跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.211.24.175) 您好!臺灣時間:2024/11/05 05:48
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:張美雲
研究生(外文):Mei-yun Chang
論文名稱:臺中市教育人員對推動國民小學聘僱外籍英語教師政策認知及學生學習情形之研究
論文名稱(外文):A Study on the Educators' Perception of Implementing the Policy of Recruiting Foreign English Teachers by Elementary Schools and the Students' Learning Status in Taichung City
指導教授:楊振昇楊振昇引用關係
指導教授(外文):Chen-Sheng Yang EdD
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:教育政策與行政學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:293
中文關鍵詞:外籍英語教師引進外籍英語教師政策中外籍英語教師協同教學
外文關鍵詞:Foreign English Teacherthe Policy of Recruiting Foreign English TeachersEnglish co-teaching
相關次數:
  • 被引用被引用:13
  • 點閱點閱:456
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究旨在探討教育部引進外籍英語教師政策,瞭解臺中市執行教育部在推動國民小學聘僱外籍英語教師進行協同教學之實施情形。本研究針對臺中市11所聘僱外籍英語教師之國民小學33位行政人員(校長、教務主任及教學組長)、27位中籍英語教師及924位接受中外籍英語教師協同教學之國小學生為研究對象,透過問卷調查、觀察及訪談,瞭解國民小學行政人員、中籍英語教師及學生對於中外籍英語教師進行協同教學情形之意見。

根據研究結果分析,歸納結論如下:
一、臺中市依據教育部政策推動國小聘僱外籍英語教師進行協同教學首次
方案實施期間自2005年3月至11月。
二、臺中市國小外籍英語教師所擔任的教學與支援工作內容各校不同。
三、臺中市國小中籍英語教師多數由學校指派參與協同教學並須擔任級任
或兼辦行政業務。
四、臺中市外籍英語教師薪資委託專業服務機構代為發放,因故未能如
期,衍生困擾。
五、臺中市國小行政人員對於中外籍英語教師協同教學政策內涵之瞭解、
與外籍教師合作情形、計畫與協助實施情形及對政策成效之認知程度
與支持度等整體支持程度屬高度。
六、臺中市國小中籍英語教師對於中外籍英語教師協同教學政策內涵之瞭解、與外籍教師合作情形、計畫與協助實施情形及對政策成效之認知程度與支持度等整體支持程度屬中等。
七、國小行政人員及中籍英語教師在進行協同教學前需要瞭解外籍英語教師專業能力、教學經驗、中文程度、身體健康狀況、人格特質等方面之相關資料。
八、國小中籍英語教師認為藉由參與協同教學幫助認識中西文化的不同,並激發教學靈感及創意。
九、國小中籍英語教師認為外籍英語教師需要加強班級經營技巧,最好能具備基本的中文能力。
十、臺中市國小學生對於中外籍英語教師協同教學的學習內容、英語能力
之變化及英語學習態度之變化等整體知覺程度屬高度。
十一、國小女生對於中外籍英語教師協同教學不論在學習內容、英語能力
之變化及英語學習態度之變化知覺程度都高於男生。
十二、國小四年級學生對於中外籍英語教師協同教學的學習內容及英語學
習態度之變化知覺程度高於六年級學生。
十三、學習英語6年以上的國小學生對於中外籍英語教師協同教學不論在
學習內容、英語能力之變化及英語學習態度之變化知覺程度都明顯
高於學習英語只有3年的國小學生。
十四、國小學生校內英語課每週一節較每週二節對於中外籍英語教師實施
協同教學不論在學習內容、英語能力之變化、英語學習態度之變化
的知覺程度都高。
十五、國小學生對於中外籍英語教師實施協同教學每週一節或二節不論在
學習內容、英語能力之變化、英語學習態度之變化知覺程度均無差
異。
十六、有參加補習班或安親班英語課程的國小學生對於中外籍英語教師協
同教學不論在學習內容、英語能力之變化及英語學習態度之變化知
覺程度都高於沒有校外學習英語機會的國小學生。

根據上述結論,對主管教育行政機關、學校行政單位、中籍英語教師及後續研究提出建議,以供教育行政人員、教師等相關人員,作為推動中外籍英語教師協同教學及學校進行英語教學之參考。
The purposes of this study were to inquire the policy of recruiting foreign English teachers by elementary schools, and to get to know about the status quo of the implementation of the policy in Taichung City’s elementary schools. Eleven elementary schools in Taichung City retain foreign English teachers. Thirty-three school administrative staffs, twenty-seven Chinese English teachers, and nine hundred and twenty-four students instructed by both Chinese English teachers and foreign English teachers from these schools were chosen to be samples. This study was proceeding with surveys, classroom observation and interview.

