中文摘要
科技的進步、社會的競爭、自我的需求與成就感等的驅使，使人們在利用休閒時間時，也盡可能的達到所謂的經濟效益 — 既是休閒也是學習，令無求實際效益的休閒行為，漸漸轉而期望於選擇休閒活動類型中，對自己有興趣的活動認真投入，在從事休閒學習的過程中，有更豐富、踏實的心理感受，而美語學習即是一例。
本研究所立論之學者Stebbins，研究休閒者於閒暇之餘所投入活動的態度而形成特殊的休閒文化與特質之「認真休閒」，則與我國目前兒童美語學習型態，有多處相符之論點。本研究的目的如下：一、探討我國兒童於休閒時間所選擇的美語學習之課後活動，是否與Stebbins之認真休閒特質理論一致。二、探討目前兒童美語學習機構與認真休閒之關連性。三、導入多元、活潑的教學方式之專業教師所應具備的認知與教育培訓，以建構認真休閒機構的學習環境。
本研究採質性研究方法來詳加說明認真休閒之從事者的動機、行為與特質，並採文獻法、訪談法、問卷調查及研究者之美語教學經驗為輔，提出「學習層面」、「休閒層面」、「環境層面」等三個層面，而共同組成本研究之訪談大綱暨分析層面，藉以探究分析認真休閒與兒童美語學習的休閒概念關連性。
本研究結果發現：其一，認真休閒活動參與者倘若能順利自所從事得活動事物上去增進自己的技藝、知識與經驗，並獲得越來越多的報酬與效益的話，那麼休閒者參與認真休閒之行為必能得以持續的進行，而令個人方面達到自我滿足之效益，包括表面享樂式的愉悅與內心深處的滿足；其二，社會方面的社交吸引，使團體維持著助人及被需要的感覺，並也顯示出貢獻性的利他行為。最後，在認真休閒學習環境方面，扮演營造學習環境之主導者—兒童美語教師，宜多加強教師專業知能與通用專業知能，並對於兒童學習語言之心理與發展之了解，學習班級經營之技能，一方可增進教學效率，另一方也可藉以營造出一適宜的學習場所。

Abstract
As the increasing of advance technology, competition society, own demand and sense of achievement, people continue to achieve economic benefits even when they are free, i.e., leisure is learning. So it switches leisure behavior into the direction of its own interest activity and serious. People can get and learn more acknowledge during the process of serious leisure. Learning English is one of the example of these activities.
The motivation of this study is to explore the relationship between serious leisure and children’s English learning proposed by Stebbins this study are：The purpose of this study are: (a) to find whether English course, which children attend after school, is the same as the theory of serious leisure of Stebbins? (b) to discuss the relationship between the children’s English learning and serious leisure. (c) to build an institute which provides the environment of serious leisure. Teachers employed in this kind of institute must try to make children’s learning in leisure with many skills.
The study is explained with person’s motivation, behavior and traits of serious leisure based on qualitative research. Three compositions, which are learning composition, leisure composition and environment composition, are proposed based on the methods which are literature review, interviewing, questionnaire investigation and teaching experience by the postgraduate.
Finally, results of this research can be concluded as the following: (a) a person who is capable of technical skills on leisure can get more knowledge, experience, feedback, and benefit from these activities, they will keep on participating in them to achieve self-contented (b) as for society, sociality is to help others and be in need of someone’s offers (c) in serious leisure environment, the English teacher should receive more training in a specialty such like children psychology, and bring it into the class. Based on the above, the benefits will be in two parts, which can enhance teaching efficiency and build a wonderful organization.

目錄
中文摘要--------------------------------------------------------------------i
Abstract---------------------------------------------------------------------iii
致謝辭-----------------------------------------------------------------------v
目錄-------------------------------------------------------------------------vii
表目錄-----------------------------------------------------------------------ix
圖目錄------------------------------------------------------------------------x
第壹章、緒論---------------------------------------------------------------1
第一節、研究背景與動機------------------------------------------------------1
第二節、研究目的---------------------------------------------------------------3
第三節、名詞釋義---------------------------------------------------------------3
第四節、論文架構---------------------------------------------------------------4
第五節、研究流程---------------------------------------------------------------5
第六節、研究範圍及限制------------------------------------------------------7
第貳章、文獻探討---------------------------------------------------------7
第一節、兒童美語學習---------------------------------------------------------7
第二節、兒童美語學習機構之發展、類型---------------------------------8
第三節、教師之教學認知------------------------------------------------------11
第四節、語言學習之空間-------------------------------------------------------14
第五節、認真休閒之相關理論與文獻回顧----------------------------------15
第六節、閒逸休閒之定義與分類---------------------------------------------18
第七節、結語：認真休閒與兒童美語學習之關連性---------------------21

第參章、研究方法--------------------------------------------------------------23
第一節、研究方法---------------------------------------------------------------23
第二節、研究設計---------------------------------------------------------------24
第三節、研究對象---------------------------------------------------------------27
第肆章、研究成果---------------------------------------------------------28
第一節、問卷調查之敘述統計結果與分析--------------------------------28
第二節、兒童美語學習與認真休閒理論關連性分析—質性研究部份------------------------------------------------------------------------36
第三節、兒童美語學習機構與認真休閒-----------------------------------40
第四節、兒童美語學習機構教師專業能力之分析-----------------------43
第五節、兒童美語學習背景下之認真休閒學習環境建構--------------48
第伍章、結論與建議------------------------------------------------------53
第一節、結論與研究貢獻-----------------------------------------------------53
第二節、建議---------------------------------------------------------------------55
參考文獻-------------------------------------------------------------------59
中文文獻-------------------------------------------------------------------------59
英文文獻-------------------------------------------------------------------------62
附錄------------------------------------------------------------------------66
附錄一、Matrix Table----------------------------------------------------------66
附錄二、兒童美語教師專業知能與專業訓練訪談問卷-----------------68
附錄三、兒童美語教材教法問卷調查表-----------------------------------73
附錄四、兒童美語學習機構學習者休閒滿意度訪談問卷----------74
附錄五、參與兒童美語學習機構學童家長休閒滿意度訪談問卷----76

表目錄
表2-1 兒童美語學習機構之發展過程---------------------------------------------------9
表4-1 兒童美語學習機構學習者休閒滿意度訪談問卷資料百分比分析-----------------------------------------------------------------------------------------30
表4-2 參與兒童美語學習機構學童家長休閒滿意度訪談問卷資料百分比分析-----------------------------------------------------------------------------------------32
表4-3兒童美語學習機構教師之基本資料----------------------------------------------35
表4-4依學習、休閒二層面探究認真休閒理論與研究結果之關連性（學童深度訪談結果）-------------------------------------------------------------------------------39
表4-5依學習、休閒、環境三層面探究認真休閒理論與研究結果之關連性（家長深度訪談結果）-----------------------------------------------------------------------43
表4-6教學法之次數分配表-----------------------------------------------------------------47
表4-7依環境層面探究認真休閒理論與研究結果之關連性（兒童深度訪談結果）-------------------------------------------------------------------------------------------50
表4-8兒童美語學習機構之建築環境------------------------------------------------------51
表4-9兒童美語學習機構之建築環境設施-------------------------------52
表4-10兒童美語學習機構之建築環境展出圖片與器物--------------------52

圖目錄
圖1-1 研究流程圖---------------------------------------------------5

參考文獻
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