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研究生:郭怡玲
研究生(外文):Yi-Ling Kuo
論文名稱:運用靜思語教學實施國小品格教育之行動研究
論文名稱(外文):The Action Research of Implementing Jing-Si-Yu Teaching Approach to Character Education in Elementary School
指導教授:陳昭儀陳昭儀引用關係鄭夙珍鄭夙珍引用關係
指導教授(外文):Chao-Yi ChenNellie -S. Cneng
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:129
中文關鍵詞:靜思語靜思語教學品格教育行動研究
外文關鍵詞:Action researchCharacter EducationJing-Si-Yu TeachingJing-Si-Yu
相關次數:
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本研究採行動研究,旨在探討教師如何運用「靜思語教學」實施「品格教育」的過程以及師生的成長歷程。本研究以二十九位國小五年級的學生為對象,進行為期三個月的行動研究(民國94年9月至民國94年11月),採用班級發生的事件運用靜思語教學的方式,進行品格教育的課程活動。
本研究為一教師兼研究者在課室實務的教學行動研究,藉由師生對話、教學省思札記、觀察記錄、學生回饋、學生聯絡簿、家長回饋等資料,並輔以文件分析等方式蒐集資料,再就所蒐集資料進行分析。研究者以事件經過、事件問題分析、研究者構思、教學活動、省思檢討與修正之方式呈現此行動研究之歷程與成果。本研究所獲致的結論如下:
一、美的回憶,愛的教育,品格教育課程的推動與深耕---靜思語教學發展品格教育須長期施行,並須凝聚教師施教之共識:實施靜思語教學的教師在發展品格教育,首須體認品格教育課程成果呈現是緩慢的,學生改變是潛移默化的,須有長遠規劃與實施之心理準備,以及有更多相關教育配套措施配合,靜思語教學與品格教育方能有所成效。
二、以身作則的靜思語教學落實品格教育於生活實踐中---營造温馨、關懷的班級氣氛,培養學生自律向善的良好品格:靜思語教學著重愛的情境孕育與教師身體力行的示範,讓學生在愛的環境中體驗學習,以品格教育而言,在正式課程忽略之下,藉由此類潛在課程的設計與實施,真實涵養學生的品格內涵。
三、生動活潑多元的靜思語教學有利於國小品格教育之推行---看見學生的品格變化:靜思語教學不只是「好話」教學,同時也是多元的教學策略及方式,與重實踐的品格教育。在價值觀混淆的今日,人們的奇思異想,往往造成光怪陸離的社會現象,故此,更需正確的價值觀予以導正,靜思語教學確有其指引向善的動力。

最後綜合本研究之結果,提出結論、建議與省思,提供教師及日後相關研究做參考。
This research discussed the process of how teachers implemented Jing-Si-Yu Teaching on Character Education and the process by which teachers and students grew mentally by adopting the action research approach. Twenty-nine fifth graders were the research target. The timeframe of the research was three weeks, from September, 2005 to November, 2005. The teacher of the class implemented Jing-Si-Yu Teaching on Character Education whenever an individual matter occurred.
A teacher-researcher conducted this research by instructing a class. Meanwhile, she examined the informative data of conversations between her and students, thoughtful notes of instruction, records of observation, students’ feedback, students’ home books, and parents’ feedback, as well as collected information; and analyzed it. The author presented the process and the results of the action research with individual matters, problem analyses, solutions to problems, instructional activities, introspections, and corrections. The conclusions and recommendations of the research are listed below.
1.Executing and Rooting Beautiful Memories, Humane Education: The development of Jing-Si-Yu Teaching in Character Education needs long-term implementation: This requires teachers’ common consensus that the outcome of implementing Jing-Si-Yu Teaching on developing moral education is shown slowly, and the changes and influences of students are unobtrusive and imperceptible. Teachers need to understand the long-term plan and implementation, and co-operate with related accompanying measures. Thus both Jing-Si-Yu Teaching and Character Education will be efficient.
2.Setting a Good Example of Teachers’ Own Conduct and Implementing Character Education in Daily Life: Teachers build up a warming and considerate atmosphere in class, and develop students’ self-control, goodwill, and moral personality. Jing-Si-Yu Teaching emphasizes on building love in situations and teachers setting good examples of their own conduct, so that students will learn in an environment full of love. Character Education is normally ignored in formal education. Students’ cultivation will be developed and enriched from the potential curriculum design.
3.Lively and Diversified Jing-Si-Yu Teaching Favoring Implementation of Character Education in Elementary School: The teacher-researcher has seen the changes of students’ personalities: Jing-Si-Yu Teaching not only teaches speaking good words, but diversified instructional strategies and methods, as well as practicing Character Education. In the value-confused present, people’s abnormal thoughts usually lead to peculiar social phenomena. Therefore, we need to correct the confusing values, and Jing-Si-Yu Teaching is indeed an indicator of goodwill.
In the end of this research, the author addressed the outcomes, conclusions, suggestions and introspections as references for teachers and latter related researches.
誌 謝......................................................I
中文摘要...................................................II
英文摘要..................................................III
目 錄......................................................V
圖目錄....................................................VII
表目錄...................................................VIII
第一章 緒論................................................1
第一節 研究背景與動機......................................1
第二節 研究目的與問題......................................6
第三節 名詞釋義............................................7
第四節 研究範圍與限制......................................9
第二章 文獻探討...........................................10
第一節 靜思語教學的基本精神與內涵.........................10
第二節 靜思語教學相關研究.................................20
第三節 國內實施品格教育之概況.............................25
第四節 靜思語教學與品格教育之關係.........................34
第三章 研究方法...........................................42
第一節 行動的開始.........................................42
第二節 研究流程...........................................43
第三節 研究場域與參與研究的成員...........................49
第四節 資料蒐集、整理與分析...............................51
第五節 研究倫理...........................................55
第四章 研究結果與討論.....................................56
第一節 一切都是好因緣.....................................56
第二節 靜思語無處不在.....................................61
第三節 靜思語教學與品格教育在我班發酵.....................64
第四節 終章---一輩子的回憶................................84
第五章 研究結論、建議與省思...............................88
第一節 研究結論...........................................88
第二節 研究建議與省思.....................................91
參考文獻...................................................94
附錄......................................................101
附件一、讚美日記/看看別人想想自己學習單...................101
附件二、「一切都是最好的安排」(故事原貌)..................103
附件三、品格教育教學活動設計(範例)......................106
附件四、老師的回饋(師說心語一、二)......................108
附件五、慶祝教師節五愛班表演的歌曲之歌詞..................111
附件六、研究期間使用的『靜思語』一覽表....................112
附件七、觀察記錄表........................................116
附件八、班級通知..........................................117
附件九、親師交流表........................................118
附件十、教學活動照片......................................119
圖目錄
圖2-1:靜思語教學五大教學活動步驟..........................13
圖3-1:行動研究循環探究歷程圖..............................43
圖3-2:研究架構圖..........................................45
圖3-3:研究流程圖..........................................48
表目錄
表2-1:表2-1 以「學生」為研究對象的靜思語教學研究..........21
表2-2:表2-2 以「教師」為研究對象的靜思語教學研究..........22
表2-3:以「生命教育」為研究對象的靜思語教學研究............24
表2-4:以「學校」為研究對象的靜思語教學研究................24
表2-5:品格教育評量項目....................................32
表2-6:「靜思語教學」向度表................................38
表2-7:品格內涵表..........................................39
表3-1:研究資料代碼說明表..................................53
表4-1:教學活動大綱........................................59
參考文獻
一、中文部分
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