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研究生:葉秋蘭
研究生(外文):Chiu-lan Yeh
論文名稱:服裝設計平面電腦繪圖教學模組發展及相關因素探討之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Instructional Module Development and its Related Factors with a Study on Apparel Design Using Computer Graphics
指導教授:尤政平尤政平引用關係賴麗珍賴麗珍引用關係
指導教授(外文):Li-jen LaiCheng-ping Yu
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:織品服裝學系
學門:民生學門
學類:服飾學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:206
中文關鍵詞:服裝設計電腦繪圖行動研究教學模組
外文關鍵詞:Apparel DesignComputer GraphicsAction ResearchInstructional Module
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服裝設計平面圖是服裝設計師在產品開發過程中極其重要的表達及溝通工具。本研究屬於課程和教學的行動研究,旨在探討向量式電腦繪圖,應用於服裝設計平面電腦繪圖教學,其教學模組的各項構成要件與發展過程應注意的原則及技術運用。藉此教學模組的發展進一步探討其教學策略及教學成效。最後,並評估此教學模組未來應用於服裝相關產業的可行性。
本研究以織品服裝領域的大學三年級學生為教學研究對象,採用常見且成本較低的繪圖軟體—Corel DRAW®為工具,研究過程經由教學準備與正式實施教學兩階段;並透過教室觀察、教學省思、評量、訪談、問卷及教學日誌等相關資料進行教學活動修正,再經由專業服裝設計師針對最後作品評量其學習成效。其研究結果如下:
1.發展出本課程教學模組的構成要件,包含學習者之先備知識、電腦繪圖之智能、課程教材、示範教學法、實作練習法、教學者之專業知識與教學能力與各單元之教學設計等。
2.本課程發展過程中應注意事項包含學生先備知識的培養、教學時間的分配與規劃完善的電腦設備。在技術運用面則發現配合課程之自編專業性教材深具實用性,可深入尋求更多方面資源搭配支持,另外在教材中所使用的標準人體基準圖,確實可增強學習者服裝比例概念的訓練。
3.在課程實施中之教學策略主要有步驟式的編序教學法之運用,另外可採用多元評量觀摩與檢討,以激勵學習者學習。
4.本研究發現,過多理論陳述的教學不易達到學習成效,應增加課堂練習時間且授課時數應加長,過程中也發現此課程屬於基礎性的課程,難以應付學習者多元化的需求。
5.在教學成效上,本課程可具體幫助學生提高在服裝設計方面的完整思考能力,學習者在課程結束後,大都能依照實物透過電腦繪圖完成比例正確、結構細節清楚的服裝設計平面圖,其繪圖軟體運用的統整能力提高,本研究結果亦發現空間視覺智能高低並不影響其學習成效。
6.經由參與評量之產業設計師認為,學習者之作品表現良好,具有相當水準,此課程對業界深具實用性,其教學模組可供未來發展相關課程採用。
The planar graphs for apparel design is a very important tool for fashion designers to express and communicate during the product development process. This research applies the methodology of action research in teaching and curriculum. The objectives of the research are to explore how vector-based computer graphics applies to the teaching of computer graphics for apparel design as well as to understand the components of instructional module and the principles and technical applications of development process of instructional module. Futhermore, teaching strategies and effects were also examined through the development of this instructional module. Finally, the feasibility of this instructional module applied to the clothing industry in the future were evaluated.
This research selected the third year university students majoring in textiles and clothing design, and adopted the general and lower cost computer graphics software Corel DRAW® as a tool. The research process included the preparatory stage for teaching and the practical teaching. The teaching activities were complimented with classroom observance, reflection, evaluation, interviews and teaching diaries, etc. However, the learning effects of the last works were commented by the professional apparel designers. The results of this research are as follows:

1.The components of the instructional module including the prior knowledge, knowledge and ability with computer graphics, the materials of curriculums, methods of teaching demonstration, methods of actual practices, the professional knowledge and teaching capability of the teachers and the teaching design of each unit, etc. were developed in the research.