The following conclusions were made based on the results of this study:
1. Taichung City government is first implementing English co-teaching according to the policy of Recruiting Foreign English Teachers made by the Ministry of Education from March to November, 2005.
2. The teaching and relevant workload of foreign English teachers varies in different schools.
3. Most of the Chinese English teachers are assigned to co-teach with foreign English teachers and they either are homeroom teachers or have to take charge of administrative affairs.
4. The agency entrusted by Taichung City government is responsible for paying the salary to the foreign English teachers, but for some reason, it usually arouses disputes.
5. The schools’ administrative staffs have higher support on the policy, including the understanding of the policy, the cooperation between two teachers and the effects.
6. The Chinese English teachers have average support on the policy, including the understanding of the policy, the cooperation between two teachers and the effects.
7. The schools’ administrative staffs and the Chinese English teachers have to know more about the background, including professional skill, teaching experience, proficiency of Chinese, health condition, and personality, of the foreign English teachers before co-teaching.
8. The Chinese English teachers agree that they learn more about the culture differences and get inspiration for teaching from the co-teaching.
9. The Chinese English teachers suggest that the foreign English teachers need to improve their skill of classroom management and practice speaking Chinese if possible.
10. The students have high recognition on English co-teaching including the learning content, the change of English competence and the learning attitude.
11. The girl students have higher recognition than boy students on English co-teaching including the learning content, the change of English competence and the learning attitude.
12. Fourth graders have higher recognition than sixth graders on English co-teaching including the learning content, the change of English competence and the learning attitude.
13. Students with learning experience of six years or more have higher recognition than those of three years on English co-teaching including the learning content, the change of English competence and the learning attitude.
