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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:林子園
研究生(外文):LIN,TZU-YUAN
論文名稱:大學生知覺成長時期祖輩教養參與、祖孫關係與孫輩回饋行為之相關研究--以輔仁大學為例
論文名稱(外文):The grandparents’ involvement, the relationship between grandparents and grandchildren, and the feedback from grandchildren of undergraduates—an example of Fu-Jen University
指導教授:陳若琳陳若琳引用關係
指導教授(外文):CHEN,JO-LIN
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:兒童與家庭學系碩士班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:129
中文關鍵詞:孫輩回饋行為祖孫關係祖輩教養參與大學生
外文關鍵詞:feedback from grandchildrenrelationship between grandparents and grandchildrengrandparents'' involvementundergraduates
相關次數:
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本研究旨在了解大學生知覺成長時期祖輩教養參與、祖孫關係與孫輩回饋行為之情形,並進ㄧ步探究祖輩教養參與、祖孫關係對孫輩回饋行為的關連。
本研究採用問卷調查法,以輔仁大學中曾有祖輩教養經驗,且祖輩現今依舊健在者的學生為研究對象,使用「祖輩教養參與量表」、「祖孫關係量表」以及「孫輩回饋行為量表」為研究工具,共發出500份問卷,得有效問卷401份。研究資料經描述性統計、因素分析、信度分析、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及多元線性迴歸,其主要的發現如下:
ㄧ、大學生知覺祖父母在祖輩教養參與之「關懷行為」、「生活照顧行
為」以及「管控行為」三個面向中的付出,其中以「關懷行為」
此面向,為祖輩教養參與中較常有的教養行為。
二、大學生知覺祖孫關係,其結果顯現出大學生對其祖孫關係有正向
親密的感受,認為自身與祖輩教養者有良好的關係,且其關係是
親密的,雙方亦彼此提供對方所需的幫助。
三、大學生知覺孫輩回饋行為,在「獨立自制」、「情感支持」、「生活
協助」、「反哺回饋」、「陪伴體恤」以及「傳訊安心」六個向度中,
以「獨立自制」為較常見的孫輩回饋行為,次之為「情感支持」,
而「傳訊安心」為平均數最低的孫輩回饋行為。
四、經單因子變異數分析發現,「孫子女的性別」在反哺回饋之孫輩
回饋行為上造成差異,且女性的頻率高於男性。「祖輩現今健康
狀況」在孫輩回饋行為中,確實會對孫輩回饋行為造成影響,身
體較健康的祖輩會得到較多的孫輩回饋行為。而「成長時期祖輩
教養之時間長度」以及「祖孫現今居住距離」對孫輩回饋行為並
無顯著差異情形。
五、祖輩教養參與、祖孫關係以及孫輩回饋行為,彼此呈現顯著正
相關,可知祖輩教養參與越多、祖孫關係越好,則孫輩回饋行為
也會越多。由迴歸分析發現,祖輩教養參與、祖孫關係、背景變
項對孫輩回饋行為有正向的解釋力。
本研究最後根據研究結果,以供祖輩教養下孫子女、祖父母以及
家庭教育之實務工作者參考,並提供未來研究可進行的方向。
The purpose of this study was to understand the connection of grandparents’ involvement, the relationship between grandparents and grandchildren, and the feedback from grandchildren of the undergraduates. It also attempted to investigate the effects of grandparents’ involvement and the relationship between grandparents and grandchildren, on the feedback from grandchildren.
A questionnaire was used in this research for undergraduates who studied in Fu-Jen University, and had grandparents that were involved when they were growing up, and are still alive. The tools used in this research were “demographic information”, “grandparents’ involvement scale”, “relationship between grandparents and grandchildren scale”, and “feedback from grandchildren scale”. There were four hundred and one valid subjects recruited in this study. The data were analyzed using descriptive statistics, factor analyses, reliability analyses, one-way ANOVAs, Pearson’s correlations and multiple regression analyses. The main results are as follows:
1.The undergraduates perceive that “concerning behavior”, “caring behavior”, and “controlling behavior” as three dimensions in grandparents’ involvement. Among three dimensions, concerning behavior is the most frequently present in grandparents’ involvement.
2.The undergraduates perceive that the relationship between grandparents and grandchildren is good and close and that they can also help each other.
3.There are six dimensions of undergraduates’ perceptions about their feedback with grandparents: “independence and self-control”, “emotional support”, “living assistance”, “feedback”, “accompany and consideration”, and “sharing personal information”. Independence and self-control is the most frequent perception, emotional support is the second most frequent perception, and sharing personal information is the least frequent perception in the feedback from grandchildren scale.
4.Regarding the differences among personal background based upon the gender of undergraduates and the healthy situations of grandparents, the significant differences are found.
5.The correlation shows that the grandparents’ involvement, the relationship between grandparents and grandchildren are positively related to feedback from grandchildren. Subsequently, the regression analyses indicate that grandparents’ involvement, the relationship between grandparents and grandchildren, and undergraduates’ personal backgrounds do show significantly positive associations with feedback from grandchildren
Key words: feedback from grandchildren, grandparents’ involvement, relationship between grandparents and grandchildren, undergraduates.
目次
謝誌………………………………………………………………………i
中文摘要……………………………………………………………… ii
英文摘要…………………………………………………………………v
目次…………………………………………………………………… vii
表次………………………………………………………………………x
圖次…………………………………………………………………… xii
第一章 緒論…………………………………………………………… 1
第一節 研究動機…………………………………………………… 1
第二節 研究目的…………………………………………………… 6
第三節 研究問題…………………………………………………… 6
第四節 名詞釋義…………………………………………………… 8
第二章 文獻回顧………………………………………………………11
第一節 孫輩回饋行為………………………………………………11
第二節 祖輩教養參與………………………………………………22
第三節 祖孫關係……………………………………………………30
第四節 祖輩教養參與、祖孫關係與孫輩回饋行為………………35
第三章 研究設計………………………………………………………41
第一節 研究架構……………………………………………………41
第二節 研究對象……………………………………………………42
第三節 研究工具……………………………………………………43
第四節 研究程序……………………………………………………65
第五節 資料處理……………………………………………………68
第四章 研究結果與討論………………………………………………71
第一節 樣本資料的描述分析………………………………………71
第二節 大學生知覺成長時期祖輩教養參與、祖孫關係與孫輩回饋
行為的情形…………………………………………………76
第三節 大學生背景變項對其知覺孫輩回饋行為之差異情形……85
第四節 大學生知覺成長時期祖輩教養參與、祖孫關係背景變項與
孫輩回饋行為的關連………………………………………93
第五章 研究結論與建議…………………………………………… 105
第一節 研究結論………………………………………………… 105
第二節 研究限制………………………………………………… 110
第三節 研究建議………………………………………………… 111
參考文獻
一、中文部份………………………………………………………117
二、英文部分………………………………………………………120


