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研究生:馮秋香
研究生(外文):Feng Qiu-xiang
論文名稱:校長課程領導行動研究~以岸內國小融入社區資源建構學校本位課程為例
指導教授:朱文雄朱文雄引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:致遠管理學院
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
中文關鍵詞:校長課程領導學校本位課程發展學校本位課程評鑑行動研究
外文關鍵詞:principal curriculum leadershipschool-based curriculum developmentschool-based curriculum evaluationaction research
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本研究採用行動研究,以岸內國小及其學區所在地的社區為研究場域,旨在探討校長課程領導、學校本位課程發展、學校本位課程評鑑的相關概念,透過校長課程領導行動研究建構岸內國小學校本位特色課程,以同儕教練模式提昇教師課程研發及教學創新的專業能力,並尋求策略解決校長進行課程領導時及實施學校本位特色課程與教學時所面臨的困境與問題,建立學校本位課程評鑑機制,進行學校本位課程評鑑,探究學校本位特色課程發展歷程之優劣成敗,形成可行策略作為個案國小未來課程發展與應用之依據。蒐集資料的方法,包括省思札記、參與觀察、訪談、影音記錄、文獻表報、心得分享...等。

根據上述的研究問題與研究設計,本研究發現:(一)校長課程領導是課程理論與教學實務間相互檢證的過程;(二)校長課程領導是推動學校課程與教學決定的分權與賦權;(三)校長課程領導是存在於多元分享與角力的學校教育現場;(四)校長課程領導之目地乃在於達成較高層次的教育目標與理想。此外,校長課程領導的策略為:(一)以身作則、帶頭示範;(二)團隊合作、凝聚共識;(三)共同參與、豐富內容;(四)關懷倡導、持續發展;(五)溝通協調、廣納建言;(六)彈性多元、賦權增能;(七)發展課程、時間充裕;(八)寬籌經費、支援教學;(九)回饋機制、專業互享;(十)展現成果、分享榮譽。
This study, by action research, focused on An-Nei Elementary School and its neighborhood as a research context. The study was 1) to probe the relevant concepts about principal’s curriculum leadership, the community resources, the school-based curriculum development, and the school-based curriculum evaluation, 2) to construct the school-based curriculum of An-Nei Elementary School through the action research, 3) to promote teachers’ expertise in curriculum study and development by peer-coaching, 4) to find strategies in order to solve problems of curriculum leadership and pedagogy, and 5) to set up the evaluation system of school-based curriculum as a criteria and a target. The data for this study were from reflective journal, , participated observation, document, , teachers’ reports about their curriculum development and implementation, and so on.

The conclusions from the action research are as follows:

1. The content of principal curriculum leadership: “Curriculum leadership”, the process of checking between theory and practice, lies in the school context, promoting the power of school curriculum and teaching decision. And more importantly, it is to accomplish the higher-level educational goals.

2. The strategies of principal curriculum leadership: The strategies consists modeling, cooperation, share, participation, concern and advocation, empowerment, raising funds, developing curriculum, feedback, showing the results.
目 錄


第一章 緒 論……………….……..………....1

第一節 研究動機…….……………………………………..1
第二節 研究目的……….…………………………………..5
第三節 研究問題……….…………………………………..6
第四節 名詞釋義………….………………………………..7
第五節 研究範圍與限制……..…………………..………..10

第二章 文獻探討……………………..………….15

第一節 校長課程領導之理論探討………..………………15
第二節 校長實施課程領導的策略………..………………42
第三節 學校本位課程發展之理念………..………………55
第四節 學校本位課程評鑑之探究………..………………80

第三章 研究設計………………..……....….…....89

第一節 研究架構………………………..……………...….89
第二節 研究方法………………………..…………………90
第三節 研究人員……………………..…………………..102
第四節 研究步驟與時程.….……………………………..119
第五節 資料蒐集與分析….………..…………………….123