14. The students who have English class one hour per week have higher recognition than those who have English class two hours per week on English co-teaching including the learning content, the change of English competence and the learning attitude.
15. There are no differences in recognition between the students who have English class one hour per week and those who have English class two hours per week on English co-teaching including the learning content, the change of English competence and the learning attitude.
16. The students who enter the after-school English programs have higher recognition than those who don’t on English co-teaching including the learning content, the change of English competence and the learning attitude.

According to the conclusions, some suggestions are made to the educational administration agency, school administrative staffs, Chinese English teachers and the further researchers.
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究方法與步驟 7
第五節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 15
第一節 外語學習之理論基礎與相關研究 16
第二節 國民小學英語教學之概況 31
第三節 國小英語教學之現行政策 39
第四節 外籍英語教師在日本、韓國與香港之概況 54
第五節 協同教學之理論與實施 66
第六節 教育部推動國民小學聘僱外籍英語教師政策 80
第七節 臺中市推動國民小學聘僱外籍英語教師之政策規劃及配套措施 95
第三章 研究設計與實施 113
第一節 研究架構 113
第二節 研究對象 116
第三節 研究工具 126
第四節 研究之實施 144
第五節 資料整理與分析 145
第四章 研究結果分析與討論 149
第一節 臺中市國小行政人員對中外籍英語教師協同教學意見之分析 149
第二節 臺中市國小中籍英語教師對中外籍英語教師協同教學意見之分析 162
第三節 臺中市國小學生對中外籍英語教師協同教學意見之分析 177
第四節 臺中市國小中外籍英語教師協同教學觀察結果之分析 194
第五節 臺中市國小中外籍英語教師協同教學訪談結果之分析 213
第五章 結論與建議 241
第一節 結論 241
第二節 建議 249
參考文獻 257
中文部分 257
西文部分 264
附錄 267
附錄一 臺中市推動「國民小學聘僱外籍英語教師政策」之研究調查問卷 (建立專家學者內容效度之行政人員用卷) 267
附錄二 臺中市推動「國民小學聘僱外籍英語教師政策」之研究調查問卷 (建立專家學者內容效度之英語教師用卷) 270
附錄三 臺中市推動「國民小學聘僱外籍英語教師政策」之研究調查問卷 (建立專家學者內容效度之國小學生用卷) 274
附錄四 臺中市推動「國民小學聘僱外籍英語教師政策」之研究調查問卷 (行政人員正式用卷) 277
附錄五 臺中市推動「國民小學聘僱外籍英語教師政策」之研究調查問卷 (英語教師正式用卷) 280
附錄六 臺中市推動「國民小學聘僱外籍英語教師政策」之研究調查問卷 (國小學生預試用卷) 283
附錄七 臺中市推動「國民小學聘僱外籍英語教師政策」之研究調查問卷 (國小學生正式用卷) 285
附錄八 臺中市國民中小學新進外籍教師職前訓練課程表 287
附錄九 臺中市國民中小學外籍教師平時教學評鑑表 288
附錄十 臺中市國中小中外籍英語教師協同教學巡迴訪視紀錄表 289
附錄十一 臺中市國中小中外籍英語教師協同教學教室觀察回饋表 291
附錄十二 臺中市國中小學外籍英語教師教學週記 293

表 次
表2-5-1 協同教學對學生、教師、學校教育之影響 69
表2-6-1 國內、外之聘僱外籍教師待薪資與福利 87
表2-6-2 外籍英語教師待遇標準 88
表2-6-3 2005年、2006年教育部協助縣市實際引進外師的人數、服務期滿人數、 目前尚在職人數、縣市申請自行引進外師人數 91
