臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國中初任教師工作適應情形及其影響因素，經由文獻探討發現工作適應可分為「工作成熟」、「工作穩定」及「工作滿意」等三層面；而影響國中初任教師工作適應的因素可分為「個人影響因素」與「環境影響因素」兩大類。本研究主要使用問卷調查方式蒐集資料，抽取台北縣市58所公立國民中學，年資未滿五年之初任教師為研究對象，共計378個有效樣本。對於所得資料以描述統計、卡方考驗、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、共變數分析、二因子變異數分析、淨相關、多元迴歸分析等統計方法加以分析。
研究發現國中初任教師的工作適應程度屬於中間偏高。影響因素中的人格特質、年齡、人際支持、職業導入等，與初任教師的工作適應皆達顯著正相關；而工作壓力則是和初任教師的工作適應呈現顯著負相關。男性初任教師的工作適應程度較女性佳，年資較大的初任教師，其工作適應程度較高，碩士學歷初任教師的工作適應程度優於學士學歷者，居住學校宿舍初任教師的工作適應程度優於獨自在外租屋者。然而宗教信仰的有無、學校規模的不同、班級人數的不同等因素，對於國中初任教師的工作適應程度不會造成顯著差異。而對於國中初任教師工作適應具有最佳預測力的影響因素為人格特質、人際支持、工作壓力以及職業導入。最後，研究者根據研究結果，對於教育主管行政機關、學校當局、初任教師以及未來研究提出若干改進建議。

The purpose of this study was to investigate the work adjustment for the beginning teachers from junior high schools and to explore it’s influential factors. According to the literature review, work adjustment was divided into three dimensions: “vocational maturity”, “job stability”, and “job satisfaction”. The factors which affect work adjustment were divided into two parts: including both “personal characteristics” and “environmental characteristics”. The study employed questionnaire in data collecting. There were 378 valid samples, from 58 public junior high schools in Taipei metropolis, who were beginning teachers and having taught for less than 5 years. Statistics methods including descriptive statistics, chi-square test, t-Test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, ANCOVA, two-way ANOVA, partial correlation, multiple regression analysis were used to analyze the data.
The research found that beginning teachers’ work adjustment in junior high schools was slightly higher than average level. Regarding the influential factors, there were significant and positive correlations among personality, age, interpersonal support, and occupational induction in work adjustment of junior high school beginning teachers; but work stress was significantly negative correlated with work adjustment. Males’ work adjustment degrees were better than females’. The ones who had higher seniority were better in work adjustment degree, had Master’s degrees were better than those had Bachelor’s degrees, living in school dorms were better than those tenanting alone in outside. However regardless of the present situations in religious background, school’s size, or student numbers, there were no significant differences in work adjustment of beginning teachers in junior high schools. Personality, interpersonal support, work stress, and occupational induction were the best predictors to work adjustment of beginning teachers in junior high schools. Finally, further discussion was made on the basis of the previous findings, and suggestions about the education administrative agencies, the school administrators, the beginning teachers, and future researches were offered.

目 次
謝詞 …………………………………………………………………………… ix
摘要 …………………………………………………………………………… xi
目次 …………………………………………………………………………… xv
表次 …………………………………………………………………………… xvii
圖次 …………………………………………………………………………… xx

第一章 緒論………………………………………………………… 1
第一節 研究動機………………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………… 5
第三節 重要名詞釋義…………………………………………………… 6
第四節 研究範圍與限制………………………………………………… 8

第二章 文獻探討…………………………………………………… 11
第一節 初任教師的意義及內涵………………………………………… 11
第二節 工作適應的相關理論和研究…………………………………… 20
第三節 影響初任教師工作適應之相關因素…………………………… 45

第三章 研究方法…………………………………………………… 55
第一節 研究設計………………………………………………………… 55
第二節 研究工具………………………………………………………… 58
第三節 研究對象………………………………………………………… 78
第四節 研究實施………………………………………………………… 78
第五節 資料處理與統計方法…………………………………………… 79

