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研究生:陳青
研究生(外文):chen ching
論文名稱:在自然與生活科技課程中融入互動式歷史小故事對國小五年級學童的科學意象之影響研究
論文名稱(外文):The Effect of Integrating Interactive Historical Vignettes into the Science andLiving Technology Curriculum on Fifth Graders’ Image of Science
指導教授:巫俊明巫俊明引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:應用科學系碩士班
學門:民生學門
學類:美容學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:132
中文關鍵詞:科學意象互動式歷史小故事國小自然與生活科技課程行動研究
外文關鍵詞:image of scienceinteractive historical vignetteselementary science and living technology curriculumaction research
相關次數:
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本研究的主要目的是瞭解國小五年級學童所持有的科學意象,並在自然與生活科技課程中融入互動式歷史小故事,以探討故事對學童建構正向的科學意象之影響。本研究採行動研究的研究方法。研究對象為研究者任教的五年級學童共32人。在研究過程中,研究者以問卷、訪談及文件分析等方式蒐集資料,再就所蒐集的資料比較、分析與歸納,最後將資料中主要的研究發現與結果做統整,以形成本研究之結論。研究結果顯示,多數國小五年級學童在故事教學前,對於科學發展對社會的影響、相同科學事實可以用不同模型或理論解釋、及科學的進步是因團隊還是少數科學家的研究等都無法有甚麼看法。在自然與生活科技課程融入互動式歷史小故事教學,可促進國小五年級學童對科學發展與科學家貢獻的描述與了解、科學發展對社會的影響、及科學的進步是因為團隊研究還是少數科學家研究等看法等之科學意象,但並未大幅提昇國小五年級學童從事科學相關工作的意願。多數(三分之二)國小五年級學童喜歡科學故事融入自然與生活科技課程,並認為對自己有幫助。學生對於故事融入教學的建議有:多給實際操作的機會、可採用實驗或看電視的方式、全部故事講完做一個成果發表會、播放相關的影片(電影)等。最後探討研究結果的啟示及後續更進一步的研究。
The purpose of this study was to investigate fifth graders’ image of science, and the effect of integrating Interactive Historical Vignettes (IHVs) into the science and living technology curriculum on fifth graders’ image of science. During the process of this study, we firstly collected the data through questionnaire, interview and students’ documents, and then analyzed the data to generalize the conclusions. Results indicate that before the IHVs teaching, most fifth graders’ almost cannot give any idea or opinion about the questions on “Questionnaire of Image of Science”. Students who participated in the IHVs teaching demonstrated more positive image of science (about the evolution of science, contributions of scientists, influence of science development on society etc.), but the willingness to engage in the science related career did not increase much. Most fifth graders like IHVs teaching, and think that the IHVs teaching was helpful to their science learning. Suggestions from students for IHVs teaching include more opportunities for actual operation, experiments, watching TV, presentation of the stories, and movies or films related to the stories. Finally, the implications of the results and suggestions for further research will be discussed.
第一章 緒論-------------------------------------------1

第一節 研究背景與動機-----------------------------1
第二節 研究目的與待答問題-------------------------3
第三節 研究的範圍與限制---------------------------3
第四節 名詞解釋-----------------------------------4

第二章 文獻探討---------------------------------------5

第一節 科學意象之意涵-----------------------------5
第二節 科學意象之重要性---------------------------6
第三節 科學意象之相關研究-------------------------8
第四節 科學史與科學意象之相關研究-----------------9

第三章  研究方法-------------------------------------15

第一節 研究設計----------------------------------15
第二節 研究對象與研究情境------------------------17
第三節 研究流程----------------------------------18
第四節 研究工具及研究者背景----------------------22
第五節 互動式歷史小故事設計----------------------23
第六節 資料蒐集與分析----------------------------31

第四章□研究結果與討論-------------------------------35

第一節 國小五年級學童所持有的科學意象------------35
第二節 互動式歷史小故事對國小五年級學童的科學意象
□□□尬v響------------------------------------50
第三節 故事教學與學生感受------------------------69

