跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.212.99.208) 您好!臺灣時間:2024/04/23 22:12
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:陳怡臻
研究生(外文):Yi-Chen Chen
論文名稱:國民中學教師的工作壓力與其專業承諾之相關研究-以基隆市為例
論文名稱(外文):The Relationships Between Job Stress and Professional Commitment for Junior High School Teachers:An Example of Keelung area
指導教授:李芝靜 
指導教授(外文):Chih-Ching Lee
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:232
中文關鍵詞:關鍵詞:工作壓力專業承諾國中教師。
外文關鍵詞:Keywords:Job StressProfessional CommitmentJ
相關次數:
  • 被引用被引用:122
  • 點閱點閱:1007
  • 評分評分:
  • 下載下載:181
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:26
摘 要

本研究以基隆市之公立國民中學教師992人為研究對象,問卷調查共有600份,有效樣本504份,可用率84%。研究工具為研究者自編「國民中學教師工作壓力與專業承諾問卷」,所得資料以SPSS中文12.0版執行統計分析,採用平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關與迴歸分析等統計方法以解釋待答問題與研究目的。以驗證研究假設,並討論之。俾供教育行政機關、學校行政單位、國民中學教師及未來有志研究於相關議題之參考。
本研究結論為:
1.教師的工作壓力是中等程度以上,在「應變機智」上的工作壓力最高,其次分別為「輔導問題」、「社會因素」、「教育政策」等,而「人際關係」最小。
2.教師的專業承諾是高度。以「專業倫理」為最高,其次為「研究進修」、「專業態度」等。而「專業精神」為最低。
3.女教師所感受到的工作壓力大於男教師。而男教師與女教師所擁有的專業承諾無顯著差異。
4.在「工作負荷」、「應變機智」、「個人因素」、「社會因素」等與整體工作壓力上單身教師的工作壓力最大。在「專業認同」、「專業熱忱」、「專業倫理」、「樂業投入」等為已婚有小孩的教師專業承諾較高。
5.工作壓力不因教師之畢業體系之學歷而有所差別。而「專業倫理」、「研究進修」等為一般大學畢業教師的專業承諾較高於碩士畢業教師。
6.「輔導問題」、「工作負荷」、「應變機智」、「社會因素」等皆年資五年以下的教師所感受的工作壓力較大。而「專業倫理」、「研究進修」等為11∼20年教師的專業承諾程度較高。
7.在「應變機智」、「社會因素」等略有顯著差異,顯示導師的工作壓力高於兼職行政教師。而任何職務教師之專業承諾並無任何差異。
8.「輔導問題」、「社會因素」等有顯著差異,以小型學校規模(12班以下)教師之工作壓力較小。而「專業認同」、「專業精神」、「專業態度」、「樂業投入」與「研究進修」等有顯著差異,與整體專業承諾一樣皆是12班以下的小型學校規模之專業承諾最高。
9.僅於「工作負荷」略為顯著差異,且語文領域教師的工作壓力大於社會領域教師。而專業承諾與教師的任教科別並無差異。
10.迴歸分析發現「應變機智」、「教育政策」為教師工作上的好壓力,其次為「教學問題」和「社會因素」。而發現「人際關係」與「個人因素」為教師工作上的壞壓力,其次為「工作負荷」和「社會因素」。
Abstract

The main purpose of this study was to explore the relationships between job stress and professional commitment for junior high school teachers. The population for the study consisted of junior high school teacher in Keelung area with the hope that the results of the study may be generalized to the whole Taiwan area. The subjects included 600 teachers randomly drawn from 992 teachers of Keelung area. A total of 504 acceptable questionnaires were collected. The acceptance rate was 84%. The statistical methods used included mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation test and regression analysis. The suggestions were given to the educational administration authorities, the junior high school executives, the junior high school teachers and the researchers.

The major findings were as follows:
1.The whole job stress was above the middle tendency in this research. Four factors greatly influenced the job stress, which were "risk-taking intelligence", "students’ guidance", "social factors" and "educational policy". By contrast, the factor "interpersonal relationship" had the lowest influence.

2.The whole professional commitment was the high tendency in this research. Three factors greatly influenced the job stress, which were "professional ethics", " advanced study" and "professional manner". By contrast, the factor "professionalism" had the lowest influence.

3.The female teacher felt more stressful than the male in the job stress. However, there were no significant differences between the female teacher and the male in the professional commitment.

4.Compared to the married teachers, the unmarried teachers felt more stressful on "jod loading ", "risk-taking intelligence", "individual factors", "social factors", and the whole job stress. On the other hand, the married teachers with children tended to have higher professional commitment in "professional approvals", "professional zealousness", "professional ethics" and "enjoyment of work ".






5.The job stress was not significantly different between the teachers` graduation system. However, the professional commitment of the bachelor graduation teachers was higher than that of the master graduates in "professional ethics" and " advanced study".

6.The teachers with less than 5 years of teaching experience had extremely high job stress on "students’ guidance", "jod loading ", "risk-taking intelligence" and "social factors". However, the professional commitment of the teachers with years of teaching experience between 11 and 20 was higher in "professional ethics" and " advanced study".

7.The Class-Advisors felt extremely high stress on jobs in "risk-taking intelligence" and "social factors". However, there were no significant differences in the professional commitment between any duty teachers.

8.The teachers working in small schools with less than 12 classes had the lowest job stress on "risk-taking intelligence" and "social factors". However, the professional commitment of the teachers working in small schools with less than 12 classes had the highest professional commitment in "professional approvals", "professionalism", "professional manner", "enjoyment of work " and " advanced study".

9.On "jod loading ", the job stress of the language domain teachers was higher than that of the social domain teachers in the teachers` teaching section. However, there were no significant differences in the professional commitment between any domain teachers.

10.In regression analysis, the four factors "risk-taking intelligence", "educational policy", "teaching skills" and "social factors" were good job stresses. By contrast, the four factors "individual factors", "interpersonal relationship", "jod loading" and "social factors"were bad job stresses.
目 錄

頁次
論文口試委員審定書…………………………………………………………… I

博碩士論文電子檔案授權書……………………………………………… II

誌 謝…………………………………………………………………………… III

中文摘要………………………………………………………………………… IV

英文摘要………………………………………………………………………… V

目 錄…………………………………………………………………………… VII

表目錄…………………………………………………………………………… IX

圖目錄…………………………………………………………………………… XIII


第一章 緒 論…………………………………………………… 1
第一節 研究背景…………………………………………… 1
第 第二節 研究動機…………………………………………… 3
第三節 研究目的…………………………………………… 5
第四節 研究問題…………………………………………… 5
第五節 名詞釋義…………………………………………… 6
第六節 研究範圍與限制…………………………………… 6
第七節 研究程序…………………………………………… 8

第二章 文獻探討…………………………………………………… 9
第一節 我國教育現況之分析……………………………… 9
第二節 國中教師之工作內容……………………………… 19
第三節 壓力與工作壓力之理論與相關研究……………… 23
第四節 教師工作壓力之理論與相關研究………………… 43
第五節 專業承諾之理論與相關研究……………………… 59
第六節 教師專業承諾之理論與相關研究………………… 76





