跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.97.14.86) 您好!臺灣時間:2025/01/14 18:11
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:林振榮
論文名稱:實行九年一貫課程後國中「自然與生活科技」領域教師的教學困境與因應策略之研究
指導教授:黃靖雄黃靖雄引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
中文關鍵詞:自然與生活科技九年一貫課程教學困境
相關次數:
  • 被引用被引用:6
  • 點閱點閱:358
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
摘 要
本研究旨在暸解國民中學「自然與生活科技」領域教師對九年一貫課程實施的相關問題之看法,並進一步對相關單位提供可行性的改進建議。
本研究是以雲林、嘉義、台南地區公立國民中學任教「自然與生活科技」領域教師為研究對象,採用問卷調查法來獲得研究所需之資料,共寄出抽測問卷347份,回收問卷241份,回收問卷率為69.45%,有效問卷為210份,無效問卷為31份,問卷可用率87.14%。並將所獲得的資料經整理分析後,本研究所獲得的資料經專家效度、信度分析、t-test、單因子變異數分析、薛費事後比較及皮爾森相關分析等統計方法分析資料,並將主要研究發現結論分述如下:
一、教師對教學困境各層面的平均數皆大於3.55,足見自九年一貫課程實施以來,多數的教師感到窒礙難行。
二、大多數自然與生活科技領域教師以提升自我專業知能、增廣自身知識的廣博及學習新的教學技巧,做為面對新課程實施後的教學困境所採行的因應方式。
三、不同背景變項的國中自然與生活科技教師對九年一貫課程實施之教學困境略具顯著差異,在部分的「年齡」、「教學年資」、「兼職狀況」及「學校規模」等背景變項上獲得支持。
四、不同背景變項的國中自然與生活科技領域教師的九年一貫課程實施之教學困境因應策具有顯著差異」。
最後依據研究結論,從教師的「教學困境」及「因應策略」這兩個層面所呈現的現象,對教育主管單位、學校及教師本身提出建議,並對九年一貫課程的實施提出建言,並對後續研究者提出繼續研究的方向。
目 次

中文摘要………………………………………………… Ⅰ
英文摘要………………………………………………… Ⅲ
謝誌……………………………………………………… Ⅴ
目次………………………………………………………Ⅶ
圖目次……………………………………………………Ⅹ
表目次…………………………………………………ⅩⅠ
第一章 緒論……………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………1
第二節 研究目的…………………………………… 6
第三節 待答問題…………………………………… 7
第四節 研究假設…………………………………… 7
第五節 研究方法與步驟…………………………… 8
第六節 研究範圍與限制……………………………10
第七節 名詞解釋……………………………………11
第二章 文獻探討………………………………………15
第一節 九年一貫課程的內涵與實施現況…………16
第二節 自然與生活科技學習領域的內涵與比較…29
第三節 教學壓力與困境及因應方式………………39



第三章 研究設計與實施…………………………… 45
第一節 研究架構…………………………………… 45
第二節 研究對象…………………………………… 49
第三節 研究工具…………………………………… 49
第四節 研究方法…………………………………… 50
第五節 研究實施…………………………………… 50
第六節 資料處理…………………………………… 51
第四章 資料分析………………………………………53
第一節 研究樣本基本資料分析…………………… 53
第二節 國中自然與生活科技領域教師對九年一貫
課程實施之教學困境與因應策略現況分析 58
第三節 不同背景變項的國中自然與生活科技領域
教師對九年一貫課程實施之教學困境的差
異分析……………………………………… 63
第四節 不同背景變項的國中自然與生活科技領域
教師對九年一貫課程實施之教學困境因應
策略的差異分析…………………………… 78
第五節 不同教學困境感受的國中自然與生活科技
領域教師對九年一貫課程實施之教學困境
因應策略差異分析………………………… 98
第六節 國中自然與生活科技領域教師對九年一貫
課程實施之教學困境與因應策略相關分析107
第五章 結論與建議……………………………… 115
第一節 結論…………………………………………115
第二節 建議…………………………………………125

參考文獻……………………………………………… 133
壹、中文部分………………………………………133
貳、西文部分………………………………………138
附錄………………………………………………………141
附錄一 問卷內容效度專家名單………………… 141
附錄二 預視問卷………………………………… 142
附錄三 正式問卷………………………………… 146