第四章 研究結果分析與討論……………………………………… 81
第一節 影響因素與工作適應的現況分析……………………………… 81
第二節 個人因素與工作適應的整體分析……………………………… 89
第三節 環境因素與工作適應的整體分析……………………………… 103
第四節 各因素對工作適應的影響情形………………………………… 110
第五節 影響因素對工作適應的預測力分析…………………………… 141

第五章 結論與建議………………………………………………… 151
第一節 結論……………………………………………………………… 151
第二節 建議……………………………………………………………… 153

參考文獻……………………………………………………………… 161
中文部分 …………………………………………………………………… 161
外文部分 …………………………………………………………………… 165

附錄一 國民中學初任教師工作適應情形調查問卷………………… 167
附錄二 建立專家效度指導教授請託函……………………………… 173
附錄三 影響國民中學初任教師工作適應因素調查問卷
（專家效度問卷用）…………………………………………… 177
附錄四 專家效度問卷具體意見及修正說明…………………………… 189
附錄五 國民中學初任教師適應情形調查預試問卷………………… 207



表 次

表2-1 國內外研究者對於教師生涯（專業）發展階段的看法……………… 13
表2-2 初任教師主要工作內容之整理………………………………………… 20
表2-3 國內外學者對於「適應」意義解釋的彙整表…………………………… 28
表2-4 國內外學者對於「良好（常態）適應的特徵」意見彙整表……………… 29
表2-5 國內關於學校教育工作者的「適應」研究類型之整理……………… 32
表2-6 Arkoff所主張的六階段職業發展任務………………………………… 35
表2-7 國內教育類論文、期刊關於教師工作適應之研究主體架構摘要…… 43
表2-8 國內教育類論文、期刊關於教師工作適應之研究結果摘要………… 46
表3-1 專家效度學者學術背景資料表………………………………………… 63
表3-2 原始問卷–工作適應量表之專家效度統計表………………………… 64
表3-3 工作適應量表–原始問卷與專家效度修正後之題目比較表………… 66
表3-4 原始問卷–影響因素量表之專家效度統計表………………………… 68
表3-5 影響因素量表–原始問卷與專家效度修正後之題目比較表………… 69
表3-6 原始問卷–背景因素資料之專家效度統計表………………………… 71
表3-7 背景因素資料–原始問卷與專家效度修正後之題目比較表………… 72
表3-8 工作適應量表各構面之信度分析（Cronbach’s）……………………… 74
表3-9 背景因素–性別、年齡、宗教、婚姻狀況、居住狀況分配表………… 75
表3-10 背景因素–學歷背景、年資、擔任職務分配表………………………… 75
表3-11 背景因素–學校規模、班級人數、學校所在地區分配表…………… 76
表3-12 工作適應層面量表、影響因素量表之最高得分情形………………… 77
表3-13 台北縣市各類型學校抽樣樣本數情形………………………………… 78
表3-14 不同規模學校樣本數比較表…………………………………………… 79
表4-1 人格特質的現況分析結果摘要………………………………………… 81
表4-2 年齡的分布情形………………………………………………………… 82
表4-3 性別、宗教、婚姻狀況、居住狀況的現況……………………………… 83
表4-4 學歷背景、年資、擔任職務的現況……………………………………… 84
表4-5 工作壓力、人際支持、職業導入的現況分析結果摘要………………… 85
表4-6 工作壓力、人際支持、職業導入的單題平均數與標準差（N=351）… 86
表4-7 學校規模、班級人數、學校所在地區的現況…………………………… 87
表4-8 工作適應層面的現況分析結果摘要…………………………………… 87
表4-9 工作適應層面的單題平均數與標準差（N=352）…………………… 88
表4-10 人格特質與工作適應層面之間的相關情形…………………………… 90
表4-11 性別在工作適應層面的差異情形……………………………………… 91
表4-12 年齡與工作適應層面之間的相關情形………………………………… 92