目 錄

頁次
第三章 研究設計與實施…………………………………………… 89
第一節 研究架構…………………………………………… 89
第二節 研究假設…………………………………………… 90
第三節 研究對象…………………………………………… 91
第四節 研究工具…………………………………………… 92
第五節 資料處理…………………………………………… 107

第四章 研究結果與討論…………………………………………… 109
第一節 樣本之背景資料分析……………………………… 109
第二節 教師工作壓力與其專業承諾之現況分析………… 111
第三節 背景變項與教師工作壓力之差異分析…………… 121
第四節 背景變項與教師專業承諾之差異分析…………… 142
第五節 國中教師工作壓力與其專業承諾之相關分析…… 162
第六節 國中教師工作壓力對其專業承諾之預測分析…… 166

第五章 研究結論與建議…………………………………………… 179
第一節 研究結論…………………………………………… 179
第二節 建議………………………………………………… 184

參 考 文 獻 ………………………………………………………… 191
附錄一、國民中學教師工作壓力對其專業承諾之問卷初稿……… 213
附錄二、焦點團體訪談……………………………………………… 217
附錄三、國民中學教師工作壓力對其專業承諾之問卷修正……… 222
附錄四、專家諮詢以建立專家效度之後的問卷修正……………… 226
附錄五、正式問卷…………………………………………………… 229


圖目錄
頁次
圖1-1-1 本研究程序圖………………………………………… 8
圖2-3-1 多元向度之壓力歸類………………………………… 27
圖2-3-2 壓力種類的連續線…………………………………… 28
圖2-3-3 An expanded Yerkes-Dodson曲線………………… 29
圖2-3-4 壓力發展和調停等途徑模式………………………… 30
圖2-3-5 以反應為基礎的壓力模式…………………………… 31
圖2-3-6 以刺激為基礎的壓力模式…………………………… 32
圖2-3-7 以互動為基礎的壓力模式…………………………… 32
圖2-3-8  Robbins工作壓力模式……………………………… 40
圖2-3-9 NIOSH工作壓力之模式……………………………… 40
圖2-4-1 Kyriacou & Sutcliffe 的教師壓力研究模式…… 45
圖2-4-2 Tellenback, Brenner and Logren 的教師工作壓力模式…………………………………………………… 46
圖2-4-3 摩洛哥(J.Moracco)及麥法蘭(H.McFadden)之教師工作壓力理論模式……………………………………… 48
圖2-4-4 教師工作情境的壓力來源…………………………… 50
圖2-5-1 Aranya, Pollock & Amernic 的專業承諾模式…… 72
圖2-5-2 Taylor 專業承諾模式………………………………… 73
圖2-6-1 教師的教學承諾、任教承諾、生涯承諾、組織承諾與教師專業承諾等之關係圖………………………… 79
圖2-6-2 Maehr 的教師承諾的模式…………………………… 81
圖2-6-3 李新鄉的教師專業承諾的模式……………………… 82
圖2-6-4 劉春榮的教師專業承諾的模式……………………… 83
圖2-6-5 王閩的教師專業承諾模式…………………………… 84
圖2-6-6 林勇輝的教師專業承諾形成圖……………………… 84
圖3-1-1 研究架構圖…………………………………………… 89


表目錄
頁次
表2-2-1 基隆市國民中學兼任行政教師每週任課節數表………… 20
表2-2-2 國中教師工作內容項目……………………………… 21
表2-2-3 基隆市國民中學教師每週任課時數表………………… 22
表2-3-1 國外學者對壓力所研究之定義……………………… 24
表2-3-2 國內學者對壓力所研究之定義……………………… 24
表2-3-3 國外學者有關「工作壓力」研究之定義……………… 33
表2-3-4 國內學者有關「工作壓力」研究之涵義……………… 34
表2-4-1 國內、外有關「教師工作壓力」研究之定義………… 43
表2-4-2 國外學者對教師工作壓力來源之探究………………… 52
表2-4-3 國內學者對教師工作壓力來源之探究………………… 53
表2-4-4 國內有關教師工作壓力的研究變項之整理…………… 54
表2-5-1 國內、外研究者關於專業之涵義……………………… 60
表2-5-2 國內、外研究者關於承諾之涵義……………………… 65
表2-5-3 國內外研究者關於專業承諾之涵義…………………… 69
表2-6-1 與教師專業承諾雷同之研究涵義……………………… 76
表2-6-2 教師專業承諾之涵義………………………………… 80
表2-6-3 國內有關教師專業承諾的研究變項之整理…………… 86
表3-3-1 基隆市各所國民中學之教師人數……………………… 91
表3-4-1 問卷題號與教師工作壓力六項層面之關係…………… 92
表3-4-2 問卷題號與教師專業承諾五項層面之關係…………… 93
表3-4-3 焦點訪談成員之基本資料…………………………… 95
表3-4-4 諮詢專家之基本資料………………………………… 96
表3-4-5 問卷題號與教師工作壓力六項層面之關係…………… 96
表3-4-6 問卷題號與教師專業承諾五項層面之關係…………… 96
表3-4-7 發出預試問卷數之樣本數…………………………… 97
表3-4-8 教師工作壓力之項目分析………………………………… 98
表3-4-9 教師專業承諾之項目分析………………………………… 99
表3-4-10 問卷第一部份教師工作壓力之因素分析………………… 102
表3-4-11 問卷第二部份教師專業承諾之因素分析………………… 103
表3-4-12 正式問卷題號與教師工作壓力之八個因素成份………… 105
表3-4-13 正式問卷題號與教師專業承諾之之七個因素成份……… 106
表4-1-1 樣本基本資料分析………………………………………… 109
表4-2-1 教師整體工作壓力之現況分析…………………………… 111
表4-2-2 教師工作壓力之現況分析………………………………… 112
表4-2-3 教師專業承諾之現況分析………………………………… 114
表4-2-4 教師整體專業承諾之現況分析…………………………… 115
表4-3-1 不同性別的教師工作壓力之分析………………………… 121
表4-3-2 不同婚姻狀況的教師在工作壓力各因素成份之變異數分析表……………………………………………………… 123
表4-3-3 不同婚姻狀況的教師在工作壓力各個因素成份之事後比較結果摘要表……………………………………………… 124
表4-3-4 不同學歷的教師在工作壓力各因素成份之變異數分析表 127
表4-3-5 不同學歷的教師在工作壓力各因素成份之事後比較結果摘要表……………………………………………………… 128
表4-3-6 不同服務年資的教師在工作壓力各個因素成份之變異數分析表……………………………………………………… 130
表4-3-7 不同服務年資的教師在工作壓力各個因素成份之事後比較結果摘要表……………………………………………… 130
表4-3-8 不同職務的教師在工作壓力各個因素成份之變異數分析表…………………………………………………………… 133

