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研究生:陳秀玲
論文名稱:國中小「自然與生活科技領域」教科書中「生物多樣性」概念之分析研究
指導教授:蘇宏仁蘇宏仁引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:應用科學系碩士班
學門:民生學門
學類:美容學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:175
中文關鍵詞:生物多樣性教科書分析內容分析法
外文關鍵詞:biodiversitytextbook analysiscontent analysis
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生物多樣性的永續發展,與人類的生存唇齒相依,如何避免、減緩生物多樣性的消逝,除當前的積極維護,尚須仰賴生物多樣性教育的深耕。
本研究主要目的在探討國中小「生活課程」及「自然與生活科技領域」教科書中,「生物多樣性」概念之融入情形。本研究共分為兩部份,首先,訂定「國中小階段生物多樣性教育內涵概念架構表」,其次,依據此架構表擬定分析類目,再針對九年一貫國中小階段「生活課程」及「自然與生活科技領域」教科書(A、B、C三版本課本)共計五十四冊,以內容分析法進行分析,所得資料以卡方檢定加以比較差異情形,並輔以質性的教材內容分析。
所得研究結果歸納如下:
一、「國中小階段生物多樣性教育內涵概念架構表」內容分為:「生物多樣性的組成成分」含括三項次類目;「生物多樣性的價值」含括八項次類目;「生物多樣性消失的原因」含括六項次類目;「生物多樣性的保育」含括六項次類目。共計四大主類目及二十三項次類目。
二、A、C版本教材生物多樣性內容完整,均含括二十三項次類目,而B版本缺少「社會文化多樣性」相關內容。
三、A、B、C三版本教材均較重視「生物多樣性的組成成分」,A、B兩版本較忽略「生物多樣性的保育」,C版本則較忽略「生物多樣性消失的原因」。
四、各版本其四大學習階段間主類目分佈情形均有顯著差異,一般而言,第一、二學習階段最重視「生物多樣性的組成成分」及「生物多樣性的價值」,而三、四學習階段才開始重視「生物多樣性消失的原因」及「生物多樣性的保育」。
五、「生物多樣性的組成成分」於各版本教科書四大學習階段中出現百分比相當高,均達30%以上,然該類目在三版本各階段百分比的排序不具一致性。
六、「生物多樣性的價值」於各版本教科書四大學習階段中,均以第一階段百分比最高,第二階段次之,其次為第四階段,第三階段最少。
七、「生物多樣性消失的原因」於各版本教科書四大學習階段中,均以第三階段百分比最高,第四階段次之,其次為第二階段,第一階段最少。
八、「生物多樣性的保育」於各版本教科書四大學習階段中,均以第四階段次數最多,百分比普遍較高,第一階段次數及百分比均最少,然該類目在三版本各階段百分比的排序不具一致性。
研究者並於文後針對生物多樣性、未來教科書編寫、教師教學及研究者提出數點建議,以供教育工作者未來之參考。
Human lives have been closely related to the diversity of nature lives. How to avoid vanish of biodiversity has become an important issue. In addition to active protection of our environment, many efforts are required to improve biodiversity education in various dimensions.
The purpose of this study was to explore how the concept of biodiversity is presented in textbooks for “Living” and “Science and Living Technology” fields under the 9-year integrated curriculum. This study can be divided into two parts. First, Concept table of biodiversity education for elementary and junior high school stage draft was made. Then, the categories were designed based on the revised version of Concept table of biodiversity education for elementary and junior high school stage. This study centers on analyzing textbooks for “Living” and “Science and Living Technology” under the 9-year integrated curriculum. I investigated 54 different textbooks in total, including three editions: A, B, and C. Content Analysis and Qualitative Analysis were implemented in the test. The Chi-squire analysis method is also employed to compare the difference between the data.
The following was the summary of the findings from this study.
1.The major content in “Concept table of biodiversity education for elementary and junior high school stage” included four categories: “Component of Biodiversity,” “The Value of Biodiversity,” “The Reservation of Biodiversity,” and “The Causes of the Vanish of Biodiversity.” “Component of Biodiversity” included three subcategories. “The Value of Biodiversity” included eight subcategories. “The Reservation of Biodiversity” included eight subcategories. “The Causes of the Vanish of Biodiversity” included six subcategories. In total, there were four categories and 23 subcategories derived from the “Concept table of biodiversity education for elementary and junior high school stage.”
2.All 23 subcategories related to biodiversity are included in Edition A and Edition C. Edition B lacks social-culture diversity category.
3.All three editions emphasize the “Components of biodiversity.” However, Edition A and Edition B neglect the “Reservation of Biodiversity,” and Edition C also ignores the “Causes of the Vanish of Biodiversity.”
4.The distribution of categories is significantly different among the three editions throughout the four main study stages. In general, “Component of Biodiversity” and “The Value of Biodiversity” dominate in the first and second stages. “The Reservation of Biodiversity” and “The Causes of the Vanish of Biodiversity” prevail in the third and forth stages.
5.The “Component of Biodiversity” category is presented with a high percentage (over 30%) in all textbooks. After breaking down the percentage into each study stages, there is no consistency within the percentage in each stage.
6.Among the four main study stages, the highest percentage of “The Value of Biodiversity” category shows up in the first study stage, followed by the second stages, and then the fourth stage. The lowest percentage is found in the third stage.
7.In all study stages, “The Causes of the Vanish of Biodiversity” category shows the highest percentage in the third study stage, followed by the forth stage, and then the second stage. The lowest percentage is demonstrated in the first stage.
8.Among the four study stages, the highest frequency/percentage of “The Reservation of Biodiversity” category is presented in the forth stage, and the fewest frequency/percentage is found in the first stage. The frequency/percentage shows no consistency between different study stages.
In the end, some suggestions for future research about biodiversity, textbook writing and teaching/education are provided.
目錄
第一章  緒論.....................................1

