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研究生:李美瑜
研究生(外文):Lee Mei-Yu
論文名稱:大學生多元智能、自我效能與學習意願關係之研究
論文名稱(外文):A study of college students' multiple intelligences, self-efficacy and learning intention
指導教授:翁淑緣翁淑緣引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:教育專業發展研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
中文關鍵詞:大學生科系多元智能自我效能學習意願
外文關鍵詞:college studentsdepartmentsmultiple intelligencesself-efficacylearning intention
相關次數:
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中文摘要

本研究旨在探討大學生多元智能、自我效能與學習意願之關係。研究工具包括多元智能量表、自我效能量表及學習意願量表。研究對象總共抽取720名八個科系的大三學生進行敘述統計分析、雙因子多變量分析、雙因子變異數分析、Pearson積差相關以及多元迴歸分析。本研究結果顯示如下:
一、不同科系的學生具有不同的優勢智能與弱勢智能。
二、在性別與科系方面,大學生的多元智能都有達顯著差異。男生的邏輯、空間與動覺智能較女生優勢。不同科系的大學生在語文、邏輯、空間、動覺、音樂及內省智能上有顯著差異。
三、在性別方面,大學生對主修科系課程的自我效能與學習意願都未達顯著差異;然而,在科系方面,大學生對主修科系課程的自我效能與學習意願都有達顯著差異。
四、大學生多元智能、對主修科系課程的自我效能與學習意願之間有正相關存在。
五、大學生的優勢智能會影響主修科系課程的學習意願,同時也會透過主修科系課程的自我效能為中介變項來影響學習意願。
最後,根據研究結果與結論,提出幾點建議。
ABSTRACT

The purpose of this study is to investigate relationships among multiple intelligences, self-efficacy and learning intention for college students. Research instruments include multiple intelligences scale, self- efficiency scale and learning intention scale. 720 junior college students of eight departments are included in this study. The statistical methods used analysis data are descriptive statistics, Pearson product-moment correlation and multiple regression analysis. The result of this study shows:
1. The college students with different departments are found to have the strengths and weaknesses in their intelligences.
2. Multiple intelligences for college students have significant differences on genders and departments. Males are better at logical-mathematical, spatial, and bodily-kinesthetic intelligences than females. Verbal-linguistic, spatial, logical-mathematical, bodily-kinesthetic, musical, and intrapersonal intelligences for college students with different departments have significant differences.
3. Self-efficacy of majors and learning intention of majors for college students have no significant differences on genders. However, self-efficacy of majors and learning intention of majors for college students have significant differences on departments.
4. There is a positive relationship among multiple intelligences, self-efficacy of majors and learning intention of majors for college students.
5. The strength intelligence of college students can affect learning intention of majors and also affect learning intention of majors through
self-efficacy of majors as interring variable.
Finally, based on the results of this study, there are some suggestions offered.
第一章 緒論 ................................................1
第一節 研究動機...........................................1
第二節 研究目的...........................................4
第三節 研究問題...........................................4
第四節 研究範圍與限制 .....................................4
第五節 名詞釋義...........................................5

第二章 文獻探討.............................................7
第一節 多元智能理論........................................7
第二節 自我效能理論.......................................18
第三節 學習意願的涵義.....................................26
第四節 多元智能、自我效能與學習意願之相關研究................27

第三章 研究方法............................................30
第一節 研究架構..........................................30
第二節 研究假設..........................................31
第三節 研究對象..........................................32
第四節 研究工具..........................................33
第五節 統計分析方法......................................45

第四章 研究結果...........................................47
第一節 樣本特性分析......................................47
第二節 大學生多元智能分布情形.............................51
第三節 大學生在多元智能上之差異分析........................54
第四節 大學生在自我效能與學習意願上之差異分析...............57
第五節 多元智能、自我效能與學習意願之相關分析...............59
第六節 優勢智能對自我效能與學習意願之預測力.................64

第五章 結論與建議 .........................................67
第一節 結論.............................................67
第二節 建議.............................................72

參考文獻..................................................74
一、中文部分............................................74
二、英文部分............................................78

附錄.....................................................82
多元智能問卷............................................82
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中文部分
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