圖 目 次

圖1-1 研究步驟流程圖………………………………… 9
圖3-1 研究架構………………………………………… 46
































表 目 次

表2-1 各國國民中小學課程結構比較分析表………… 25
表2-2 舊課程與九年一貫自然與生活科技領域課程
內涵比較表………………………………………
34
表2-3 九年一貫自然與生活科技領域與舊課程在分
段能力指標之比較………………………………
35
表2-4 九年一貫自然與生活科技領域與舊課程在教
學節數之比較……………………………………
35
表2-5 九年一貫自然與生活科技領域與舊課程在教
材編選之比較……………………………………
35
表2-6 九年一貫自然與生活科技領域與舊課程在教
學方法之比較……………………………………
36
表2-7 九年一貫自然與生活科技領域與舊課程在教
學評量之比較……………………………………
36
表3-1 研究問卷的信度分析……………………… 50
表4-1 研究樣本基本資料分析………………………… 57
表4-2 國中自然與生活科技教師對九年一貫課程實
施之教學困境現況分析…………………………
58
表4-3 國中自然與生活科技教師對九年一貫課程實
施之教學困境各題平均數、標準差及其排序…
60
表4-4 國中自然與生活科技教師對九年一貫課程實
施之教學困境因應策略平均數、標準差及其
排序………………………………………………

62
表4-5 不同性別國中自然與生活科技教師對九年一
貫課程實施之教學困境t考驗…………………
64
表4-6 不同年齡國中自然與生活科技教師對九年一
貫課程實施之教學困境變異數分析……………
65
表4-7 不同年資國中自然與生活科技教師對九年一
貫課程實施之教學困境變異數分………………
67
表4-8 不同兼職的國中自然與生活科技教師對九年
一貫課程實施之教學困境變異數分析…………
68
表4-9 不同學校規模的國中自然與生活科技教師對
九年一貫課程實施之教學困境變異數分………
69
表4-10 不同任教科別的國中自然與生活科技教師對
九年一貫課程實施之教學困境變異數分析……
70

表4-11 不同登記科別的國中自然與生活科技教師對
九年一貫課程實施之教學困境變異數分析……
71
表4-12 不同師資養成的國中自然與生活科技教師對
九年一貫課程實施之教學困境變異數分析……
72
表4-13 不同授課方式的國中自然與生活科技教師對
九年一貫課程實施之教學困境變異數分析……
72
表4-14 不同地區的國中自然與生活科技教師對九年
一貫課程實施之教學困境變異數分析…………
73
表4-15 不同背景變項的國中自然與生活科技教師對
九年一貫課程實施之教學困境顯著性考驗及
綜合摘要…………………………………………

74
表4-16 不同背景變項的國中自然與生活科技教師對
九年一貫課程實施之教學困境綜合分析………
77
表4-17 因應策略變數名稱與題項內容………………… 78
表4-18 性別的單因子變異數分析……………………… 80
表4-19 不同年齡的單因子變異數分析………………… 81
表4-20 不同教學年資的單因子變異數分析…………… 83
表4-21 不同兼職狀況的單因子變異數分析…………… 84
表4-22 不同學校規模的單因子變異數分析…………… 86
表4-23 不同任教科目別的單因子變異數分析……… 87
表4-24 不同登記科目別的單因子變異數分析………… 88
表4-25 不同師資養成教育的單因子變異數分析……… 89
表4-26 不同授課方式的單因子變異數分析…………… 90
表4-27 不同地區的單因子變異數分析………………… 91
表4-28 不同背景變項的國中自然與生活科技教師對
九年一貫課程實施之教學困境的因應策略顯
著性考驗及綜合摘要……………………………

93
表4-29 不同背景變項的國中自然與生活科技教師對
九年一貫課程實施之教學困境的因應策略綜
合分析……………………………………………

96
表4-30 教育政策困境感受的單因子變異數分析……… 99
表4-31 課程設備困境感受的單因子變異數分析……… 100
表4-32 教師專業與備課困境感受的單因子變異數分
析…………………………………………………
102
表4-33 學生學習表現困境感受的單因子變異數分析… 103


表4-34 整體教學困境感受的單因子變異數分析……… 104
表4-35 不同困境感受的國中自然與生活科技教師對
九年一貫課程實施之教學困境的因應策略使
用差異分析………………………………………