表4-3-10 不同學校規模的教師在工作壓力各因素成份之變異數分析表………………………………………………………… 136
表4-3-11 不同學校規模的教師在工作壓力各個因素成份之事後比較結果摘要表……………………………………………… 136
表4-3-12 不同任教科別的教師在工作壓力各因素成份之變異數分析表………………………………………………………… 139
表4-3-13 不同任教科別的教師在工作壓力各因素成份之事後比較結果摘要表………………………………………………… 140
表4-4-1 不同性別的教師專業承諾之分析………………………… 143
表4-4-2 不同婚姻狀況的教師在專業承諾各因素成份之變異數分析表………………………………………………………… 144
表4-4-3 不同婚姻狀況的教師在專業承諾各因素成份之事後比較結果摘要表………………………………………………… 145
表4-4-4 不同學歷的教師在專業承諾各因素成份之變異數分析表 146
表4-4-5 不同學歷的教師在專業承諾各因素成份之事後比較結果摘要表……………………………………………………… 147
表4-4-6 不同服務年資的教師在專業承諾各因素成份之變異數分析…………………………………………………………… 150
表4-4-7 不同服務年資的教師在專業承諾各因素成份之事後比較結果摘要…………………………………………………… 151
表4-4-8 不同職務的教師在專業承諾各因素成份之變異數分析表 153
表4-4-9 不同職務的教師在專業承諾各因素成份之事後比較結果摘要表……………………………………………………… 154
表4-4-10 不同學校規模的教師在專業承諾各因素成份之變異數分析表………………………………………………………… 155
表4-4-11 不同學校規模的教師在工作壓力各因素成份之事後比較結果摘要表………………………………………………… 156
表4-4-12 不同任教科別的教師在專業承諾各因素成份之變異數分析表………………………………………………………… 159
表4-4-13 不同任教科別的教師在專業承諾各因素成份之事後比較結果摘要表………………………………………………… 160
表4-5-1 教師工作壓力與其專業承諾之Pearson積差相關分析表…………………………………………………………… 162
表4-6-1 教師工作壓力對專業承諾「專業認同」之迴歸分析摘要表…………………………………………………………… 166
表4-6-2 教師工作壓力對專業承諾「專業精神」之迴歸分析摘要表…………………………………………………………… 168
表4-6-3 教師工作壓力對專業承諾「專業態度」之迴歸分析摘要表…………………………………………………………… 169
表4-6-4 教師工作壓力對專業承諾「專業熱忱」之迴歸分析摘要表…………………………………………………………… 170
表4-6-5 教師工作壓力對專業承諾「專業倫理」之迴歸分析摘要表…………………………………………………………… 171
表4-6-6 教師工作壓力對專業承諾「樂業投入」之迴歸分析摘要表…………………………………………………………… 173
表4-6-7 教師工作壓力對專業承諾「研究進修」之迴歸分析摘要表…………………………………………………………… 174
表4-6-8 教師工作壓力對「整體專業承諾」之迴歸分析摘要表…………………………………………………………… 176
表4-6-9 各個工作壓力之因素成份對其專業承諾之因素成份的
B估計值…………………………………………………… 177
表4-6-10 迴歸分析之顯著存在正向或反向預測的整理表………… 178
參 考 文 獻

壹、中文部份:
王立行、饒見維(1992)。教育專業化與教育實習的實施。輯於中華民國師範教育學會主編:教育專業。台北:師大書苑,頁183-209。
王文科(1997)。學校需要另一種補充的補充課程:發展學校本位課程。載於中華民國課程與教學學會、中華民國比較教育學會主編:課程改革的國際比較—中日觀點。台北:師大書苑,頁67-85。
王以仁等(1992)。教師心理衛生。台北:心理。
王美華譯(2002)。Kenneth M. 和Christopher J. McCarthy(2000)原著。寫自己的壓力處方(Write Your Own Prescription for Stress)。台北:張老師出版。
王念騏(2002)。國民小學教師參與九年一貫課程試辦之工作壓力研究。國立台南師範學院教師在職進修學校行政碩士學位班碩士論文。
王秀慧(1999)。高職教師工作壓力來源、影響與管理之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文。
王閩(2003)。國民小學組織文化與教師專業承諾關係之研究─以雲嘉地區為例。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。
中國教育學會(1982)。教育組織與專業精神。台北:華欣。
方永泉(2001)。教師作為一種轉化的知識份子:教育史角度的考察。取自:http://www.ncnu.edu.tw/~ycfang/newpage3.htm/。

朱明謙(2000)。高科技產業從業人員休閒行為、工作壓力與工作績效之研究。義守大學管理科學研究所碩士論文。
朱敬先(1995)。健康心理學。台北:五南圖書出版公司。
朱永馨(2001)。國民小學一年級教師對九年一貫課程工作壓力之研究。臺中師範學院諮商與教育心理研究所碩士論文。
宋禮彰(2002)。組織變革中國民小學行政人員工作壓力及因應方式之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
江秋玫(1997)。國小教師專業承諾、自我效能感與專業踐行關係之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。
江坤鋕(2001)。國民小學校長行政管理角色、工作壓力及其因應策略之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文。
江麗美譯(2001)。Gerard Hargreaves著。有效壓力管理(Stress Management)。智庫股份有限公司(頁6)。
江鴻鈞(1995)。台灣省國民小學初任校長工作壓力及其因應方式之研究。國立臺中師範學院教育研究所碩士論文。
呂勻琦(1995)。社會工作者專業生涯承諾影響因素之研究。東海大學社會工作研究所碩士論文。
呂秀華(1997)。國民中學教師背景變項、工作壓力、行動控制與工作倦怠關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
呂桂雲、邱香蘭(1998)。護生專業承諾之研究。護理雜誌,6,頁109∼120。
何柔慧(2003)。台北縣國民小學教師教育改革壓力知覺與專業承諾之相關研究。臺北市立師範學院國民教育研究所。
何福田、羅瑞玉(1992)。教育改革與教師專業化。載於中華民國師範教育學會主編,教育專業(1-30) 。台北:師大書苑。
李玉惠(1998)。國民小學女性校長工作壓力與社會支持需求之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
李明宗(1999)。桃園縣國民小學校長領導行為與教師工作壓力之關係研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。