表4-13 宗教在工作適應層面的差異情形……………………………………… 93
表4-14 最高學歷在工作適應層面的差異情形………………………………… 94
表4-15 師資背景在工作適應層面的差異情形………………………………… 95
表4-16 師資背景與工作適應層面的單因子變異數分析表…………………… 95
表4-17 婚姻狀況在工作適應層面的差異情形………………………………… 97
表4-18 居住狀況在工作適應層面的差異情形………………………………… 98
表4-19 居住狀況與工作適應層面的單因子變異數分析表…………………… 98
表4-20 年資在工作適應層面的差異情形……………………………………… 99
表4-21 年資與工作適應層面的單因子變異數分析表………………………… 100
表4-22 擔任職務在工作適應層面的差異情形………………………………… 101
表4-23 擔任職務與工作適應層面的單因子變異數分析表…………………… 102
表4-24 工作壓力與工作適應層面之間的相關情形…………………………… 103
表4-25 人際支持與工作適應層面之間的相關情形…………………………… 104
表4-26 職業導入與工作適應層面之間的相關情形…………………………… 104
表4-27 學校規模在工作適應層面的差異情形………………………………… 105
表4-28 學校規模與工作適應層面的單因子變異數分析表…………………… 106
表4-29 班級人數在工作適應層面的差異情形………………………………… 107
表4-30 班級人數與工作適應層面的單因子變異數分析表…………………… 107
表4-31 學校所在地區在工作適應層面的差異情形…………………………… 108
表4-32 學校所在地區與工作適應層面的單因子變異數分析表……………… 109
表4-33 人格特質與工作成熟、工作穩定、工作滿意、工作適應的淨相關… 110
表4-34 性別與工作壓力在工作成熟的共變數分析摘要表…………………… 112
表4-35 性別與人際支持在工作成熟的共變數分析摘要表…………………… 112
表4-36 性別與人際支持在工作穩定的共變數分析摘要表…………………… 113
表4-37 性別與擔任職務在工作穩定的二因子變異數分析摘要表…………… 114
表4-38 性別與居住狀況在工作滿意的二因子變異數分析摘要表…………… 115
表4-39 性別與擔任職務在工作滿意的二因子變異數分析摘要表…………… 115
表4-40 性別與人格特質在工作適應的共變數分析摘要表…………………… 116
表4-41 性別與工作壓力在工作適應的共變數分析摘要表…………………… 117
表4-42 性別與人際支持在工作適應的共變數分析摘要表…………………… 117
表4-43 年齡與工作成熟、工作適應的淨相關………………………………… 118
表4-44 最高學歷與年資在工作成熟的二因子變異數分析摘要表…………… 120
表4-45 最高學歷與年資在工作適應的二因子變異數分析摘要表…………… 121
表4-46 婚姻狀況與最高學歷在工作成熟的共變數分析摘要表……………… 122
表4-47 婚姻狀況與年資在工作成熟的二因子變異數分析摘要表…………… 123
表4-48 年資與人格特質在工作成熟的共變數分析摘要表…………………… 126
表4-49 年資與擔任職務在工作滿意的二因子變異數分析摘要表…………… 127
表4-50 年資與擔任職務在工作滿意的單純主要效果變異數分析摘要表…… 128
表4-51 工作壓力與工作成熟、工作穩定、工作滿意、工作適應的淨相關… 132
表4-52 人際支持與工作成熟、工作穩定、工作滿意、工作適應的淨相關… 133
表4-53 職業導入與工作成熟、工作穩定、工作滿意、工作適應的淨相關… 134
表4-54 學校所在地區與人際支持在工作成熟的共變數分析摘要表………… 135
表4-55 學校所在地區與職業導入在工作成熟的共變數分析摘要表………… 136
表4-56 所有影響因素自變項的積差相關係數矩陣…………………………… 143
表4-57 影響因素對整體工作適應的逐步迴歸結果…………………………… 145
表4-58 影響因素對工作成熟的逐步迴歸結果………………………………… 146
表4-59 個人影響因素對工作穩定的逐步迴歸結果…………………………… 147
表4-60 個人影響因素對工作滿意的逐步迴歸結果…………………………… 148
表4-61 各影響因素對於工作適應各構面之預測情形………………………… 149