2.The learning of the prior knowledge of the students, the distribution of teaching hours and well-equipped computer environment need to be concerned in the development process of the teaching. Also, self-composed professional teaching materials are much more useful than any books in terms of technical application. Furthermore, the standard body graphics used in the teaching material do enhance the concept of proportion in the training of the learners.
3.The major teaching strategy taken in the actual practice of the class is the application of sequence teaching methods. Besides that, multi-channel evaluations and reviews stimulate the learning motivation from the learners.
4.More practice would improve the learning effects rather than statements of theories, and the time allocated both for teaching and in-class practice should be lengthened. In due process, it was also found that this class belonges to the realm of foundational courses and it is hard to cope with the multiple requirements from the learners.
5.In terms of teaching effects, this class helped students substantially to increase their complete thinking ability in fashion design. All the learners are able to create, through computer graphics, rightly-proportioned design graphics for apparel design with clear details of the structure when the class was completed. Besides, the class is rich in special features and feasibility, which suited the needs of the learners in their future careers. Therefore, it can be seen as the formal training class of pre-employment education. After taking the class, the learners generally increase their ability in unifying and integrating the use of graphic-drawing software. Spatial vision and the intelligence of an individual do not affect the learning effects of individual learners.
6.The designers who participated in the final evaluation appreciate that the works created by the learners were met certain standards. The instructional module can be adopted in the future by related classes.
目錄
中文摘要…………………………………………………………….……………......…i
ABSTRACT ……………………………………………………….……………....…ii
誌謝………………………………………………………………………………….….iv
目錄……………………………………………………………………………………...v
表次…………………………………………………………………………………….vii
圖次……………………………………………………………………………………..ix

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 研究步驟 5
第四節 研究範圍與限制 6
第五節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 8
第一節 服裝設計繪圖的意涵 8
第二節 電腦繪圖的理論基礎 15
第三節 電腦繪圖教學及內涵 23
第四節 行動研究 33
第五節 設計教育與電腦繪圖教學之相關研究探討 41
第三章 研究方法 47
第一節 研究設計理念 47
第二節 研究對象 49
第三節 研究工具 54
第四節 研究程序 64
第五節 資料處理 71
第四章 研究結果與發現 73
第一節 教材發展 73
第二節 教學實施狀況與檢討 84
第三節 教學成效 112
第四節 影響課程與教學的因素 129
第五節 教學模組對產業界之實用價值 136
第五章 結論與建議 139
第一節 結論 139
第二節 建議 151
參考文獻…………………………………………………………………………154
附錄………………………………………………………………………………159
附錄一 服裝設計與電腦能力先備知識調查表…………………………… 159
附錄二 多元智能性向調查表……………………………………………… 162
附錄三 繪圖軟體運用能力自評表………………………………………… 167