附錄
附錄一 研究問卷………………………………………………… 123


















表 次
表3-3-1 個人資料表編製……………………………………………43
表3-3-2 成長時期祖輩教養參與量表編製………………………… 45
表3-3-3 祖輩教養參與量表之修定情形…………………………… 47
表3-3-4 祖輩教養參與量表之生活照顧行為之項目檢定表……… 51
表3-3-5 祖輩教養參與量表之關懷行為之項目檢定表…………… 52
表3-3-6 祖輩教養參與量表之管控行為之項目檢定表…………… 53
表3-3-7 成長時期祖輩教養參與量表之正式問卷內容…………… 54
表3-3-8 祖孫關係量表編製………………………………………… 56
表3-3-9 孫輩回饋行為之量表內容…………………………… 58
表3-3-10 孫輩回饋行為量表之修定情形………………………… 61
表3-3-11 孫輩回饋行為之正式量表內容…………………………… 62
表4-1-1 樣本基本資料分佈………………………………………… 74
表4-2-1 大學生知覺成長時期祖輩教養參與之描述分析………… 79
表4-2-2 大學生知覺祖孫關係之描述分析………………………… 81
表4-2-3 大學生知覺孫輩回饋行為之描述分析…………………… 84
表4-3-1 孫子女性別與大學生知覺孫輩回饋行為之差異情形…… 87
表4-3-2 祖輩教養參與之時間長度與孫輩回饋行為之差異情形… 88

表4-3-3 祖輩現今健康狀況對大學生知覺孫輩回饋行為之差異情
形…………………………………………………………… 90
表4-3-4 大學生知覺祖孫現今居住距離與孫輩回饋行為之差異情
形…………………………………………………………… 92
表4-4-1 大學生知覺成長時期祖輩教養參與、祖孫關係與孫輩回饋
行為之相關情形…………………………………………… 95
表4-4-2 背景變項與大學生知覺孫輩回饋行為之相關情形……… 96
表4-4-3 大學生知覺成長時期祖輩教養參與對孫輩回饋行為之解釋
情形………………………………………………………… 98
表4-4-4 成長時期祖輩教養參與、祖孫關係以及背景變項對孫輩回饋
行為之解釋情形………………………………………… 101








圖 次
圖3-1-1 研究架構圖 41
圖3-4-1 研究程序流程圖 67
一、中文部分

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