圖 次

圖2-1 明尼蘇達工作適應理論模式…………………………………………… 37
圖2-2 Hershenson 的工作適應發展系統模式……………………………… 41
圖3-1 研究架構圖……………………………………………………………… 56

中文部份
王以仁、林淑玲、駱芳美（1997）。心理衛生與適應。台北：心理出版社。
王秋絨（1991）。教師專業社會化理論在教育實習設計上的蘊義。台北：師大書苑。
王振寰、瞿海源（主編）（2000）。社會學與台灣社會。台北：巨流。
台北縣政府教育局（2004）。臺北縣九十三年資深優良教師審查作業注意事項。2005年2月15日，取自：http://boe.tpc.edu.tw/edu/index2/disp.asp?kid=11480
白青平（1999）。台北縣市國民小學初任教師工作困擾與解決途徑之研究。國立台北師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
吳昌雯（2004）。新竹縣國民中學新手教師工作壓力與因應策略之研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所未出版碩士論文。
吳明清（1996）。臺灣地區國民小學教師服務狀況之調查研究。台北：國立教育資料館。
吳明隆、涂金堂（2005）。SPSS與統計應用分析。台北：五南。
吳武典、洪有義（1987）。心理衛生。台北縣：國立空中大學。
吳清山、林天祐（2003）。教育名詞：教師憂鬱症。教育研究月刊，115，154。
吳新華（1993）。適應的概念分析。初等教育學報，6，169-188。
吳錦隆（2001）。影響國中訓導主任工作壓力與工作適應相關因素之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所未出版碩士論文。
李建彥（2002）。國民小學初任教師工作輔導需求之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
李思儀（2003）。國民中學特殊教育組長工作壓力與工作適應之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班未出版碩士論文。
周文欽（1991）。台北市外來高中學生的就學成因、生活適應及其相關因素研究。國立台灣師範大學教育研究所未出版博士論文。
周文欽（1995）。三因素之適應模式：適應問題、因應方式、適應情況。空大生活科學學報，1，25-44。
林進材（1992）。城郊地區國小高年級學生學校適應比較研究。國立台灣師範大學教育研究所未出版碩士論文。
邱永祥（2001）。影響高職特教班畢業生工作適應相關因素之研究。彰化師範大學工業教育研究所未出版碩士論文。
徐顥恩（2004）。國民中學初任教師工作困擾與專業發展需求之研究-以花蓮縣為例。國立東華大學教育研究所未出版碩士論文。
高強華（1988）。教師生涯發展及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所集刊，30，113-133。
張芳全（1999）。教育學程導論。台北：元照。
張春興（1989）。張氏心理學辭典。台北：東華。
張春興（1991）。現代心理學。台北：東華。
張春興（1996）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。台北：東華。
張春興、林清山等（1989）。教育心理學。台北：東華。
張碧蘭（2002）。國小初任教師工作困擾及其因應方式之研究。臺中師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
張德銳（2003）。我國中小學教師評鑑的規劃與推動策略。教育資料與研究，53，1-12。
張德銳、丁一顧、陳育吟（2003）。初任教師導入方案：一個亟待推動與研究的教改方案。初等教育學刊，14，83-108。
教育部統計處（2004）。國中小學生、教職員統計報表(93)。2005年8月26日，取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/STATISTICS/home.htm
莊慧美、田秀蘭（1998）。女性國小教師在工作、家庭、及進修角色之衝突及適應歷程分析─以屏東女性教師為例。中華輔導學報，6，231-266。
郭蕙菊（2003）。國民小學實習教師與初任教師教育專業認知之研究。國立嘉義大學國民教育研究所未出版碩士論文。
陳正昌、程炳林、陳新豐、劉子健（2003）。多變量分析方法-統計軟體應用。台北：五南。
陳李綢（1988）。台灣師範大學學生生活適應之調查研究。中國測驗學會測驗年刊，45(1)，159-180。
陳育吟（2002）。國民小學初任教師班級經營困境及成長策略需求之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
陳湘琬（2004）。教師人格特質、工作特性、工作滿足、組織承諾與離職傾向相關性之研究－以南部地區為例。義守大學管理科學研究所未出版碩士論文。
章永生（2004）。教師心理衛生問題分類。現代教育論壇，11，302-305。
彭欣怡（2000）。幼稚園新進教師適應歷程之研究-以兩個個案為例。國立臺灣師範大學家政教育研究所未出版碩士論文。