李明書(1994)。工作壓力及其管理策略之探討。勞工行政,第74期,頁22-28。
李新鄉(1993)。國小教師專業承諾及其相關因素之研究。國立政治大學企業教育研究所博士論文。
李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立師範大學教育研究所碩士論文。
李彥君(2002)。國民小學教師工作壓力與情緒管理關係之研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
李進明(2003)。工作滿足、組織承諾及專業承諾關係之研究以國軍憲兵幹部為例。南華大學管理研究所,。
李冠儀(2000)。國小教師對學校組織氣氛知覺、工作價值觀與專業承諾關係之相關。國立花蓮師範學院國民教育研究所,。
李遠哲:教師不夠用?2002年11月16日)。聯合報,第A2版。
李遠哲為教改而道歉(2005年10月13日)。聯合報,第A4版。
李碧姿(2005)。憂鬱症新知。大家健康雜誌,231期,2005年9月。
李勝彰(2003)。國民中學教師工作壓力、因應策略與退休態度之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,。
吳金香(2000)。學校組織行為與管理。台北:五南出版公司。
吳英璋(1994)。從健康壓力與因應方式談全方位的身心均衡。學生輔導,第34期,頁16-29。
吳政融(2002)。大學體育教師工作壓力及因應方式之研究。國立台灣師範大學體育研究所碩士論文。
吳俊容(2002)。國小特殊班教師與普通班教師工作壓力及其調適策略之研究。國立台中師範學院國民教育研究所特殊教育教學碩士學位班碩士論文。
吳珍梅(1993)。問題解決訓練團體對國小教師問題解決態度與工作壓力的影響。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文。
吳清基(2000)。中華民國教育改革的發展與未來(上、下)。研習資訊,17(5),1-4。
吳清山(2001)。當前教育改革的困境。教育資料館。取自:http://www.nmh.gov.tw/edu/basis3/1/e000761.html。
吳榮福(2002)。台南縣國民小學總務主任工作壓力及其因應策略之研究。臺南師範學院教師在職進修學校行政碩士學位班碩士論文。
吳秉恩(1993)。組織行為。臺北:華泰。
吳統雄(1985)。態度與行為研究的信度與效度:理論、應用、反省。民意學術專刋,夏季號。
吳錦隆(2001)。影響國中訓導主任工作壓力與工作適應相關因素之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所未出版碩士論文。
汪巧玲(2003)。國中生活科技教師面對九年一貫課程的工作壓力與因應方式之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系。
林立曼(2001)。戶政人員工作壓力之研究。國立政治大學公共行政學系碩士論文。
林月盛(2003)。國民中學教改壓力、組織衝突、權力運用與組織承諾關係之研究。國立高雄師範大學教育學系研究所博士論文。
林水木(2001)。國民小學組織變革與教師工作壓力關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
林杏霞(1997)。壓力危機與調適。社教資料雜誌-1997年,225(頁4∼6)。
林昭男(2001)。國小初任主任工作壓力與因應策略之研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文。
林佳慧(2002)。國民小學教師工壓力評量之研究。國立台南師範學院碩士論文。
林思妙(1994)。從認知評估、因應方式看國中教師的工作壓力。國立台灣師範大學教育心理輔導研究所碩士論文。
林秀靜(1998)。國中資優班教師工作壓力與因應方式之調查研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。
林清江(1986)。教育社會學。台北:台灣書局。
林家任(2003)。九年一貫課程實施後國民小學教師的工作壓力與因應策略之相關研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文。
林勇輝(2004)。臺北縣國民小學教師專業承諾和教師效能關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
林純文(1996)。國民小學組織氣氛、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
林曉萍(2002)。教師工作壓力面面觀。國教之聲-2002年,34(頁53∼59)。
沈儀方(2004)。國小身心障礙資源班教師工作壓力、工作價值觀與專業承諾關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
沈時傑(2000)。社會工作 Q & A。台北:風雲論壇。
沈翠蓮(1994)。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
周文欽、孫敏華、張德銳 編著(2004)。壓力與生活。國立空中大學,p.232。
周新富(1991)。國民小學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
周祝瑛(2006)。小學生為何拼資優班。蘋果日報。2006年5月23日,A16版。
周崇儒(1997)。國民小學教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
周愚文(2000)。影響我國近百年教育發展的重要教育改革評述。載於中國教育學會(主編),跨世紀教育的回顧與前瞻。臺北市:揚智,23-32(頁65-81)。
徐善德(1997)。高職教師工作價值觀、組織承諾與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。
柯永河(1993)。心理治療與衛生(上、下)。台北:張老師。
柏廣法(1998)。視覺障礙者大學畢業後工作壓力來源與因應方式之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系未出版碩士論文。
洪玲茹(2002)。社教機構員工工作壓力、社會支持與專業承諾關係之研究─以高雄市公立社教機構為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
洪詠善(2000)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要決策過程之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
胡敏琪、桂冠前瞻教育叢書編譯組譯(1999)。Heck, S. F.&Williams, C.R.著。教師角色。台北:桂冠。
胡幼慧(2002)。焦點團體法。載於胡幼慧(主編)質性研究:理論、方法及本土女性研究實例。臺北:巨流,頁223∼237。
教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北:作者。
教育部(2000)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北市:作者。
教改會(2001)。教育改革總諮議報告書。2001年4月4日,取自:http://w2.world.net.tw/info/edu-reform/farea2/tsy1_2-1.html。
程一民(1996)。國民小學教師工作壓力與因應方面之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
張白玉(2003)。中北部地區國小已婚教師背景變項、行動控制與工作壓力關係之研究。國立新竹師範學院輔導教學碩士班碩士論文
張志毓(1997)。國民小學教師組織承諾與專業承諾研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
張秀玲(2001)。高屏地區學前教育教師生涯承諾及其相關因素之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
張春興(1991)。張氏心理學辭典。台北:東華書局。
張春興(1997)。教育心理學。台北市:東華。
張春興(1998)。現代心理學—現代人研究自身問題的科學。台北:東華。
張明麗(1991)。國小女教師工作壓力、工作滿意度與退休態度之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
張淑雲(2002)。國小教師面對九年一貫課程工作壓力、因應策略與專業成長需求之研究。國立台南師範學院碩士論文。
張郁芬(2001)。國小教師工作壓力、社會支持與身心健康之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
張瑞芬(2002)。台中市社工人員專業承諾、專業繼續教育學習型態與參加意向之相關研究。靜宜大學青少年兒童福利學系。
張麗琪(2000)。國中與高中學校氣氛、導師工作壓力與因應策略之研究。國立彰師範大學教育研究所碩士論文。
黃英凡(2004)。激勵保健因素對高屏原住民地區國小教師專業承諾影響之研究。屏東師範學院國民教育研究所。
黃祈銘(1999)。我國高職(中)工業類科學校教師教育專業承諾與學校效能關係之研究。彰化師範大學工業教育學系碩士論文。
黃光雄(2004)。實習教師效能感與工作壓力之相關研究。國立政治大學學校行政碩士班。
黃智慧(2003)。減緩國小教師工作壓力之行動研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
黃宏建(2002)。台中縣國中教師工作壓力之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
黃昆輝(1980)。教育行政與教育問題。台北:五南。
黃政傑(1997)。課程改革的理念與實踐。台北:師大書苑。
黃政傑(2000)。臺灣教育改革的政策方向。教育政策論壇,3(1),頁26∼49。
黃榮貴(2001)。國民小學組織結構與專業承諾關係之研究-屏東縣。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
黃榮真(1992)。啟智教養機構教保人員工作滿意、工作壓力及其因應方式之研究。國立師範大學特殊教育研究所碩士論文。
黃淑嫆(2004)。幼稚園教師工作壓力及其因應策略之研究。臺南師範學院幼兒教育研究所碩士論文。
黃雅容(1998)。教育學程學生之任教承諾:以三所大學為例。教育研究資訊-1998年,53(4),頁122∼138。
黃國隆(1996)。中學教師的組織承諾與專業承諾之研究。國立政治大學學報-1986年,第53期,頁55-83。
黃寶園(2004)。結合統合分析與結構方程模式之理論驗證:以壓力調節反應模式之建立與驗證為例。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。
黃翠紋(2000)。警察工作壓力之探討。中央警察大學學報。37期(頁99∼124)。
黃義良(1999)。國小兼任行政工作教師的工作壓力與調適方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
黃瓊蓉(2000)。教師承諾的構念效度。彰化師大教育學報-2000年1月(頁93∼118)。
曾守誌(2004)。九年一貫課程實施國民中學導師工作壓力與調適策略之研究。彰化師範大學教育研究所碩士論文。
曾吉雄(2000)。國小教師參與開放教育之工作壓力及其因應策略研究。國立高雄師範大學工業科技教育系碩士論文。
曾美容(2004)。醫院藥師壓力源與壓力反應的探討。國立雲林科技大學工業工程與管理研究所碩士論文。
曾怡錦(2004)。教師工作壓力組織承諾與學校效能關係之研究--以台南市高級職業學校為例。國立成奶j學企業管理學系碩博士論文。
