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研究生:蔡德馨
研究生(外文):De-shin, Tsai
論文名稱:JohnW.Meyer世界制度主義課程理論之研究及其在教育上的意義
論文名稱(外文):A Study of John W. Meyer’s World Institutionalism Curriculum Theory and its implications for education
指導教授:蔡榮貴蔡榮貴引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
中文關鍵詞:全球化比較教育世界體系新制度主義世界制
外文關鍵詞:comparative education、globalization、world-system、new institutionalism、world institutionalism curriculum theory
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本研究目的旨在探討Meyer世界制度主義課程理論的內涵及其在教育上的意義,以作為課程研究另一典範的參考。傳統課程研究大多著重於探討特定國家脈絡底下,政治、社會、文化、經濟、權力及意識型態對教育與課程的影響。但是Meyer並不贊同這種特定脈絡底下個案研究的方法,而是認為應該將教育與課程放在世界體系脈絡下,才能真正說明現代教育的實際發展。再者,在全球化發展的世界潮流中,傳統「民族-國家」的彊域受到極大的衝擊與挑戰,使得各國的政治、社會、經濟與文化無不受到影響,而肩護國家未來發展扮演重要角色的教育也受到新的衝擊。因此,在這種全球化時代風潮下,Meyer運用比較教育「世界體系」概念以及「新制度主義」的觀點,來論述他的「世界制度主義課程理論」,因而形成了另一種課程研究的典範。
本論文採用文獻分析的方法,將Meyer相關的文獻做一整理與探討,以理解此一課程理論的理論基礎,並進一步探究影響Meyer課程觀點成型的其它教育論點,接著深究世界制度主義課程理論的內涵,瞭解其實際的觀點,最後則論述其在教育上的意義為何?
一、本研究主要的目的,有下列四點:
(一)探討Meyer世界制度主義課程理論的理論基礎。
(二)理解影響Meyer世界制度課程理論成型的教育論點。
(三)探究 Meyer世界制度主義課程理論的內涵及其重點。
(四)探討Meyer世界制度主義課程理論在教育上的意義。

二、本研究發現,有下列六點:
(一)教育是現代化社會中的一種制度,反對傳統教育社會學將教育
視為是社會階層化的觀點。
(二)以文化全球化的觀點來論述世界教育制度的建構,而這文化中
心價值觀點就是西方的現代性。
(三)大眾教育的擴展與發展是普遍的意識型態,也是世界教育主流
的發展,與國家的發展無關。
(四)以比較教育「世界體系」的觀點來進行教育與課程的研究,反
對以「民族-國家」的觀點為分析的單位。
(五)世界各國的教育制度與課程內容是趨於同型化的發展,進而產
生出所謂的世界性課程類型的課程發展模式。
(六)「超國家組織」影響世界各國教育的發展,並提供各國教育發
展的建議與援助。
This dissertation aimed at exploring the content of W. Meyer’s World Institutionalism Curriculum Theory and its implications for education. The conclusion provided different perspectives for the curriculum research.
The majority of traditional curriculum studies focused on the influence of politics, society, culture, economy, power and ideology on education and curriculum underlying context of specific countries. However, Meyer disagreed with methods of case studies underlying specific contexts. He believed that study of education and curriculum should be placed in the world-system context in order to highlight the actual developments of modern education. In response to the tide of globalization, the boundary of traditional “nation-state” was under tremendous impacts and challenges, which in turn affected politics, society, economics and culture of every country; moreover, education which plays a significant role in the future developments of each country was also influenced by the new impacts. Therefore, with a view to the globalization trends, Meyer applied the concept of world-system in comparative education and the viewpoints of new institutionalism to illustrate his World Institutionalism Curriculum Theory, which then established itself as a new paradigm in curriculum study.
This paper applies the approach of document analysis to summarize and examine all the relevant discussions of Meyer’s World Institutionalism Curriculum Theory in order to understand its theoretical fundamentals, to identify other educational arguments that helped to shape Meyer’s theory, to probe into its content, to comprehend its actual viewpoints and finally to illustrate what it means to education.


1. This paper aims to achieve the following four major purposes:
1.To explore the theoretical fundamentals of Meyer’s
World Institutionalism Curriculum Theory.
2.To understand the educational arguments that
influenced Mayer on establishing his World
Institutionalism Curriculum Theory.
3.To probe the content and key elements of Meyer’s
World Institutionalism Curriculum Theory.
4.To examine the implications of Meyer’s World
Institutionalism Curriculum Theory for education.

2. This paper has reached the following six findings:
1.Education was an institution in the modern society.
This was against the traditional educational sociology
where education was viewed as social stratification.
2.Cultural globalization was applied to interpret the
construction of world educational system and such
cultural-centric value was the modernization in the
west.
3.The expansion and development of mass education was a
common ideology, and the development of mainstream
world education. This has nothing to do with the
development of a nation,
4.The study of education and curriculum should be
conducted with “world system” view in comparative
education. This was against the use of “nation-
state” as an analytical unit.
5.The educational system and curriculum all over the
world are converging into homogeneity and thus
creating the so-called world institutional type of
curriculum development model.
6.Supranational organizations affect the development of
education all over the world. They also provided
suggestions and assistance to the development of
education to all countries.




Keyword: comparative education、globalization、world-system、new institutionalism、world institutionalism curriculum theory
中文摘要………………………………………………………………i
英文摘要………………………………………………………………iii
目次……………………………………………………………………v
表目次…………………………………………………………………vii
圖目次…………………………………………………………………viii
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………6
第三節 研究方法與步驟…………………………………………6
第四節 研究範圍與架構…………………………………………7
第二章 Meyer的生平及其世界制度主義課程觀形成的理論基礎
第一節 Meyer的生平及研究發展………………………………11
第二節 Meyer的世界制度主義課程觀的理論基礎……………14
本章小結 …………………………………………………………32
第三章 影響Meyer世界制度主義課程理論成型的教育觀點
第一節 Meyer 對於教育功能的看法……………………………33
第二節 Meyer 對世界大眾教育起源與擴展之看法……………42
第三節 Meyer 對於民族國家、世界社會及其各次要組織
與教育發展的看法………………………………………48
本章小結 …………………………………………………………60
第四章 Meyer世界制度主義課程理論內涵
第一節 課程研究的觀點…………………………………………61
第二節 世界各國課程科目發展分析……………………………78
第三節 世界性國小課程的內涵…………………………………102
本章小結 …………………………………………………………105
第五章 世界制度主義課程理論在教育上的意義
第一節 教育轉變成西方式的教育發展 ………………………107
第二節 教育是趨向全球標準化發展的模式 …………………112
本章小結…………………………………………………………127
第六章 結論與建議
第一節 結論 ……………………………………………………128
第二節 建議 ……………………………………………………139
參考書目
中文部分…………………………………………………………141
外文部分…………………………………………………………146
一、中文參考書目
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