第四章 研究結果與討論………………………..128

第一節 啟航與成型—校長課程領導的歷程與省思..…..129
第二節 透視與統觀—校本課程發展的產出與反饋…....182


第五章 結論與建議…………………….……....219

第一節 結論………………………………….…………..220
第二節 建議………………….…………..………..……..235

參考書目……………………………….……..….246

中文部分……………………………………………....……246
英文部分………………………………………..…..………255

附錄………………………………………..……..260

附錄一 校長遴選經營學校計劃書………………………………260
附錄二 九十二學年度第二學期一年級彈性課程規劃表………270
附錄三 敬師活動、耶誕嘉年華創意活動主題課程規劃………271
附錄四 岸內國小課程發展委員會組織章程……………………273
附錄五 學校識別標誌(校徽)設計……………………………277
附錄六 岸內國小「悠遊岸內」校園學習步道…………………281
附錄七 岸內國小「岸內飄香義稠情」社區學習步道…………282
附錄八 「岸內飄香義稠情」主題課程設計架構圖……………283
附錄九 主題課程設計架構圖各年段一覽表……………………284
附錄十 岸內國小學校本位特色課程教學活動設計……………285
附錄十一 心情記事簿,專業成長心靈札記寫真與節錄........306
附錄十二 岸內國小學校本位特色課程評鑑表、綜合建議表……309
附錄十三 岸內國小發展學校本位特色課程影像記錄……………312
附錄十四 岸內國小發展學校本位特色課程語音記錄節錄………317
附錄十五 凡走過必留下絢麗多彩的足跡…………………………319
附錄十六 校本課程教學札記與教學目標檢核表寫真與節錄……322
附錄十七 給家長的一封信…………………………………………325
表 次

表1-1 岸內國小92-94年優質行政團隊成果
表1-2 岸內國小92-94年師生優良表現佳績
表2-1 國內學者對學校本位課程評鑑的定義
表2-2 學校本位課程評鑑實施程序表
表2-3 學校本位課程評鑑與學校本位課程發展的關係
表3-1 岸內國小推展鄉土教育之具體作法與成效
表3-2 本研究研究步驟與實施時程表
表3-3 研究資料代碼一覽表
表3-4 協同研究夥伴代碼一覽表
表4-1 岸內國小教師專業成長研討內容彙整表
表4-2 岸內國小課程發展之SWOT分析表
表4-3 岸內國小發展學校共同願景小組名單
表4-4 岸內國小校徽設計樣槁初選記錄表
表4-5 岸內國小校徽設計樣槁複選記錄表
表4-6 岸內國小學校本位特色課程主軸腦力激盪聯想彙整表
表4-7 岸內國小學校本位特色課程各主題概念草案
表4-8 岸內國小學校本位特色課程方案設計小組名單
表4-9 岸內國小學校本位特色課程各主題教學活動內容綱要
表4-10 岸內國小學校本位特色課程教學札記
表4-11 岸內國小學校本位特色課程課程教學目標檢核表
表4-12 第一個主題「糖廠由來」教學活動設計一覽表
表4-13 第二個主題「人文景觀」教學活動設計一覽表
表4-14 第三個主題「空間美化」教學活動設計一覽表
表4-15 第四個主題「產 業 篇」教學活動設計一覽表
表4-16 第五個主題「生活美學」教學活動設計一覽表
表4-17 岸內國小學校本位特色課程各年級教學活動內容綱要
表4-18 岸內國小學校本位課程發展流程及評鑑內容規劃表
表4-19 岸內國小學校本位特色課程評鑑表



圖 次

圖2.1 領導力量階層圖
圖2.2 學校本位課程發展的概念圖
圖2.3 布蘭迪的學校本位課程發展類型
圖2.4 馬旭等人的學校本位課程發展類型
圖2.5 史基爾北克的學校本位課程發展模式
圖2.6 歐洲經濟合作發展組織的學校本位課程發展程序
圖2.7 Saylor等人的學校本位課程模式
圖2.8 Tomas的學校本位課程模式架構圖
圖2.9 岸內國小學校本位課程發展模式架構圖
圖3.1 本研究行動歷程架構圖
圖3.2 甄曉蘭行動探究流程圖
圖3.3 蔡清田教育行動研究循環歷程
圖3.4 岸內國小課程發展委員會組織架構
圖3.5 本研究行動循環架構圖
圖3.6 本研究資料蒐集與分析流程圖
圖4.1 岸內國小學校本位特色課程主軸架構網
圖4.2 岸內國小學校本位特色課程主題概念內容大綱架構
圖4.3 岸內國小學校本位課程評鑑流程圖
圖4.4 岸內國小課程評鑑規準與指標架構圖
圖4.5 岸內國小學校本位課程評鑑實作流程圖
圖4.6 岸內國小學校本位課程發展流程圖
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