曾南薰(1998)。我國教師組織承諾之整合性分析。國立嘉義師範學政策分析-理論與實務。臺北市:五南。
曾華源(1993)。社會工作專業教育研究。台北:五南。
曾瑞譙(2004)。私立高級中等學校校長工作壓力與其因應策略之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
范熾文(2002)。國小校長領導行為、教師組織承諾與學校組織績效之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
閉K霞(2002)。國小教師A型人格特質、工作壓力與班級氣氛之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
張鈿富(2001)。2001年台灣地區教育政策與實施成效調查。教育政策論壇,5(1),頁1∼20。
張嘉育(1998)。「認識學校本位課程發展」。載於中華民國課程與教學學會主編:學校本位課程與教學創新。台北:揚智文化(頁23∼48)。
張茂源(2002)。九年一貫課程試辦國小教師工作壓力訪談研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
張輝山(2003)。九年一貫課程政策網絡分析。國立中山大學公共事務管理研究所碩士論文。
紀翠玲(2002)。國小兼任行政教師制握信念、工作特性與工作壓力關係之研究。國立臺南師範學院教師在職進修學校行政碩士學位班論文。
釧[真(2003)。中南部地區國小校長專業承諾與學校效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所。
邱信憲(1994)。工作特性、人格特質型態、角色壓力與工作壓力、工作滿足、離職傾向之關係研究。國立中興大學企業管理研究所碩士論文。
邱皓政(2005)。量化研究與統計分析:SPSS中文視窗版資料分析範例解析。台北:五南。
邱從益(2004)。高雄市國民中學兼任行政職務教師工作壓力與學校組織氣氛關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所在職專班碩士論文。
邱義烜(2002)。國民小學教師知覺九年一貫課程實施工作壓力與因應策略之研究。國立台中師院研究所碩士論文。
邱馨儀(1995)。國民小學學校組織文化與教師組織承諾之關係研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文。
邱瓊平(2005)。基層教師協會25日舉行記者會,老師不能老-永遠的微笑娃娃。金車教育基金會-2005年9月26日。
邱憲義(1996)。國民小學學校組織氣氛與教師工作壓力關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
莊中興(2001)。高級職業學校特殊教育班教師工作壓力之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班特殊教育行政碩士班碩士論文。
葉至誠(1997)。社會學。台北:揚智。
葉兆祺(1999)。國民小學實習教師工作壓力與因應方式之研究。國立台中師範學院國民教育所碩士論文。
葉龍源(1998)。國民中學主任工作壓力與因應方式之研究。國立台中師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
楊妙芬(1993)。師院生職業興趣類型、性別、家庭社經地位。學師天地-1993年,101期,頁10∼12。
楊益風(1999)。世紀末國民中小學的衝擊與新生。教育研究資訊-1999年7月,頁49∼56。
楊振昇(2001)。九年一貫推動之困境與因應。載於國立暨南國際大學教育學程中心主編:教育改革的微觀工程-小班教學與九年一貫課程。高雄:復文圖書(頁231∼246)。
楊麗香(2004)。高職懦撩瑊z科教師工作壓力、因應策略與教學效能之研究。屏東科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
詹三源(2001)。28%中小教師鬱卒。聯合報,2001年5月29日,10版。
詹棟樑(2001)。教育哲學。台北:五南。
詹寶完(2003)。國小教師兼任組長工作壓力之個案研究。臺中市立師範學院國民教育研究所。
歐用生(2000)。加強課程理論與實際的對話:再評九年一貫課程的配套措施。國民教育-2000年6月,第40期,頁2∼10。
歐用生(2000)。課程改革。台北:師大書苑,2000。
劉正雄(2003)。高級中等學校角色扮演、工作壓力及其因應策略之研究。致遠管理學院教育研究所。
劉春榮(1996)。國民小學教師專業自主知覺、教師組織弁鉬搢D與教師專業承諾研究。高雄市:復文圖書。
劉泳倫(2003)。基層消防人員休閒參與、工作壓力與工作滿意之相關研究。雲林科技大學休閒運動研究所碩士班碩士論文。
劉春榮(1997)。師資培育與教師專業承諾研究。教育資料集刊-1997年,第22期,頁85∼95
劉邦森(1994)。臺灣地區證券承銷人員組織承諾與專業承諾衝突之探討。國立臺灣大學會計學研究所碩士論文。
劉榮聰(1994)。不同背景國中體育教學工作壓力之分析研究。藝術學報-1994年,第54期(頁373-402)。
劉雪貞(2004)。國民中學校長工作壓力與其因應策略國立中正大學。教育研究所碩士論文。
湯柏齡、陳永煌(2002)。工作壓力。中華職業醫學雜誌-2002年9月,頁145∼147。
陳文俊(2001)。國民小學實習教師工作壓力與因應策略之研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文。
陳青勇(2001)。國民小學兼行政職務教師工作壓力與因應方式之研究。國立台中師範學院國民教育研究所未出版碩士論文台中市。
陳伯璋(1994)。中等學校修習教育專業科目及其學分之研究。教育部研究報告。
陳柏齡(2000)。國中生生活壓力、失敗容忍力與憂鬱傾向之關係研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
陳奎熹(1998)。現代教育社會學。台北:師大書苑。
陳增朋(2001)。大學校院體育主管領導型態、體育教師內外控取向與體育教師組織承諾關係之研究。國立臺灣師範大學運動休閒管理研究所碩士論文。
陳素惠(2003)。我國綜合高中教師工作壓力與因應之研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
陳瑞惠(2003)。私立高中教師工作價值觀、工作壓力與組織承諾之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
陳榮茂(2002)。國民小學教師工作壓力與工作倦怠關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳淑娟(2002)。組織變革下國民小學教師工作壓力與因應策略之研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳聖芳(1999)。台東地區國小教師工作壓力與工作滿意度之研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳聖謨(1994)。高級中學組織文化與教師教學承諾關係之研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文。
梁瑞安(1996)。國民中小學教師生涯承諾及其相關因素之研究。國立高雄師範學院教育研究博士論文。
賴倩瑜、陳瑞蘭、林惠琦、吳佳珍、沈麗惠(2000)。心理衛生。台北:揚智。
郭生玉(1997)。心理與教育研究法。台北:精華。
郭玉津(2003)。國小英語教學現況與工作價值感對英語教師專業承諾之影響-以中彰地區為例。東海大學教育研究所碩士論文。
郭峰偉(2000)。國中教師工作壓力與教師效能關係之研究。國立成奶j學教育研究所碩士論文。
郭慧龍(1996)。國小教師啟智班與普通班教師教育專業承諾差異比較及相關因素之研究。台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
郭耀輝(2004)。國民小學教師工作壓力與職業倦怠關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
賈馥茗(1979)。教育概論。台北:五南書局。
鄧柑謀(1991)。國民中學訓輔人員工作壓力因應策略與職業倦怠關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
鄧崇勵(1994)。中部某醫專護生成就動機、工作特性與護理專業承諾研究」。弘光醫專學報-1994年,第23期(頁125)。
顏秉璵(1992)。教育專業。台北:師大書苑。
鄭及宏(2004)。花、東地區國小體育教師自我效能與工作壓力之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文。
鄭文俊(1995)。工作壓力、工作滿足、組織承諾與離職傾向關係之研究─以台北市民營公車駕駛為例。文化大學勞工研究所碩士論文。
鄭照順(1988)。國中教師專業社會化之研究。高雄:復文。
謝琇玲(1990)。國民中學校組織氣氛、教師工作壓力及其因應方式之調查研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
數位時代雙週(2004)。第95期,2004年11月15日
潘正德譯(2001)。Jerrod S. Greenberg 1993原著。壓力管理。台北:心理。
盧慧凌(1999)。國民小學教師工作價值觀與任教意願之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所論文集-1999年,第四集(頁228∼247)。
盧增緒(1986)。「教師是專業人員嗎?」。載於瞿立鶴主編:教師法定身份權。台北:全國教育會。
藍采風(2000)。壓力與適應。台北:幼獅文化,p.270。
藍采風(2003)。全方位壓力管理。台北:幼獅文化,P.11-34
龔芬譯(2002)。威廉•D•布朗著。迎接壓力發揮潛力。台北:實用心理學40。
潘欣中、張念慈、林玉文、胡蓬生、林錫霞等採訪(2004)。林錫霞整理。高市中小學教師掀起退休潮。聯合報2004年8月23日。取自:聯合新聞網/20040823。
蔡金田(1998)。國民小學啟智班教師工作壓力與職業倦怠關係之研究。國民教育研究學報-1998年,第4期(297-323)。
蔡東利(2004)。國民小學學校行政支援及教師對九年一貫課程瞭解程度與工作壓力之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
蔡孟珍(2001)。國民小學教師參與試辦九年一貫課程之工作壓力與因應策略研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文。
蔡孟翰(2001)。中年教師覺知教育改革壓力、工作價值觀與生涯發展需求之關係研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
蔡琇韶(2003)。國小教師實施九年一貫課程時工作壓力之探討。台灣教育-2003年4月,第620期(頁57∼63)。
蔡澍勳(2001)。桃園縣國民小學總務主任工作壓力、因應策略與職業倦怠關係之研究。國立新竹師範學院學校行政碩士班碩士論文。
蔡純姿(1998)。國民小學教師覺知教育改革之工作壓力因應策略研究。國立高雄師範大學輔導學系博士論文。
蘇國興(2004)。台北市國小教師工作壓力、運動行為與身心健康之相關研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
蘇獻宗(2002)。國小排球教練組織承諾與專業承諾及其相關之研究。國立臺灣體育學院體育研究所碩士論文。
韓玉芬(2004)。初任教師工作壓力因應歷程之質的研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。