表2-6-4 引進外籍英語教師相關法規依據 92
表2-7-1 臺中市聘僱之外籍英語教師背景資料 110
表2-7-2 臺中市2005年外籍英語教師協助全市性之假期活動 112
表3-2-1 行政人員之基本資料分析 117
表3-2-2 中籍英語教師之基本資料分析 119
表3-2-3 臺中市推動「國民小學聘僱外籍英語教師政策」之研究 國小學生正式問卷回收情形 121
表3-2-4 國小學生之基本資料分析 124
表3-3-2 問卷修正意見之專家學者(依姓氏筆畫排列) 133
表3-3-3 「臺中市推動『國民小學聘僱外籍英語教師政策』之研究調查問卷 (行政人員用卷)」專家內容審查效度 133
表3-3-4 「臺中市推動『國民小學聘僱外籍英語教師政策』之研究調查問卷 (英語教師用卷)」專家內容審查效度 134
表3-3-5 「臺中市推動『國民小學聘僱外籍英語教師政策』之研究調查問卷 (國小學生用卷)」專家內容審查效度 136
表3-3-6 「臺中市推動『國民小學聘僱外籍英語教師政策』之研究調查問卷」 國小學生預試用卷各構面之題數與題號 137
表3-3-7 「臺中市推動『國民小學聘僱外籍英語教師政策』之研究調查問卷 (國小學生預試用卷)」效度分析KMO與Bartlett檢定 139
表3-3-8 「臺中市推動『國民小學聘僱外籍英語教師政策』之研究 (國小學生預試問卷)」因素分析摘要 140
表3-3-9 「臺中市推動『國民小學聘僱外籍英語教師政策』之研究 (國小學生預試問卷)」信度分析摘要 141
表4-1-1 行政人員對中外籍英語教師協同教學情形意見之平均數及標準差 150
表4-1-2 行政人員對中外籍英語教師協同教學政策內涵瞭解情形之分析 152
表4-1-3 行政人員對中外籍英語教師協同教學與外師合作情形之分析 154
表4-1-4 行政人員對中外籍英語教師協同教學計畫與協助實施情形之分析 156
表4-1-5 行政人員對中外籍英語教師協同教學成效之認知與支持情形之分析 158
表4-2-1 臺中市國小中外籍英語教師協同教學實施模式調查 163
表4-2-2 英語教師對中外籍英語教師協同教學情形意見之平均數及標準差 164
表4-2-3 英語教師對中外籍教師協同教學政策內涵瞭解情形之分析 165
表4-2-4 英語教師對中外籍英語教師協同教學與外師合作情形之分析 167
表4-2-5 英語教師對中外籍教師協同教學計畫與協助實施情形之分析 170
表4-2-6 英語教師對中外籍教師政策成效之認知與支持情形之分析 172
表4-3-1 國小學生對中外籍英語教師協同教學情形意見之平均數及標準差 178
表4-3-2 國小學生對中外籍英語教師協同教學學習內容之比較分析 181
表4-3-3 國小學生對中外籍英語教師協同教學英語能力變化之比較分析 184
表4-3-4 國小學生對中外籍英語教師協同教學英語學習態度變化之比較分析 187
圖 次
圖3-1-1 研究架構 115
圖3-3-1 問卷編製流程 127
參考文獻
中文部分

丁文祺(2001)。外籍教師之英語教學現況調查研究-以高雄市國民中學英語教學為例。國立高雄師範大學學校教育系碩士論文,未出版,高雄。
王怡文(2003)。高雄市國小「藝術與人文」學習領域統整課程與協同教學之實施現況調查研究。國立屏東師範學院視覺藝術教育學系碩士論文,未出版,高雄。
王萬清(1996年9月22日)。教改會建議英語課程列為國小學生必修。中國時報,3版。
台中市(2004)。台中市93學年度國民中小學聘僱外籍教師實施計畫。台中:作者。
台中市政府(1998)。台中市國民小學推動英語教學實施要點。台中:作者。
台中市政府(2003)。臺中市國民中小學英語教學推動計畫。台中:作者。
朱惠美(1999)。小學英語教學的基本原則。載於戴維揚(編),國民小學英語科教材教法(頁150-162)。台北:文鶴。
朱敬先(1997)。教育心理學:教學取向。台北:五南。
余民寧、潘雅芳和林偉文(1996)。概念構圖法:合作學習抑個別學習。教育與心理研究,19,93-124。
余龍豪(2003)。國小五年級學童英語學習動機之探討-以高雄市和台東縣國小學童為例。國立臺東師範學院教育研究所未出版碩士論文,未出版,臺東。
吳明清(2002)。教育研究-基本觀念與方法分析。台北:五南。
吳明隆(2006)。SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計。台北:知城數位科技。
吳珍珠(1999)。國小英語教學相關問題探討。研習資訊,16(3),5-8。
吳清基(2004)。教育行政(初版四刷)。台北:五南。
吳雅慧(2001)。國小英語教學活動與學童學習動機之研究-以仁仁國小四年甲班為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
李玉林(1997)。ABCD 大家說。桃縣文教,7,18-20。
李坤崇(2001)。綜合活動學習領域教材教法。台北:心理。
李保玉(1993)。英語情境模擬教學法。台東:國立台東師範學院。
李園會(1999)。協同教學法。台北:心理。
李路得(1991)。兒童英語與國中英語學習成果關連之研究。國立政治大學西洋語文研究所碩士論文,未出版,台北。