107
表4-36 國中自然與生活科技領域教師教學困境與困
境因應策略之相關分析…………………………
108
參考文獻
壹、中文部分
王文科(2002)。教育研究法。臺北:五南出版社。
王念騏(2001)。國民小學教師參與九年一貫課程試辦之工作壓力研究。國立台南師範學院初等教育學系碩士論文,未出版,台南。
王振鴻(2000)。國小教師對九年一貫課程之變革關注及其影響因素之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北。
王鴻彰(2002)。師資培育與教師進修-配合九年一貫課程改革的一些想法。師友,422,27-31。
石明卿(2001)。自然與生活科技學習領域改革理念、特色與作法。花師院刊,37期,47-51。
吳明隆(1999)。SPSS統計應用實務。臺北:松崗電腦圖書。
吳明隆(2003)。SPSS統計應用學習實務。臺北:知城數位。
吳清山(1999)。「推行國民教育階段九年一貫課程」學校行政配合之探究。教育資料研究,7(1),4-21。
呂百理(2001)。國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施九年一貫課程的認知與態度之研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,臺北。
李宜臻(2002)。國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
李宛芳(2001)。國小教師對實施九年一貫課程態度之研究-以臺灣東區試辦學校為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
李勝彰(2003)。國民中學教師工作壓力、因應策略與退休態度之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
李錫津(2001)。教師專業發展與九年一貫課程之實施。師友,406,54-55。
林清山(1974)。心理與教育統計學。臺北:東華書局。
林傑斌、劉明德(2002)。SPSS與統計模式建構。臺北:文魁資訊。
林清江(1999)。與教師一起進行教育改革。中等教育,50(1),10-11。
易丕修(2002)。九年一貫課程試辦小學組織發展之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中。
許朝信(1999)。高屏地區國小教師教室內教學困擾之研究。國立臺東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺東。
邱義烜(2001)。國民小學教師知覺九年一貫課程實施之工作壓力與因應策略之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中。
高博銓(2003)。教師如何因應九年一貫課程的實施。師說,171,12-15。
郭生玉(2000)。心理與教育測驗。臺北:精華。
郭世育(2002)。高職特殊教育班教師教學困擾之研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
張紹勳、張紹評、林秀娟(2003)。統計分析-分等統計與高等統計。臺北:松崗電腦圖書。
張淑雲(2001)。國小教師面對九年一貫課程工作壓力、因應策略與專業成長需求之研究。國立臺南師範學院輔導教學碩士學位班碩士論文,未出版,臺南。
張雅雯(2001)。國民中學階段九年一貫課程試辦情況與成效評估之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
陳文琪(2003)。國民中學自然與生活科技領域教師教學困擾及其解決途徑之研究。國立台灣師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,台北。
陳伯璋(2000)。九年一貫課程綱要修訂的背景及內涵。教育研究資訊,2(1),1-13。
陳伯璋(2001)。新世紀課程改革的省思與挑戰。臺北:師大書苑。
陳振綱(2003)。國民小學九年一貫課程實施現況與問題之研究。國立高雄師範大學工業育研究所碩士論文,未出版,高雄。
教育部(1998a)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。臺北市:教育部。
教育部(1998b)。國民教育階段九年一貫課程規劃專案報告。臺北市:教育部
教育部(2000a)。國民中小常九年一貫課程暫行綱要。臺北:教育部。
教育部(2000)。學校本位課程發展基本理念實施策略。臺北:教育部。
教育部(2002)。教育部九十一學年度九年一貫課程實務研討會。臺北:教育部。
教育部(2000c)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要-自然與生活科技學習領域。臺北:教育部。
教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要-自然與生活科技學習領域。
游家政(1999)。九年一貫課程綱要的理念與內涵。南一新講堂,1,6-11。
黃光國等(2003)。教改萬言書。
黃政傑(1997)。課程改革的理念與實踐。臺北:漢文。
黃政傑(1999)。課程改革。臺北:漢文。
蔡英姝(2002)。九年一貫課程教師專業能力之相關研究。 國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,臺南。
蔡孟珍(2001)。國民小學教師參與試辦九年一貫課程之工作壓力與因應策略之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,高雄。
顏進博(2003)。國中自然與生活科技教師對九年一貫課程實施之工作壓力與因應策略之研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,彰化。
歐用生(2000)。從「課程統整」的觀念評九年一貫課程。教育研究資訊,7(1),21-32。

貳、西文部分
Beane, J. A.(1997).Curriculum integration:Designing the core of democratic education.New York: Teacher College Press.
Dawson R. H.(1999). Encouraging teschers to remain in the profession: A model for stress reaction. The Education Forum, 63(2), 166-172.
Dussault, M.(1997). Professional isolation stress in teacher.(ERIC Document Reproduction No.ED407384)
Fullin, M. G.(1991).The new weaning of educational change.New York:Teacher College Press.
Moracco, J. C., & Mcfadden, H.(1982). The counselor’s role in reducing teacher stress. The Personnel And Guidance Journal,May,549-552.
Henderson, J. G.,&Hawthrone, R. D.(1995).Transformative curriculum leadership.N.J:Prentice Hall.
Kyle, W. C.(1995). Professional development: The growth and learning of teacher as professionals over time. Journal of Research in Science Teaching,32(7), 679-681
Lazarus, R. S.(1976).Patterns of adjustment. New York:McGraw-Hill.
Perlberg, & Kremer. Hayon(1998).Psychology Applied to modern Life.
Pervin(1983).Characterristics of staff burnout in mental health setting.
Russell, D. W.(1987). Job-related stress,social support,and burnout among classroom teacher.Journal of Appiled Psychology,72(2),269-274.
Salo, K.(1995). Teacher-stress process: How can they be explained ? Scandinavian Journal of Education,39(3). 205-222
Selye, H.(1956).The stress of life.New York:McGraw-Hill Company.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top