第五章□結論與建議-----------------------------------95

第一節 結論--------------------------------------95
第二節 建議--------------------------------------98

參考文獻---------------------------------------------101

中文部分-----------------------------------------101
英文部分-----------------------------------------104



附錄-------------------------------------------------107
附錄一 科學意象問卷-----------------------------107
附錄二 訪談大綱---------------------------------109
附錄三 課程感受問卷-----------------------------111
附錄四 互動式歷史小故事一∼『發現海王星』-------112
附錄五 互動式歷史小故事二∼『日心說與地心說』---114
附錄六 互動式歷史小故事三∼『變色的花波義耳的酸鹼
□□□□僁砥z---------------------------------117
附錄七 互動式歷史小故事四∼『侯德榜製鹼』-------120
附錄八 互動式歷史小故事五∼『物種源起達爾文的演化
□□□蛂z-------------------------------------123
附錄九 互動式歷史小故事六∼『複製風雲伊耳曼西的故
□□□ヾz-------------------------------------125
附錄十 互動式歷史小故事七∼『猿類和人類的界限何在』----------------------------------------128
附錄十一 互動式歷史小故事八∼『電梯的故事』-----130

圖目次
圖3-1-1 研究架構-----------------------------------16
圖3-3-1 研究流程-----------------------------------21
圖3-5-1 故事設計流程圖-----------------------------25

表目次
表3-4-1 科學意象問卷每一向度的題數-----------------23
表3-5-1 科學故事與故事教學目標之分配情形-----------28
表3-5-3 科學故事教學計劃進度表【五下】-------------30
表3-6-1 資料編碼與引用說明-------------------------33
表4-1-1 學生舉出著名科學家名字及其貢獻統計表-------37
表4-2-1 故事教學前、後科學意象問卷第一題學生答題情形
比較表------------------------------------51
表4-2-2 故事教學前、後科學意象問卷第二題學生答題情形
比較表------------------------------------52
表4-2-3 故事教學前、後科學意象問卷第三題學生答題情形
比較表----------------------------------- 53
表4-2-4 故事教學前、後科學意象問卷第四題學生答題情形
比較表------------------------------------54
表4-2-5 故事教學前、後科學意象問卷第五題學生答題情形
比較表------------------------------------55
表4-2-6 故事教學前、後科學意象問卷第六題學生答題情形
比較表------------------------------------56
表4-2-7 故事教學前、後科學意象問卷第七題學生答題情形
比較表------------------------------------57
表4-2-8 故事教學前、後科學意象問卷第九題學生答題情形
比較表------------------------------------58
表4-2-9 故事教學前、後科學意象問卷第十題學生答題情形
比較表------------------------------------59
表4-2-10 故事教學前、後科學意象問卷第十一題學生答題情
形比較表-----------------------------------60
表4-2-11 故事教學前、後科學意象問卷第十二題學生答題情
形比較表---------------------------------62
表4-2-12 故事教學前、後科學意象問卷第十三題學生答題情
形比較表---------------------------------65
表4-2-13 科學的發展與科學家的貢獻分析--------------66
表4-2-14 科學史與科學社會學分析--------------------67
表4-2-15 科學的興趣與科學態度分析------------------68
表4-3-1 科學故事與故事教學目標之分配情形----------72
表4-3-2 各個故事所欲傳達的科學意象教學目標統計表--73
表4-3-3 學生對故事之喜好統計表--------------------83
表4-3-4 學生對於故事課程喜歡的原因與百分比統計----84
表4-3-5 學生喜歡在故事中加入問題討論的原因與百分比85
表4-3-6 講故事後寫提問單對學生有幫助的原因與百分比86
表4-3-7 學生最喜歡及最不喜歡的故事統計表----------87
表4-3-8 學生比較聽得懂及比較奶?揪漪G事統計表----88
參考文獻
一、中文部分
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