蕭育(2003)。國小教師所知覺組織溝通滿意與教師工作壓力關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
蕭惟聰(2003)。國民小學資優班教師專業承諾之研究。彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文。
蕭國倉(2003)。國民小學特殊教育教師工作價值觀與工作壓力相關之研究。彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文。


貳、英文部份:
Abercrombie,N., Hill,S. & Turner,B.S.(1984).The Penguin Dictionary of Sociology, Penguin Books.
Allen.N.J. & Meyer,J.P.(1990).The measurement and antecedents of affective, continuance, and normative commitment to the organization. Journal of Occupational Psychology, 63, pp.1-18.
Allen.N.J.& Meyer,J.P.(1991).A three-component conceptualization of organizational commitment. Human Resource Management Review,1, pp.61-98.
Aranya, N.& Ferrisy, K.R(1984).A reexamination of accountants` organization-professional conflict. The Accounting Review, 54(1),pp.1-15.
Aranya,N., Pollock,J., & Amernic,J.(1981).An examination of professional commitment in public accounting. Accounting Organization and Society, 6(4),pp.271-280.
Aryee,S. & Tan.K.(1992).Antecedents and outcomes of career commitment. Journal of Vocational Behavior, 40,pp.288-305.
Becker,H.S.(1960).Notes on the concept of commitment. American journal of Sociology, 66,pp.32-42.
Becker,H.S. & Carper,J.(1956).The elements of identification with an occupation. American Sociological Review,21,pp. 341-347.
Benveniste,G.(1987).Professionalizing the organization. San Francisco: Jossey-Bass.
Blau,G.J.(1987).Using a person-environment fit model to predict job involvement and organizational commitment. Journal of Vocational Behavior, 30,pp.284-297.
Borg, Mark G., Riding, & Richard J.(1991).Stress in teaching: astudy of occupational stress and its determinants, job satisfaction and career commitment among primary schoolteachers. Educational Psychology, 11, pp.59-88.
Borg,M.G.& Riding,R.J.(1993).Occupational stress and job satisfaction among school administrators. Journal of Educational Administration, 31(1),pp.4-21.
Boyes,S.R.(1993).Turnover and the work perceptions of teachers of the Gifted:A Qualitative Study. Dissertation, Abstracts, International, 54(08).(University Microfilms NO. AAC93-32346).
Buchanan,B.(1974).Building organizational commitment: The socialization of managers in work organizations. Administrative Science Quarterly,19,pp.533-546.
Burke,P.J., & Reitzes,D.C.(1991).An identity theory approach to commitment. Social Psychology Quarterly, 54(3), pp. 239-251.
Curtis,A.J.(2000).Health Psychology. Boston:Routledge.
Chapman,J.D.(Ed).(1990).School-based decision-making and management. London: The Falmer Press.,pp.329-331
Chaplain,R.P.(2001).Stress and job satisfaction among primary head teachers. Educational Management & Administration, 29(2),pp.197-215.
Compas,B.E., Orosan,P.G., & Grant,K.E.(1993).Adolescent stress and coping:Implicatons for psychopathology during adolescence. Journal of Adolescence, 16,pp.33-39.
Cruickshank,D.R.(1984).Models for the Preparation of American’s Teacher. Phi Delta Kappa Educational Foundation.(ERIC No.ED 260050)
Darling-Hammon,L.(1990).Teaching and knowledge: Policy issues posed by alternative certification for teachers. Peabody Journal of Education, 67(3),pp.123-154.
Dreeben,R.(1970).The nature of teaching: Schools and the work of teacher. Glenview, Ill.: Scott, Foresman.
Dean Baker,(2002).MD, MPH. November 5th, Workplace Psychosocial Factors in Occupational Health-Overview., Held at UCLA.
Dreeben,R.(1973).The school as a workplace. In P. M. W. Travers(Ed.), Second handbook of research on teaching. Chicago: Rand Mcnally.pp.450-473.
Etzioni,A.(1969).The semi-professions and their organization: Teachers ,nurses, social workers. N.Y.: Free Press.
Firestone,W.A.& Rosenblum,S.(1988).Building Commitment in urban high schools. Educational Evalution and Policy Analysis, 10,pp.285-299.
Friss,L.(1983).Organizational commitment and job involvement of directors of nursing services. Nursing Administration Quarterly, 7(2),pp.1-110.
Golaszewski,T.J., Milstein,M.M., Duquette,R.D., & London,W.M.(1984)Organizational and health manifestations of teacher stress: A Preliminary Report on the Buffalo Teacher Stress Intervention Project. JOSH,54(11), December, 458-463.
Grady,T.L.(1988).Identifying determinants of commitment and turnover behavior.(ERIC No. ED303594)
Greenberg, Jerrold.S.(1995).Comprehensive stress management. New York : Viking.
Greenberg, Jerrold.S.(1996).Comprehensive stress management. Dubuque: Wm.C. Brown & Benchmark.
Guerin,D.A.(1992).Issues facing interior design education in the twenty-first century, Journal of Interior Design Education and Researh, 17(2),pp.9-16.
Guralnik,D.B.(1982).The Webster’s new world dictionary of the Aman language. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall.
Hackett,R.D., & Bycio,P.A.(1994).Further assessments of Meyer and Allen’s(1991)three-component model of organizational commitment. Journal of Applied Psychology, 79, pp.15-23.
Hall,R.H.(1968).Rrofessionalization and bureaucratization. American Sociological Review, 33,pp.92-104.
Hall,D.T.(1971).A theoretical model of career subidentity in organizational settings. Organizational Behavior and Human Performance, 6,pp.50-76.
Hall,D.T.(1976).Careers in organizations. Pacific Palisades. Calif: Goddyear.
Hoy,W.K., & Miskel,C.G.(1987).Educational administration: theory research, and practice (3rd). New York:Randon House.
Ivancevich,J.M. and Matteson,M.T.(1996).Organizational Behavior and Management. (4th ed) Chicago:Irwin,pp.649.
James Campbell Quick, PhD et al.(1997).Preventive Stress Management in Organizations. American Psychological Association Washington, DC.
Jamal,M.,& Baba,V.V.(2000)“Job stress and burnout among Canadian managers and nurses:An empirical examination.” Canadian Journal of Public Health 91, 6,pp.454-458.
Jaros,S.J., Jemmier,J.M., Koehler,J.W. & Sincich,T.(1993). Effects of continuance, affective, and moral commitment on the withdrawal process:An evaluation., Academy of Management Journal,36(5),pp.951-995.
Kahan, R.L.& Byosiere, P.(1992).“Stress in Organizations, ”in M..D.Dunnette & L. M. Hough(eds.). Handbook of Industrial & Organizational Psycgology, 2 nd ed , 3(Palo Alto , CA : Consulting Psychologists Press,p.573-580.
Kanter, R.M.(1968).Commitment and social organization:A study of commitment mechanisms in utopian communities. American Sociological Review, 33,pp.499-517.