附錄四 教學活動設計……………………………………………………… 169
附錄五 服裝設計平面電腦繪圖課程教材………………………………… 171
附錄六 教學紀錄…………………………………………………………… 173
附錄七 單元教學教師自評表……………………………………………… 174
附錄八 學生學習狀況調查表……………………………………………… 175
附錄九 作品評量表………………………………………………………… 176
附錄十 學生作品…………………………………………………………… 177
附錄十一 學習意見回饋單…………………………………………………… 188
附錄十二 半結構式訪談問題大綱…………………………………………… 189
附錄十三 個別訪談逐字稿…………………………………………………… 190


表次
表 2 - 1 服裝設計專業繪圖軟體系統功能彙整………………………… 21
表 2 - 2 電腦繪圖相關內涵……………………………………………… 26
表 2 - 3 電腦繪圖教學的原則…………………………………………… 31
表 2 - 4 行動研究的基本假設…………………………………………… 35
表 2 - 5 行動研究六大步驟……………………………………………… 37
表 3 - 1 研究對象相關學習經驗狀況表………………………………… 50
表 3 - 2 研究對象取樣狀況表…………………………………………… 51
表 3 - 3 服裝與電腦先備知識學習經驗調查結果……………………… 53
表 3 - 4 教材設計的元素………………………………………………… 55
表 3 - 5 服裝與電腦先備知識相關問題分類表………………………… 57
表 3 - 6 視覺空間能力傾向調查結果…………………………………… 58
表 3 - 7 繪圖軟體應用能力自評結果…………………………………… 59
表 3 - 8 電腦教室軟體設備配置表……………………………………… 66
表 3 - 9 教學模組單元內涵與實施時間………………………………… 68
表 3 - 10 原始資料編碼表…………………………………………………72
表 4 - 1 課程計畫總覽…………………………………………………… 74
表 4 - 2 單元教材內容…………………………………………………… 79
表 4 - 3 學生學習的態度分析…………………………………………… 95
表 4 - 4 學生自我要求程度的分析……………………………………… 96
表 4 - 5 學生主動分享態度分析………………………………………… 97
表 4 - 6 學生學習新技巧或方法的狀況分析…………………………… 97
表 4 - 7 學生互助的意願分析…………………………………………… 98
表 4 - 8 學生學習的困難分析…………………………………………… 99
表 4 - 9 學生排除困難的情況分析……………………………………… 99
表 4 - 10 學生達成進度的狀況分析……………………………………… 100
表 4 - 11 學生對教材使用感受分析……………………………………… 101
表 4 - 12 學生課後練習的情況分析……………………………………… 101
表 4 - 13 學生學習意見回饋統計結果…………………………………… 103
表 4 - 14 學習者訪談問題意見向度歸納表……………………………… 104
表 4 - 15 單元學習結果與修正總表……………………………………… 111
表 4 - 16 繪圖軟體應用能力自評結果…………………………………… 112
表 4 - 17 繪圖軟體應用能力教學前後成效統計結果…………………… 114
表 4 - 18 學生對課程內容難易度的感受分析…………………………… 114
表 4 - 19 學生的自我表現滿意度分析…………………………………… 115
表 4 - 20 單元評量結果統計表…………………………………………… 117
表 4 - 21 學習者訪談問題與意見回饋歸納表…………………………… 118
表 4 - 22 視覺空間傾向與作品表現差異統計…………………………… 128


圖次
圖 1 – 1 研究步驟……………………………………………………… 5
圖 2 – 1 藝術性高的時裝畫…………………………………………… 9
圖 2 – 2 服裝效果圖…………………………………………………… 9
圖 2 – 3 服裝設計平面圖……………………………………………… 11
圖 2 – 4 服裝設計平面圖………………………………………………. 11
圖 2 – 5 服裝設計平面圖………………………………………………. 11
圖 2 – 6 達文西繪人體比例圖…………….…………………………… 12
圖 2 – 7 柯爾畢瑟(Le Corbusier) 的黃金尺(Le Modulor)…………13
圖 2 – 8 人體比例………………………………………………………. 14
圖 2 – 9 向量式電腦服裝設計平面圖……………………………….… 19
圖 2 – 10 向量式電腦服裝設計平面圖………………………….……… 19
圖 2 – 11 向量式電腦服裝設計平面圖…………………………………. 19
圖 2 – 12 模擬布花………………………………………………………. 20
圖 2 – 13 電腦繪圖的教學階段與策略…………………………………. 32
圖 2 – 14 教學行動研究的步驟…………………………………………. 38
圖 3 – 1 研究架構………………………………………………………. 48
圖 3 – 2 電腦教室配置圖BS303………………………………………. 65
圖 3 – 3 電腦教室配置圖BS305………………………………………. 65
圖 4 – 1 服裝設計平面電腦繪圖教材內涵……………………………. 75
圖 4 – 2 教材組織架構…………………………………………………. 77
圖 4 – 3 9號(女性)標準人型………………………………………….. 82
圖 4 – 4 標準人型基準底圖……………………………………………. 82
圖 4 – 5 教學流程圖………………………………………….………… 85
圖 4 – 6 單元評量整體表現分析圖……………………………………. 117
圖 5 – 1 服裝設計平面電腦繪圖實用性教材發展考量相關因素……. 144
圖 5 – 2 服裝設計平面電腦繪圖教學模組……………………………. 150
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