彭駕騂（2001）。從教師憂鬱症談心理適應。臺灣教育，608，26-31。
曾慧敏（1993）。國小教師生涯發展及其工作需求、生涯關注之研究。國立政治大學教育研究所未出版博士論文。
黃雅莉（2002）。國中生活科技教師課程改革之教學適應研究。國立臺灣師範大學工業科技教育研究所未出版碩士論文。
黃慧敏（2003）。金車基金會調查顯示今年老師更不快樂。中央通訊社。2003年9月25日，取自：http://tw.news.yahoo.com/2003/09/25/leisure/cna/4274204.html
楊亮功、陳雪屏、羅志淵編（1985）。雲五社會科學大辭典。台北：商務。
楊銀興（1993）。師範學院結業實習教師工作及生活困擾問題之研究。台北：師大書苑。
劉佳玫（2001），導師異動對國小學童學校生活適應的影響–一個國小班級學童的個案研究。臺東師範學院教育研究所未出版碩士論文。
蔡文輝（2004）。社會學。台北：三民。
蔡美儀（1992）。我國女性教育主管性別角色、自我概念、社會支持與工作適應之關係。國立政治大學教育研究所未出版碩士論文。
蔡培村（1995）。中小學教師生涯進階與等級劃分可行性之研究。教育研究資訊，3(4)，54-72。
蔡培村、鄭彩鳳（2000）。建立我國高級中等以下學校及幼稚園教師分級制度專案規劃。台北：教育部。
鄭德芳（1999）。輔導教師工作性格、工作環境與工作適應之相關研究。國立高雄師範大學輔導研究所未出版碩士論文。
賴秀騰（2002）。國民小學工友角色知覺、工作壓力與與工作適應之相關研究。屏東師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
賴瑞涵（2001）。行政機關新進成員工作適應問題之研究。國立政治大學公共行政研究所未出版碩士論文。
薛柯煌（2002）。我國高級職業學校機械科教師對實施新課程之適應研究。彰化師範大學工業教育學系在職進修專班未出版碩士論文。
韓繼成（2002）。國民中學訓導人員角色壓力、人格特質與工作滿意度的關係之研究。彰化師範大學教育研究所未出版碩士論文。
簡茂發（1986）。大學生適應問題及其相關因素之研究。國立台灣師範大學教育研究集刊，28，1-89。
簡茂發（1998）。中小學教師基本素質之分析與評量。教育部八十七年度專案研究計畫。台北：國立台灣師範大學進修推廣部。
羅俊龍（1995）。教師個人背景變項與工作價值觀、工作滿足、組織承諾關係之研究–宜蘭縣公立民中學現任教師之實證研究。彰化師範大學教育研究所未出版碩士論文。
羅綸新（2002a）。大學教育學程畢業初任教師之追蹤調查研究。教育研究資訊，10(1)，137-160。
羅綸新（2002b）。中等學校初任教師工作適應與輔導需求之調查研究。台東師院學報，13，106-135。
饒見維（1996）。教師專業發展–理論與實務。台北：五南。
Andrew, J. D. (1997). 管理心理學（Managerial psychology, 洪英正、錢玉芬編譯）。台北：華泰書局（原著出版年：n.d.）。
Arkoff, A. (1984). 適應與心理衛生（Adjustment and mental health, 王鍾和、李勤川、陽琪編譯）。台北：大洋（原著出版年：n.d.）。
Arthur, S. R. (2002). 心理學辭典（The penguin dictionary of psychology, 李伯黍等譯）。台北：五南（原著出版年：1985）。
Derlega, V. J. (1991). 心理衛生：現代生活的心理適應（Personal sdjustment–the psychology of everyday life, 林彥妤、郭利百加等譯）。台北：桂冠（原著出版年：1986）。
Michael, C. H. (1997). 文化人類學（Contemporary cultural anthoropology, 李茂興、藍美華譯）。台北：弘智文化（原著出版年：1993）。
Powell, D.H. (1996). 適應與心理衛生：人生周期之常態適應（Understanding human adjustment – normal adaptation through the life cycle, 俞筱鈞編譯）。台北：揚智文化（原著出版年：1983）。
Schein, E. H. (1984). 人類學導論（Introduction of anthropology, 宋光宇編譯）。台北：桂冠圖書（原著出版年：1971）。
Robbins, S. P. (2002). 組織行為學（Organizational behavior, 李青芬、李雅婷、趙慕芬編譯）。台北：華泰（原著出版年：2001）。
外文部份
Angelle, P. S. (2002). Mentoring the beginning teacher: Providing assistance in
differentially effective middle schools.The High School Journal, 86(1),15-27.
Arkoff, A. (1974). Adjustment and mental health.台北：開發圖書。