周中天(1989)。兒童提前學習英語對其日後英語能力影響之研究(報告編號:NSC78-0301-H003-011)。台北:行政院國家科學委員會。
周文欽(1995)。測驗的編製程序。載於周文欽(編),心理與教育測驗(頁177-234)。台北:心理。
周立勳(1989)。分組合作學習中兒童的情意表現。嘉義師院學報,12, 39-72。
周雪梅(1998)。國小英語學習經驗對國中英語學習表現之影響。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
林志忠(2001)。九年一貫課程與協同教學。載於暨南國際大學教育學程中心(編),教育改革的微觀工程─小班教學與九年一貫課程(頁179-202)。高雄:復文。
林怡瑾(2001)。外籍教師擔任新竹市國小英語教學之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
林清山(1997)。教學心理學的新趨向。載於林清山(編),有效學習的方法(頁1-12)。台北:教育部。
林進材(1999)。教學理論與方法。台北:五南。
邱才銘(1998)。高雄市國小英語教學之研究-教育實況之觀察、訪問與問卷調查。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
施玉惠、朱惠美(1999)。國小英語課程之精神與特色。載於戴維揚(編),國民小學英語科教材教法(頁27-32)。台北:文鶴。
施玉惠、周中天、陳淑嬌和朱惠美(1997)。國民小學實施英語教學之可行性探討。台北:教育部。
柯啟瑤(2000a)。協同教學初探。翰林文教月訊,15,8-35。
柯啟瑤(2000b)。實施協同教學的目的與意義。翰林文教月訊,15,15-19。
英國文化協會(2006)。英國文化協會提倡學普通話。2006年3月10日,擷取自 http:// news.bbc.co.uk/chinese/simp/hi/newsid_4710000/ newsid_4717300/4717304.stm。
國立科學工業園區實驗高級中學(1999)。國小英語教學實驗成果報告。新竹:國立科園實中。
張玉芳(2002)。國小英語教學師資、教材選用及學童學習現況調查研究-以苗栗縣為例。英語教學,26(4),19-37。
張君玫、黃鵬仁(譯)(Bocock, Robert著)(2003)。消費。台北:巨流。
張清濱(1999)。怎樣實施協同教學。師友月刊,387,43-47。
張清濱(2000)。怎樣實施協同教學。台北:教育部台灣省國民學校教師研習會。
張湘君(2000)。英語教學 Easy Go!。台北:天衛。
張德銳(2002)。協同教學—理論與實務。台北:五南。
教育部(2000)。國民中小學九年一貫課程(第一學習階段)暫行綱要。台北:作者。
教育部(2001)。教學創新九年一貫課程問題與解答。台北:作者。
教育部(2003a)。國民中小學英語教學向下延伸課程綱要。台北:作者。
教育部(2003b)。引進英語外籍師資政策目標與執行計畫專案報告。台北:立法院第五屆第三會期。
教育部(2003c)。推動國民中小學英語教學合作團隊實施計畫。台北:作者。
教育部(2003d)。國民中小學九年一貫課程綱要—語文科學習領域。台北:作者。
教育部(2003e)。九年一貫課程問題與解答編修版。台北:精通。
教育部(2005a)。國小英語教學政策面面觀。台北:作者。
教育部(2005b)。「引進外籍英語教師專案暨訪視情形檢討會議」議程。
台北:作者。
教育部(2005c)。中央政府補助經費引進外籍英語教師至公立國中小任教
專案說明。台北:作者。
教育部(2006a)。教育部補助縣(市)政府協助公立國民中小學引進外籍英語教師要點。台北:作者。
教育部(2006b)。教育部外籍英語教師Q&A。台北:作者。
莊秀貞(1977)。協同教學法與教學團。今日教育,32,49-53。
莊慧珍(1986)。國中教師教導方式及學童內外控信念與學童生活適應之關係。教育研究所集刊,28,469-476。
陳雅玲(2006)。80對800的戰爭/南韓現場 三年後全國每校至少一名外籍教師。商業周刊,954,15-22。
陳伯璋(1999)。九年一貫課程的理念與理論分析。發表於中華民國教材協會主辦「九年一貫課程系列研討會—九年一貫課程的理論與理念」研討會,台北。
陳春蓮(1998)。小學外語教學之研究。國立台灣師範大學教育學系研究所博士論文,未出版,台北。
陳曼玲(2002)。英語教師輸入借鏡亞洲鄰國。2006年5月25日,擷取自 http://www.edutest.com.tw
陳淑嬌(2000)。國小英語習得規劃。英語教學,24(4),53-67。
曾登裕(1998)。國小英語教學相關問題之研究。高市文教,63,47-48。
曾月紅(2001)。兒童英語文教學-全語文觀點(二版)。台北:五南。
黃以敬(2003)。「日本經驗」外師反客為主 教學主體失衡。2006年3月10日,擷取自 http: //www.libertytimes.com.tw。
黃光雄(1988)。教學原理。台北:三民。
黃順利(1999)。師生原漢民族別、師生互動與國小學童成績關連性之因果機制。原住民教育研究,2,15-31。
黃輝雄(2000)。國民小學教師班級領導風格與學童成就動機關係之研究。屏東師院國民教育研究所論文集,5,285-318。
