臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究旨在探討課程改革之下，教師回應所獲得的課程設計的權力，以「團隊」的形式進行相關課程的發展。研究係採質性取向，透過對一運作良好的國民小學課程設計團隊進行個案研究，在以文件分析、觀察、訪談為方法的研究中，研究者希望達到以下三個目的：探討國民小學課程設計自主團隊的建立；團隊的運作；以及團隊的領導。
不同於學校科層架構下的「課程發展委員會」，個案團隊主要特色乃在於其為教師自發性的組成，以及運作過程的自主性。而個案團隊的領導者在沒有法職權的支持下，其領導模式更完全迥異於一般隸屬於正式組織下的團隊；因此研究者透過「量子思維」和「服務領導」的角度，嘗試為團隊的領導做一詮釋。而透過對個案團隊的深入探討，研究者分別就研究目的獲致以下結論：
在國民小學課程設計自主團隊的「建立」上：
一、教師參與課程設計自主團隊的動機，「興趣」是決定性因素。
二、團隊的「外部支持」是促進團隊運作的充分因素。
在國民小學課程設計自主團隊的「運作」上：
一、創造團隊的「近程戰果」可以鼓舞教師，提升教師成就感。
二、團隊「過度分工」，將減少成員間的互動機會，不利於團隊發展。
在國民小學課程設計自主團隊的「領導」上：
一、領導者的「以身作則」是基本、也是必要條件。
二、在教師專業日益提升的今日，教育領導的「建構論觀點」益發重要。
三、在提升領導者的「參照權」時，「服務領導」是相當可行的途徑。
四、「教師領導」實踐的可能性。
關於研究建議，研究者提出以下五點為個案團隊後續發展時參考：一、團隊發展需兼顧成員的心理需求與個人成長；二、營造充分信賴的環境，以促成真正的「對話」；三、團隊成果的應用與推廣可更積極；四、避免策略變成眼罩，需不斷審視團隊成立的意義與發展方向；伍、對於團隊發展時遭遇的外部障礙，可以尋求多方的資源協助。

The main purpose of this research is to find out how the elementary school teachers, in the form of teamwork, respond to the regained right to design their own curriculum after the curriculum reform. The object of the research is a well-organized elementary school curriculum design team. Qualitative analysis method is employed in this study. Through document analysis, observation, and interview, the researcher hopes to explore the forming, operating, and leading of a curriculum design team.
Voluntarily formed and independently operated are the two main characteristics of this chosen curriculum design team. Besides, the absence of the legitimate power makes the leader and leadership in this team different from the one in any other formal organization. Therefore, the researcher tries to explain the leadership of the curriculum design team through the viewpoint of “quantum thinking” and “servant leadership”. After the thorough study to this team, the results of the research are as follows:
1. In forming the curriculum design team in the elementary school:
(1) “Interest” is the crucial incentive for the teachers to join the team.
(2) The “external support” to the team contributes to the forming of the team.
2. In operating the curriculum design team in the elementary school:
(1) The “short-term accomplishment” can inspire the teachers and enhance their sense of accomplishment.
(2) The over division of labor in the team will reduce the interaction of the team members, which is unfavorable for the development of the team.
3. In leading the curriculum design team in the elementary school:
(1) Setting a good role model with his own conduct is a necessary condition for the leader.
(2) The “constructive view” of the leader is of great importance nowadays when the teachers are getting more and more professional.
(3) “Servant-Leadership” is the feasible path to promote the leader’s “referent power”.
(4) The practice of “teacher leadership” is possible and practicable.
Based on the above research, the study makes the following suggestions as to the development of the team:
1. The development of the team has to correspond with the mental need and individual growth of the team members.
2. Create a reliable environment to encourage the members to have real “dialogue”.
3. The achievement of the team should be applied and spread positively and extensively.
4. To avoid being blinded by the strategy, the team should always re-examine its value and goal.
5. The team should seek all the possible support and resource in dealing with the “external hindrance”.

目 次

謝詞........................................................................................................ ix
摘要........................................................................................................ xi
目次........................................................................................................ xv
表次........................................................................................................ xvii
圖次........................................................................................................ xviii

第一章 緒論.................................................................................. 1
第一節 研究背景與動機............................................................................. 1
第二節 研究目的......................................................................................... 6
第三節 名詞釋義......................................................................................... 6
第四節 研究方法與步驟............................................................................. 7
第五節 研究範圍與限制............................................................................. 8

第二章 文獻探討.......................................................................... 11
第一節 領導的定義與內涵......................................................................... 11
第二節 權力的定義與來源......................................................................... 15
第三節 非「法職權」的領導思維................................................................. 26
第四節 學校中「教師領導」的新趨勢......................................................... 34
第五節 學校課程設計「團隊」..................................................................... 40

第三章 研究設計與實施.............................................................. 51
第一節 研究概念......................................................................................... 51
第二節 研究流程......................................................................................... 52
第三節 研究對象......................................................................................... 55
第四節 研究方法與工具............................................................................. 60
第五節 資料取得、分析與檢核................................................................... 65



第四章 研究結果與討論.............................................................. 75
第一節 課程設計自主團隊的「建立」......................................................... 75
第二節 團隊的運作與擴散......................................................................... 86
第三節 課程設計自主團隊的「領導」......................................................... 113

第五章 結論與建議...................................................................... 141
第一節 研究結論......................................................................................... 141
第二節 對個案團隊未來發展的建議......................................................... 147
第三節 後續研究建議................................................................................. 152

參考文獻 ............................................................................................. 153
中文部分.................................................................................................... 153
外文部分.................................................................................................... 157

附錄
一 教師訪談題綱...................................................................................... 161
二 領導者訪談題綱................................................................................... 165
三 研究同意書.......................................................................................... 169
四 訪談同意書........................................................................................... 173













表 次

表2-1 權力定義歸納表............................................................................................. 17
表2-2 國內主要研究學校「團隊」相關應用之學位論文......................................... 50
表3-1 個案團隊經營績效......................................................................................... 56
表3-2 個案團隊成員背景資料一覽表..................................................................... 59
表3-3 個案團隊成員興趣、專長與擔任之團隊工作一覽表................................... 62
表3-4 文件資料代碼對照表..................................................................................... 68
表3-5 訪談逐字稿編號對照表................................................................................. 69
表3-6 研究資料統計表............................................................................................. 70
表4-1 個案團隊發展沿革表..................................................................................... 82
表4-2「課程發展委員會」與「課程設計自主團隊」的職權比較表................... 92






















圖 次

圖3-1研究分析架構圖.............................................................................................. 52
圖3-2研究流程圖...................................................................................................... 54
圖4-1影響課程設計自主團隊建立之因素.............................................................. 86
圖4-2個案團隊運作圖.............................................................................................. 101
圖4-3個案團隊發展障礙圖...................................................................................... 107
圖4-4個案團隊的擴散模式...................................................................................... 113
圖5-1個案團隊發展模式圖...................................................................................... 151

中文部分
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