戲」之定義、理論與發展的文獻探討。新竹師院學報,6,105-133。
蘇育任(1993)。漫談遊戲導向的教學設計。國教輔導,33(2),4-6。
饒見維(1996)。國小數學遊戲教學法。台北:五南書局。


貳、英文部分

Airasian, P. W.(1996). Assessment in the classroom. New York: McGraw-Hall.
Allal, L.(1986). Competition and cooperation in the context of games used for mathematics instruction. 70th Annual Meeting of American Educational Research Association, San Francisco.
Altrichter, H., Posch, P., & Somekh, B.(1993). Teachers investigate their work: An Instruction to the methods of action research. NY:Routledge.
Aschbacher,P. R.(1991). Performance assessment: state activeity, interest, and concerns. Applied Measurement in Education, 4(4), 275-288.
Bergen, D.(1992). Play. in Williams, L. R. and Fromberg, D. P.(eds.), Encyclopedia of early childhood education. New York: Garland Publishing, Inc.
Catharine, R.W., Spencerm, J.S., & Devon, D.(2001). Creating instructional rubricsfor inclusive classrooms. Teaching Exceptional Children, 34(2), 8-13.
Corey, S.(1953). Action Research to Improve School Practices (Handbook). Columbia: New York Teachers’ College.
Elliott, J.(1991). Action Research for Educational Change. Milton Keynes and Philadelphia: Open University Press.
Ellis, M. J.(1973). Why people play. Englewood Cliffs. N. J.:Prentice-Hall.
Feldman, A.(1994). Erzberger's dilemma: Validity in action research andscience teachers' need to know. Science Education, 78(1), 83-101.
Fitzpatrick,R. & Morrison,E.J.(1971). Performance and product evaluation. In R.L. Thorndike(Ed.), Educational measurement (pp.237-270). Washington, DC: American Council on Education.
Frost, J. L., & Klein, B. L.(1979). Children’s play and playgrounds(p14-16). Boston: Allyn and Bacon.
Gough, J.(2001). Play mathematical games. Australian Primary Mathematics Classroom, 6(1), 15-19.
Gredler, M. E.(1999). Classroom assessment and learning. Massachusetts:Longman.
Harvey, J. G. and Bright, G. W.(1985). Mathematical games : antithesis or assistance?Arithmetic Teacher, 32(6), 23-26.
Hill, P. J.(1979).Teching and learning as a communication process. London:Croom Helm Ltd.
Langeveld, Jan Martinus(1952). Phenomenology of Learning. The University of Utrech in German.
Lewin, K.(1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(1), 34-46.
Linn, R. L.& Gronlund, N. E(2000). Measurement and assessment in teaching(8th ed.). Upper Saddle River, New Jersey:Prentice-Hall.
Patton, M. Q.(1990). Qualitative evaluation and research methods. CA:Sage.
Piaget, J.(1962). Play, dreams , and imitation in child-hood . New York: Norton.
Rubinet K. H., Fein, G. G., & Vandenberg, B.(1983). Play. In P. H. Mussen(Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development(4th Ed., PP.693-774).New York: Wiley.
Shavelson, R. J., & Baxter, G. P.(1992). What we’ve learned about assessing hands-on science. Education Leadership,49(8),20-25.
Simons, W.,& Resnick, L.(1993). Assessment as the catalyst of school reform. Educational Leadership,50(5),11-15.
Stiggins, R. J.(1987). Design and development of performance assessments. Education Measurement: Issues and Practice,6(3),33-42.
Tonnis, D.A.(1998). Integration of classroom science performance assessment tasks by participants of the Wisconsin Performance Assessment Development Project (WPADP). (Doctoral Dissertation, The University of Wisconsin-Madison, 1997).
Tonya, R. M.(2002). Using performance assessment in the social studies classroom. Gifted Child Today, 25(3), 53-59.
Wiggins,.G.(1992).Creating tests worth taking. Educational Leadership,49(8),26-33.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top