楊思偉(2003)。日本聘用外籍英語教師制度之分析。教師天地,123,70-75。
楊懿麗(1998)。國小兒童學習英語之實驗研究(報告編號:NSC77-0301-H004-003)。台北:行政院國家科學委員會。
楊懿麗(1998)。童言無忌-從母語的習得談起。發表於國小英語教育之困境與對策研討會,台北。
廖柏森(2006)。翻譯是否會干擾外語學習。2006年5月23日,擷取自 http: //city.udn.com。
廖美玲(1999)。溝通式語言教學法。載於陳秋蘭、廖美玲(編),嶄新而實用的英語學(頁42-57)。台北:敦煌。
劉玫芳(2004)。外籍英語教師選修課的滿意度調查及建議—以高雄縣青年國中學生為研究對象。國立高雄師範大學英語教學研究所碩士論文
,未出版,高雄。
劉顯親(2002)。一項國小英語教學方案之紀實—引進外師之「跨文化」衝擊。英語教學,27(1),1-20。
潘佳幸(1997)。高雄市國民小學英語教學現況調查之研究。國立高雄師範大學英語教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
潘淑婷(2003)。外來的和尚比較會念經?從新竹市中外籍教師協同教學的困難與爭議談起。國立台灣大學新聞研究所碩士論文,未出版,台北。
蔣桂枝(2000)。國小英語課程與教學之個案研究。國立台中師範學院國 民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
蔡靜宜(2002)。從英語外籍教師文化優勢現象看台灣英語教育-以文化全球化面向探討之。私立南華大學教育社會學研究所碩士論文,未出版,嘉義。
鄭博真(2002)。協同教學基本概念、實務和研究。高雄:復文。
鄭惠鳳(2004)。外籍教師在苗栗縣擔任英語教學之研究。國立台北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,台北。
蕭福生(2001)。國民小學協同教學實施之分析研究-以一所國民小學為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。
戴麗觀(1998)。不同教學時間分配方式對國小學童英語成就之影響研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
戴維揚(1999)。兒童英語電腦多媒體教材評鑑工具。第十三屆電腦輔助教學研討會論文集,105-121。台北,文鶴。
謝一謙(2002)。國民小學英語教學實施現況及其遭遇問題之研究—以臺中市為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
謝文全(2005)。教育行政學(二版)。台北:高等教育。
謝淑娟(2001)。桃園縣國民小學英語教學實施現況之研究。國立新竹師範學院學校行政碩士論文,未出版,新竹。
簡佳雯(2004)。現場教師對班群式合作教學之觀感。翰林文教月訊,9, 4-6。
譚兆明(2006)。初探「小學外籍英語教師計畫」的成效。2006年6月16日,擷取自 http: //www.emb.gov.hk
蘇清泉(2005)。偏遠地區文化不利因素對國小實施英語教學之影響—以中部三所學校為例。私立南華大學教育社會學研究所碩士論文,未出版,嘉義。
蘇順發(1999)。國小英語教學實施問題初探。英語教學,23(3),22-37。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 余民寧、潘雅芳和林偉文(1996)。概念構圖法:合作學習抑個別學習。教育與心理研究,19,93-124。
2. 吳珍珠(1999)。國小英語教學相關問題探討。研習資訊,16(3),5-8。
3. 李玉林(1997)。ABCD 大家說。桃縣文教,7,18-20。
4. 周立勳(1989)。分組合作學習中兒童的情意表現。嘉義師院學報,12, 39-72。
5. 林怡瑾(2001)。外籍教師擔任新竹市國小英語教學之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
6. 施玉惠、朱惠美(1999)。國小英語課程之精神與特色。載於戴維揚(編),國民小學英語科教材教法(頁27-32)。台北:文鶴。
7. 柯啟瑤(2000b)。實施協同教學的目的與意義。翰林文教月訊,15,15-19。
8. 張玉芳(2002)。國小英語教學師資、教材選用及學童學習現況調查研究-以苗栗縣為例。英語教學,26(4),19-37。
9. 張清濱(1999)。怎樣實施協同教學。師友月刊,387,43-47。
10. 張清濱(2000)。怎樣實施協同教學。台北:教育部台灣省國民學校教師研習會。
11. 莊秀貞(1977)。協同教學法與教學團。今日教育,32,49-53。
12. 莊慧珍(1986)。國中教師教導方式及學童內外控信念與學童生活適應之關係。教育研究所集刊,28,469-476。
13. 陳淑嬌(2000)。國小英語習得規劃。英語教學,24(4),53-67。
14. 曾登裕(1998)。國小英語教學相關問題之研究。高市文教,63,47-48。
15. 黃順利(1999)。師生原漢民族別、師生互動與國小學童成績關連性之因果機制。原住民教育研究,2,15-31。