Atwater, E. (1987). Psychology of adjustment: Personal growth in a changing world. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Dawis, R. V. & Lofquist, L. H. (1984). A psychological theory of work adjustment: An individual-differences model and its applications. Minneapolis, MN: University of Minnesota.
Fessler, R. & Christensen, J. C. (1992). The teacher career cycle: Understanding and guiding the professional development of teachers. Boston: Allyn and Bacon.
Griffin, B. & Hesketh, B. (2003). Adaptable behaviours for successful work and career adjustment. Australian journal of Phychology, 55, 65-73.
Gilbert, L. (2005). What helps beginning teachers? Educational Leadership, 62(8), 36-39.
Hershenson, D. B. (1996). Work adjustment: A neglected area in career counseling. Journal of Counseling & Development, 74, 442-446.
Holland, J. L. (1985). Making vocational choices: a theory of vocational personalities and work environments. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Inman, D. & Marlow, L. (2004). Teacher retention: why do beginning teachers remain in the profession? Education,124(4), 605-614.
Katz, L. G.. (1984). Current topics in early childhood education. Norwood, NJ: Ablex.
Lacey, C. (1977). The socialization of teachers. London: Methuen.
Meister, D. G. & Melnick, S. A. (2003). National new teacher study: Beginning teachers' concerns. Action in Teacher Education, 24(4), 87-94.
Lazarus, R. S. (1961). Adjustment and personality. New York: McGraw-Hall.
Lazarus, R. S. (1969). Patterns of adjustment and human effective. New York: McGraw-Hall.
Lazarus, R. S. (1976). Pattern of adjustment and human effectiveness. New York: McGraw-Hall.
Osipow, S. H. (1983). Theories of career development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Rathus, S. A. & Nevid J. S. (1995). Adjustment and growth: the challenges of life. Fort Worth, TX: Harcourt Brace College.
Schneiders, A. A. (1955). Personal adjustment and mental health. New York: Rinehart.
Super, D. E. (1957). The psychology of careers: An introduction to vocational development. New York: Harper & Row.
Super, D. E. (1983). Assessment in career guidance: Toward truly developmental counseling. Personnel and Guidance Journal, 61(9), 555-562.
Wadsworth, D. (2001). Why new teachers choose to teach. Educational Leadership, 58(8), 24-28.