Klinger,E., Barta,S.G., & Maxeiner,M.E.(1980).Motivational correlates of thought content frequency and commitment. Journal of Personality and Social Psychology. 39(6), pp. 1222-1237.
Konovsky,M.A. & Cropanzano,R.(1991). Perceived fairness of employee drug testing as a predictor of employee attitudes and job performance. Journal of Applied Psychology, 76, pp.698-707.
Kreitner,R. & Kinicki,A.(2001).Organizational Behavior 5e.
Kyriacou,C. , & Partt, J.(1978).Teacher Stress and psychoneurotic Symptoms. British Journal Educational Psychology , 55, 61-64.
Kyriacou,C. & Sutcliffe,J.(1978).Teacher stress:Prevalence, sources, and symptoms. British Journal Educational Psychology, 48(2),pp.159-167.
Kyriacou,C. , & Sutcliffe,J. (1979). Teacher Stress: Prevalence, Sources and Symptoms. British Journal of Educational Psychology. 48, pp.159-167.
Kyriacou,C.(2001).Teacher stress: Directions for future. Educational Review, 53(1),pp.26-35.
Kyriakids,L(1997).Influences on primary teachers’ practice : Some problems for curriculum change theory. British Educational Research Journal, 23(2),pp.39-46.
Lacey, C.(1977).The socialization of teachers. Londan:Methuen.
Lortie, D.C.(1975).School teacher: A sociological study. Chicago: University of Chicago Press.
Laka-Mathebula,M.R.(2004).Modeling the relationship between organizational commitment, leadership style, human resources management practices and organizational trust. Unpublished doctoral dissertation, University of Pretiria, South Africa.
Nasermoaddeli A, Sekine M, Hamanishi S, Kagamimori S.(2002). Job strain and sleep quality in Japanese civil servants with special reference to sense of coherence. Journal of Occupational Health. 44: 337-342.
Nias,J.(1981).Commitment and motivation in primary school teachers. Educational Review, 33,pp.181-190.
Maehr,M.L.(1990).Teachers commitment and job satisfaction:The role of school culture and principal leadership. Unpublished dissertation, Illinois State University at Champaign.
March,C., Day,C., Hannay,L. & McCutcheon,G.(1990). Reconceptualizing School-based curriculum development. London: The Falmer.,pp.188.
Matteson,M.T., & Ivancevich,J.M. (1988).Controlling work stress (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
McCormick,J.(1997). Occupational stress of teachers: Biographical differences in large School system. Jounal of Educational Administration, 35(1),pp.18-38.
Meyer,J.P., Allen,N.J.& Smith.C.A.(1993). Commitment to organization and occupations: Extension and test of a three component conceptualizational. Journal of Applied Psychology, 78, pp.538-551.
Meyer,J.P. & Herscovitch,L.(2001).Commitment in workplace:Toward a general model. Human Resources Management Review, 11,pp.299¬-326.
Meyer,J P., Paunonen,S.V., Gellatly,I.H., Goffin,R.D.& Jackson, D.N(1989).Organizational commitment and job performance: It’s the nature of the commitment at counts. Journal of Applied Psychology,74,pp.152-156.
Michelle,W. & Irvine,G.(2004).Teaching in mainstream and special schools:Are the stress similar or different? British Journal of Special Education, 31(3), p.157-162.
Mitchell,T.R.(1979).Organizational behavior. Annual Review of Chology, 30, 1979, pp.243-281.
Montalvo,A., Bair,J.H. & Boor,M.(1995).Teachers’perception of occupational stress factors. Psychological Reports, 76, 1995, pp.846.
Moracco,J.C., & Mcfadden ,H.(1982). Consoler role in reducing teacher stress. The Personnel and Guidance , Journal , May, 549-552.
Morrow,P.C.(1983).Concept redundancy in organizational research: the case of work commitment. Academy of management Revies, 8(3),pp.486-500.
Morrow,P.C. & Goetz,J.F.Jr.(1988).Professionalism form of work commitment. Journal of Vocational Behavior, 32(1) , pp.92-112.
Morrow,P.C.,& Writh,R.E.(1989).Work commitment among salaried professionals. Journal of Vocational Behavior,34, pp.40-56.
Mowday,R.T., Porter,L.M., & Steers,R.M.(1979).The measurement of organizational commitment. Journal of Vocational Behavior, 14,pp.224-247.
O''Reilly C.A.,Ⅲ, & Caldwell,D.F.(1981).The commitment and job tenure of new employees: Some evedence of post-decisional justification. Administrative Science Quarterly, 26, pp. 597-616.
Perhla,R.J.(1986).The relationship between teacher motivation commitment and performance among parochial school teachers「CD-ROM」,Abstract form : ProQuest File: Dissertation Abstracts Item:8619506.
Randal,D.M. & Cote,J.A.(1991).Interrelationships of work commitment constructs. Work and Occupation, 18, pp.194-211.
Reyes,P. & Pounder,D.G.(1990).Teachers commitment, job satisfaction, and school value orientation: A study of public and private school. University of Wisconsin, Madison.
Rice P.(1999).Stress and health. Pacific Grove: Brooks / Cole Publishing, p.92-218.
Ritzer, G., & H. M. Trice.(1969).An empirical study of Howard Becker''s side-bet theory. Social Forces, 47, pp.475-479.
Robbins,S.P.(1998).Organizational Behavior:concepts, controversies, applications. (8th ed) Upper Saddle River, N.J.:Prentice Hall.
Robbins,S.P.(2001).Organizational Behavior. New Jersey: Prentice Hall International.
Romas,J.A., & Sharma,M. (2000). Paractical Stress Managemen(2nd ed.). Massachusetts: Allyn & Bacon.
Rosenholtz,S.J.(1989).Workplace conditions that affect teacher quality and commitment: Implications for teacher induction programs.The Elementary School Journal,89(4), pp.420-439.
Ross,R.R., Altmaier,E.M.(1994).Intervention in Occupational Stress. London: Sage.
Salo,K.(1995).Teachers-stress processes:How can they be explained?Scadinavian Journal Of Educational Research, 39(3), pp.205-217.
Sarafino,E.P.(2002).Health Psychology: Biopsychosocial Interactions. New York: Wiley.
Sauter,S., et al.(2001). Stress ate work. DHHS (NIOSH) Publication No.99-101.
Sheldon,M.(1971).EInvestments and involvement as mechanisms producing commitment to the organization. Administrative Science Quarterly,16, pp.143-150.
Sheldon,S.E.(1985).An analysis of the relationship between secondary school teacher absenteeism and the theoretical dimensions of professional commitment. Unpublished doctoral dissertation, University of Pittsburgh.
Sutherland,V.J.,and Cooper,C.L.(2000).Strategic stress management: an organizational approach. Basingstoke:Macmillan. The American Institute of Stress. http://www.stress.org.

