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研究生:簡兆君
研究生(外文):Chien Chao-Chun
論文名稱:台灣與日本幼稚園紀律行為養成過程之比較研究
論文名稱(外文):A Comparative Study on the Process of Fostering Disciplinary Behavior in Pre-School Between Taiwan and Japan
指導教授:王家通王家通引用關係鍾宜興鍾宜興引用關係
指導教授(外文):Wang Chia-TungChung Yi-Hsing
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:比較教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:117
中文關鍵詞:台灣幼稚園日本幼稚園紀律行為養成實地觀察比較研究
外文關鍵詞:Taiwanese Pre-schoolJapaness Pre-schoolFostering process of Disciplinary BehaviorFiled StudyComparative Study
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台灣與日本幼稚園紀律行為養成過程之比較研究
(摘要)

本論文探討幼稚園學生紀律行為養成之過程。以台灣力行附屬幼稚園與台中日本幼稚園兩校為研究案例,透過實地觀察、訪談與比較研究,達到以下的研究的目的:
一、瞭解台灣與日本幼稚園紀律行為養成的過程。
二、比較台灣與日本幼稚園紀律行為養成的過程,歸納養成方式的異同。
三、探討台灣與日本幼稚園紀律行為養成過程差異之原因。
本研究歸納觀察與比較發現,兩校老師對於紀律行為養成的意義、過程與方式,呈現出重大的差異。在養成的意義方面,台灣幼稚園強調班級紀律,學校與家庭有所區別;日本幼稚園則是學校為家的延伸,老師像父母,學生在學校逐步學習紀律。在養成的過程方面,台灣的老師是主導的角色;日本的老師是旁觀的角色。在養成方式上,可觀察出(一)台灣的老師多運用他律的方式;日本的老師多採以自律的方式。(二)個人與同儕的發展:台灣老師強調學生自我反省,重視個體的發展;日本老師強調同儕力量,重視團體的重要性。
最後,綜觀整個研究,提出以下的建議:一、對台灣教師的建議:無論在秩序的管理或是解決爭執上,建議台灣老師以等待和旁觀的角色讓學生從中學習。二、對未來研究者的建議:(一)研究的範圍,紀律行為的養成面向,可以朝更多的不同的方向進行。(二)研究的方法,可以加入量化的研究方法,加長研究的時間。(三)研究對象,以台灣及日本具代表性的學校進行較大規模的研究。

關鍵字:台灣幼稚園、日本幼稚園、紀律行為養成、實地觀察、比較研究。
A Comparative Study on the Process of Fostering Disciplinary Behavior in Pre-school between Taiwan and Japan
(Abstract)
Chien Chao-Chun

There is no denying that it is important to foster children’s disciplinary behavior. Based on the consensus, this study was tried to understand the fostering process by observing classroom activities and interviewing teachers in Taiwanese and Japanese pre-schools from comparative perspective. And the study was aimed:
1. To realize the process of fostering disciplinary behavior in Taiwanese and Japanese pre-schools.
2.To compare the process of fostering disciplinary behavior.
3.To discuss the influencing factors of the fostering process.
Through observing teaching process and interviewing teachers, the study was found three major differences between two pre-schools as follows:
1.The meaning of fostering:Taiwanese teachers let their students obey the discipline of the class. Japanese teachers let their students follow the rules of their home.
2.The process of fostering:Taiwanese teachers play a leading role in teaching process while Japanese teachers playing an assisting role.
3. The ways of fostering:(1)Taiwanese teachers adapted heteronomy-directed ways toward kindergarten children;Japanese teachers thought children as autonomic individuals.(2)Taiwanese teachers emphasize individual and self -reflection; Japanese teachers put emphasis on the group.
Based on the findings above, there are two suggestions for Taiwanese teachers and the researchers in the future:
1. For Taiwanese teachers:no matter when the teachers keep the order or solve the
problems, the teachers let the students learn to control by themselves .
2.Suggesstions for the researchers :(1)to conduct a study from different aspects(2)to lengthen the research time(3)to extend the research to more typical Taiwanese and Japanese pre-schools.



Key Words: Taiwanese Pre-school, Japanese Pre-school, fostering process of disciplinary behavior, field study, comparative study.
台灣與日本幼稚園紀律行為養成過程之比較研究
目 次
第一章 緒論……………………………………………………………………… 1

第一節 研究背景與目的 …………………………………………………… 1
第二節 研究方法與步驟…………………………………………………… 4
第三節 研究時間…………………………………………………………… 6
第四節 兩校背景介紹……………………………………………………… 8 
第五節 進入研究現場……………………………………………………… 12
第六節 名詞釋義…………………………………………………………… 14

第二章 文獻探討………………………………………………………………… 15

第一節 台灣相關文獻………………………………………………………15
第二節 日本相關文獻………………………………………………………19

第三章 台灣幼稚園紀律行為養成……………………………………………… 25

第一節 秩序管理…………………………………………………………… 25
第二節 解決爭執…………………………………………………………… 36
第三節 生活習慣…………………………………………………………… 45

第四章 日本幼稚園中紀律行為養成…………………………………………… 55

第一節 秩序管理…………………………………………………………… 55
第二節 解決爭執…………………………………………………………… 63
第三節 生活習慣…………………………………………………………… 72

第五章 比較與討論………………………………………………………………78

第一節 秩序管理之比較…………………………………………………… 78
第二節 解決爭執之比較…………………………………………………… 88
第三節 生活習慣之比較…………………………………………………… 97
第四節 綜合討論…………………………………………………………… 106


第六章 結論與建議…………………………………………………………… 111

第一節 結論………………………………………………………………… 111
第二節 建議………………………………………………………………… 113

參考文獻………………………………………………………………………… 115
參考文獻

【中文部分】

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