第一節  研究背景與動機............................1
第二節  研究目的..................................3
第三節  待答問題..................................3
第四節  名詞釋義..................................4
第五節  研究範圍與限制............................4

第二章 文獻探討..................................5

第一節 生物多樣性的起源...........................5
第二節 生物多樣性的內涵...........................6
第三節 生物多樣性教育............................12
第四節 教科書分析................................24
第五節 生物多樣性教材分析.........................30


第三章 研究設計與實施.............................37

第一節 研究流程..................................38
第二節 研究方法與對象.............................48
第三節 研究工具 .................................50
第四節 資料分析..................................64

第四章 結果與討論.................................67
第一節 各版本教科書生物多樣性概念的分佈情...........67
第二節 各版本教科書生物多樣性概念的分佈情形比較......86
第三節 生物多樣性概念於教材內頁面分佈比較分析.......110
第四節 各版本教科書生物多樣性概念內容之質性分析.....116
第五章 結論與建議................................155
第一節 結論.....................................155
第二節 建議.....................................160

參考文獻 .......................................163

一、中文部分.......................................163
二、英文部分.......................................168

附錄 ...........................................169
附錄一、 「專家效度」之專家名單....................169
附錄二、 國中小階段學童生物多樣性概念類目之內容效度彙整..170

表次
 
表2-1 生物多樣性定義分析表..........................6
表2-2 「自然與生活科技學習領域」教材內容要項之「生物多樣性(生命多樣性)」概念分析表...22
表2-3 八十五年國小高年級各版本自然科涵蓋生物多樣性概念之單元名稱...23
表2-4 國內外教科書分析相關研究之綜合整理..........25
表2-5 內容分析法的類別..........................28
表2-6 國中「生物多樣性」課程內涵之教學類別、節數與教學綱要分配表...31
表2-7 國小各審定本高年級自然科習作總單元數及關於生物多樣性的單元比例...32

表2-8 生物多樣性教育內涵分析表...................34
表2-9 國中小生物多樣性教育內涵架構總表............35
表3-1 專家問卷之主類目一「生物多樣性的組成成分」內涵...39
表3-2 專家問卷之主類目一「生物多樣性的組成成分」內涵...40
表3-3 專家問卷之主類目三「生物多樣性消失的原因」內涵...43
表3-4 專家問卷之主類目四「生物多樣性的保育」內涵.......44
表3-5 國民小學「生活課程」教科書通過教育部審查名單.....48
表3-6 國民小學「自然與生活科技」教科書通過教育部審查名單...49
表3-7 國民中學「自然與生活科技」教科書通過教育部審查名單...49
表3-8 國中小階段學童生物多樣性教育概念內涵.............53
表3-9 國中小階段學童生物多樣性教育概念內容分析類目表....55
表4-1 A版本教科書各學習階段生物多樣性概念分析..........69
表4-2 B版本教科書各學習階段生物多樣性概念分析..........75
表4-3 C版本教科書各學習階段生物多樣性概念分析..........81
表4-4 各版本教科書「生物多樣性的組成成分」之次類目分佈情形比較...88
表4-5 各版本教科書「生物多樣性的價值」之次類目分佈情形比較...89
表4-6 各版本教科書「生物多樣性消失的原因」之次類目分佈情形比較...95
表4-7 各版本教科書「生物多樣性的保育」之次類目分佈情形比較...101
表4-8 各版本間生物多樣性概念分佈情形.................108
表4-9 A版本各冊教科書蘊含生物多樣性概念之單元數及頁數百分比...111
表4-10 A版本國中、國小階段蘊含生物多樣性概念之頁數百分比...111
表4-11 B版本各冊教科書蘊含生物多樣性概念之單元數及頁數百分比...112
表4-12 B版本國中、國小階段蘊含生物多樣性概念之頁數百分比...112
表4-13 C版本各冊教科書蘊含生物多樣性概念之單元數及頁數百分比...113
表4-14 C版本國中、國小階段蘊含生物多樣性概念之頁數百分比...114