Taylor,L.E.(1988).Professional commitment: the influence of the processes socialization and professionalization and selected socio-demographic factors in Canadian social work. Unpublished dissertation, University of Toronto.
Tellenback,S., Brenner,S.D., & Lofgren,H.(1983). Teacher stress: Exploratory model building. Journal of Occuptional Psychology, 56,p.19-23.

Theorell, T., Karasek R.A.(1996). Current issues relating to psychosocial job strain and cardiovascular disease research. Journal of Occupational Health Psychology,1, pp.9-26.
Tsutsumia., Kayaba K., Theorell T., Siegrist J.(2001) Association between job stress and depression among Japanese employees treatened by job loss in a comparison between two complementary job-stress models. Scandinavian Journal of Work Environmental & Health, 27(2), pp.146-53.
The National Institute for Occupational Safety and Health (NIOSH)(2003)NETWORK : NIOSH-Stress at Work.
Tyree,A.K.Jr.(1990).School effects on the commitment of high school teachers in the United States. Unpublished Dissertation, University of Wisconsin-Madison.
Van,D.L.(2000).The teacher`s stress and its implications for the school as an organization:How can TQM help? Education, 121(2), p.375-383.
Wiener,Y., & Vardi,Y.(1980).Relationships between job, organization And career commitment and work outcome an interactive approach. Organization Behavior and Human Perfomance, 26,pp.81-96.
Wiener, B.(1982).An attributionally based theory of motivation and emotion: Focus, range, and issues. In N.T.Feather (Ed.), Expectations and actions:Expectancy-value models in psychology Hillsdale, NJL Erlbaum.,pp.163-204.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 張鈿富(2001)。2001年台灣地區教育政策與實施成效調查。教育政策論壇,5(1),頁1∼20。
2. 黃瓊蓉(2000)。教師承諾的構念效度。彰化師大教育學報-2000年1月(頁93∼118)。
3. 吳英璋(1994)。從健康壓力與因應方式談全方位的身心均衡。學生輔導,第34期,頁16-29。
4. 黃義良(1999)。國小兼任行政工作教師的工作壓力與調適方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
5. 黃翠紋(2000)。警察工作壓力之探討。中央警察大學學報。37期(頁99∼124)。
6. 黃國隆(1996)。中學教師的組織承諾與專業承諾之研究。國立政治大學學報-1986年,第53期,頁55-83。
7. 黃雅容(1998)。教育學程學生之任教承諾:以三所大學為例。教育研究資訊-1998年,53(4),頁122∼138。
8. 黃政傑(2000)。臺灣教育改革的政策方向。教育政策論壇,3(1),頁26∼49。
9. 林曉萍(2002)。教師工作壓力面面觀。國教之聲-2002年,34(頁53∼59)。
10. 林純文(1996)。國民小學組織氣氛、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
11. 林杏霞(1997)。壓力危機與調適。社教資料雜誌-1997年,225(頁4∼6)。
12. 吳清基(2000)。中華民國教育改革的發展與未來(上、下)。研習資訊,17(5),1-4。
13. 蔡金田(1998)。國民小學啟智班教師工作壓力與職業倦怠關係之研究。國民教育研究學報-1998年,第4期(297-323)。
14. 鄧崇勵(1994)。中部某醫專護生成就動機、工作特性與護理專業承諾研究」。弘光醫專學報-1994年,第23期(頁125)。
15. 劉榮聰(1994)。不同背景國中體育教學工作壓力之分析研究。藝術學報-1994年,第54期(頁373-402)。