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研究生:崔峨嵋
研究生(外文):Er-Mei Chui
論文名稱:課室裡的春天—資訊科技融入幼兒語文課程之行動研究
論文名稱(外文):Spring in the Classroom – Action Research on Information Technology Integration Language Curriculum for Kindergarten Children
指導教授:梁珀華梁珀華引用關係
指導教授(外文):Poh-Hwa Liang
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:幼兒保育系碩士班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:159
中文關鍵詞:幼兒語文同儕互動行動研究資訊科技融入語文教學
外文關鍵詞:action researchemergent literacypeer interactioninformation technology integrated language curri
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本研究之目的在於結合幼兒教育理論與實際課程規劃,以行動研究的方式,藉由觀察、訪談、文件資料的蒐集分析,探究幼稚園教師如何將資訊科技融合至幼稚園主題教學的語文課程中,引導幼兒使用與主題結合的資訊科技資源,以更多元的學習方式去探索與學習語文課程內容。
而研究的歷程與所獲得之結論如下:
一、教師資訊科技融入語文教學之歷程包含了四個階段:「我是大哥哥大姐姐」、「奇妙的葉子」、「老鼠娶新娘」、「米的故事」;在每個階段中,教師嘗試將資訊科技資源與主題課程結合,並進行相關的電腦角落規劃,以提升幼兒語文學習的動機與興趣。此外,教師在行動研究的歷程中並藉由突發事件的機會教育,與增加幼兒的互動機會,讓幼兒學習問題解決的方式。
二、在資訊科技融入語文課程中,教師所遭遇的困難包括了軟硬體設備相關問題與教師教學相關問題,教師在行動研究的歷程中並針對這些問題提出因應策略與解決方法。
三、教師在行動研究歷程中利用資訊科技引導幼兒故事小書的創作,有助於幼兒之故事理解與習寫,而其中教師考慮同儕學習及幼兒舊有的學習經驗的成人鷹架支持,有助於幼兒之讀寫萌發。
四、幼兒們很喜歡以各種不同的活動方式進行資訊科技融入教學,並且能夠在教師的協助下上網找資料,運用資訊科技工具來解決問題。而幼兒在電腦角的行為反應有兩個主要部份:口語互動與肢體行為。基本上,幼兒喜歡電腦角活動但不喜歡獨自在電腦角玩,在電腦角會與同儕討論並互相指導,也偶爾會有推擠行為發生。
The purpose of the study was to apply education theories into practice by integrating information technology into language curriculum at a public kindergarten classroom in Taichung City. The teacher, as a researcher, using action research approach through observation, interview, document/data gathering and analysis to explore how a kindergarten teacher can take advantages of information technology to promote young children’s language learning.
The findings of the study are stated as follows:

1.On the basis of themes of the curriculum and the challenges the teacher faced, this action research study was divided into five phases. In each phases, the content of the curriculum, activities, challenges as well as the solutions are documented and recorded.
2.Challenges the teacher faced in the process of information technology integration curriculum can be concluded into two parts: hardware and software problems, and teaching related problems.
3.For young children, the self-made storybooks and the teacher’s scaffolding were helpful in their story comprehension and writing. In addition, the creation of self-made storybooks can facilitate young children’s emergent literacy.
4.Young children’s responses to information technology integration curriculum were positive, and were able to use technology to solve problems. They are also capable of searching data on the internet under the teacher’s assistance. Young children’s reactions to the computer corner are concluded into two parts: verbal interactions, and gesture responses. Basically, they were fond of the computer corner but did not like to play alone at the computer corner, and tended to discuss and tutor other in the computer corner, while occasionally exhibiting bullying behavior at the computer corner.
中文摘要-------------------------------------------------------------------------------Ⅰ
英文摘要-------------------------------------------------------------------------------Ⅱ
誌謝-------------------------------------------------------------------------------------Ⅲ
目次-------------------------------------------------------------------------------------Ⅳ
表目次----------------------------------------------------------------------------------Ⅵ
圖目次----------------------------------------------------------------------------------Ⅶ
第一章 緒論
第一節 研究背景及動機------------------------------------------------------------1
第二節 研究目的---------------------------------------------------------------------2
第三節 研究問題---------------------------------------------------------------------4
第二章 文獻探討
第一節 資訊科技融入教學的意涵------------------------------------------------5
第二節 幼兒語文學習發展與資訊科技的關係--------------------------------12
第三節 科技環境中幼兒同儕互動與語文學習的關係-----------------------27
第四節 符合幼兒身心發展的學習軟體-----------------------------------------32
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究理論與架構-----------------------------------------------------------35
第二節 研究方法--------------------------------------------------------------------38
第三節 資料蒐集分析與檢證-----------------------------------------------------45
第四章 課室裡的春天—大象班資訊科技融入幼兒語文課程實況
第一節 大象班資訊科技融入幼兒主題教學歷程-----------------------------54
第二節 聚焦—故事小書------------------------------------------------------------95
第三節 電腦角的同儕互動-------------------------------------------------------112
第四節 綜合討論-------------------------------------------------------------------123
第五章 結論、建議與省思
第一節 教學相長~結論----------------------------------------------------------128
第二節 指日可待~建議----------------------------------------------------------133
第三節 誠實面對~省思----------------------------------------------------------137
參考文獻
中文部份----------------------------------------------------------------------------139
英文部分----------------------------------------------------------------------------145


附錄
附錄一 主題課程「我是大哥哥大姐姐」領域計畫------------------------148
附錄二 主題課程「我是大哥哥大姐姐」活動規劃表---------------------149
附錄三 主題課程「奇妙的葉子」領域計畫---------------------------------151
附錄四 主題課程「奇妙的葉子」活動規劃表------------------------------152
附錄五 主題課程「老鼠娶新娘」領域計畫---------------------------------154
附錄六 主題課程「老鼠娶新娘」活動規劃表------------------------------155
附錄七 主題課程「米的故事」領域計畫------------------------------------157
附錄八 主題課程「米的故事」活動規劃表---------------------------------158
參考文獻
中文部分
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