圖次

圖2-1 生物多樣性內涵架構圖表.......................9
圖2-2 環境教育單科性科際整合架構圖.................16
圖2-3 環境教育多科性融入架構圖.....................17
圖2-4 多科性融入式生物多樣性教育架構圖..............18
圖3-1 研究流程圖..................................47
圖4-1 A版本教科書主類目「生物多樣性的組成成分」之次類目分佈情形...70
圖4-2 A版本教科書中主類目「生物多樣性的價值」之次類目分佈情形...71
圖4-3 A版本教科書中主類目「生物多樣性消失的原因」之次類目分佈情形...72
圖4-4 A版本教科書主類目「生物多樣性的保育」之次類目分佈情形...72
圖4-5 A版本教科書整體生物多樣性分佈情形...............73
圖4-6 B版本教科書主類目「生物多樣性的組成成分」之次類目分佈情形...76
圖4-7 B版本教科書主類目「生物多樣性的價值」之次類目分佈情形...77
圖4-8 B版本教科書主類目「生物多樣性消失的原因」之次類目分佈情形...78
圖4-9 B版本教科書主類目「生物多樣性的保育」之次類目分佈情形...79
圖4-10 B版本教科書整體生物多樣性分佈情形..............79
圖4-11 C版本教科書主類目「生物多樣性的組成成分」之次類目分佈情形...82
圖4-12 C版本教科書主類目「生物多樣性的價值」之次類目分佈情形...83
圖4-13 C版本教科書主類目「生物多樣性消失的原因」之次類目分佈情形...84
圖4-14 C版本教科書主類目「生物多樣性的保育」之次類目分佈情形85
圖4-15 C版本教科書整體生物多樣性分佈情形..............85
圖4-16 各版本教科書在各學習階段中「生物多樣性的組成成分」之次類目分佈情形比較...88
圖4-17 第一階段各版本教科書「生物多樣性的價值」之次類目分佈情形比較...90
圖4-18 第二階段各版本教科書「生物多樣性的價值」之次類目分佈情形比較...91
圖4-19 第三階段各版本教科書「生物多樣性的價值」之次類目分佈情形比較...92
圖4-20 第四階段各版本教科書「生物多樣性的價值」之次類目分佈情形比較...93
圖4-21 第一階段各版本教科書「生物多樣性消失的原因」之次類目分佈情形比較...96
圖4-22 第二階段各版本教科書「生物多樣性消失的原因」之次類目分佈情形比較...97
圖4-23 第三階段各版本教科書「生物多樣性消失的原因」之次類目分佈情形比較...98
圖4-24 第四階段各版本教科書「生物多樣性消失的原因」之次類目分佈情形比較...99
圖4-25 第一階段各版本教科書「生物多樣性的保育」之次類目分佈情形比較...102
圖4-26 第二階段各版本教科書「生物多樣性的保育」之次類目分佈情形比較...103
圖4-27 第三階段各版本教科書「生物多樣性的保育」之次類目分佈情形比較...104
圖4-28 第四階段各版本教科書「生物多樣性的保育」之次類目分佈情形比較...105
圖4-29 各版本間生物多樣性概念分佈情形比較.............109
圖4-30 三版本國小教科書中生物多樣性版面分佈情形........114
圖4-31 三版本國中教科書中生物多樣性版面分佈情形........114
圖4-32 三版本教科書中生物多樣性版面分佈數量............115
一、中文部份:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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