臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的在探討鄉土視覺藝術教育之內涵與課程規劃。並進行教學實驗研究，以了解教學實施的情況，作為日後在教學上之參考。
本研究的研究方法採用文獻探討、教學實驗、訪談法、觀察法、行動研究等方法完成。研究者設計鄉土文化在視覺藝術教學中運用，編寫設計六年級之教學活動，擬透過實際教學的驗証，加以修正，使此研究更臻於完善。綜合歸納分析得到以下三點研究結果：
一、鄉土視覺藝術教育的目的是由了解並認識鄉土藝術到欣賞並享受鄉土藝術，再到願意參與並關懷鄉土藝術的傳承之能力。鄉土視覺藝術教育不是指那些傳統技藝、繪畫的再現，更不是解成人的鄉愁教育。而是找尋一個能夠適合台灣現況的鄉土視覺藝術教育。
二、適當的鄉土視覺藝術教育課程設計之步驟為：
（一） 探索和調查鄉土教材資源
（二） 選擇適合的教學主題
（三） 規劃教學活動
（四） 實施教學活動
（五）進行多元的評量
三、在國小實施鄉土視覺藝術教育課程，對學生有正面且良好的影響。經由研究得到以下結論：
（一）有助學生建構知識
（二）提供學生寬廣創作空間
（三）引發高度學習興趣
（四）課程具多科統整性
（五） 課程可統整社區的整體資源
（六） 達到藝術生活化的理想目標
（七）助於學生導正偏差觀念，重新培養人文素養
最後依據研究結果，針對課程設計與實施方面、對教師方面、對學校行政配合方面、對未來研究方面提出建議：
一、課程設計與實施方面
（一）教師需要採用不同的、適當的、多樣化的教學方法
（二）教學評量可採多元化與多樣性
二、對教學工作者之建議
（一）教師應具有省察的能力
（二）教師應具有專業成長的能力
（三）教師應具有掌握時間的能力
（四）教師應具備教學媒體的操作能力
三、對學校行政配合之建議
（一）教學環境應有足夠的教學資源供教學者使用
（二）提供教師進修、教學心得分享等研習活動
（三）協助教師協同教學之研究
四、對未來研究的建議
（一）可擴大研究對象延伸推展到全部年級，亦可以針對兩班或多班的學生來作比對性的教學研究。
（二）可擴大面向將鄉土視覺藝術教育與現代科技做適切的接軌

The purpose of this research is to discuss a connotation and course plan of local visual art education. In addition, experimental studies were carried out to understand the results of applying local visual art in teaching to ensure this research could be implemented in teaching in the future.
This research is completed through literature review, teaching experiment，interview，classroom observation， and action research. To verify and enhance the effectiveness of the course plan through practical teachings, the researcher incorporated the local culture in the visual art teaching when compiling the sixth grade teaching activities. The following findings were the concluded after the research and experiments:
1. The goal of local visual art education is from understanding and recognizing our local arts to appreciate and enjoy them, moreover, to be willing to participate in our local arts and be concerned about its inheritance ability. The local visual art education is neither the reappearance of traditional techniques and drawings nor the resolution of the adult's nostalgia; instead, it is to look for a suitable local visual art education within Taiwan present situation.
2. The steps to design the suitable local visual art education course are:
(1) To explore and investigate local art teaching resources;
(2) To choose suitable teaching subjects;
(3) To plan teaching activities;
(4) To perform these teaching activities;
(5) To carry out diverse evaluations.
3. After performing local visual art teaching in elementary school, it showed positive effects on students. The following conclusions are summarized through this research:
(1) To help students construct knowledge
(2) To provide students a wide creative space
(3) To induce students’ learning desire
(4) Courses are multi-disciplinary in nature
(5) Courses can combine the whole resources of the community
(6) To achieve the ideal education goal of art living
(7) To help students modify biased concepts and re-build humanism
Finally according to the findings, this paper put forward the suggestions in view of the curriculum design, the implementation, the teachers, the coordination of school administration, and future research.
1. The suggestions to curriculum design and the implementation
(1) Teacher needs to use diverse and suitable teaching method
(2) Diversification should be adopted in teaching evaluation
2. The suggestions to teachers
(1) A teacher should have the ability of examination
(2) A teacher should have the ability to raise his/her professionalism.
(3) A teacher should have the ability to control schedule.
(4) A teacher should have the ability to operate teaching media
3. The suggestions to the coordination of school administration
(1) A teaching environment should have the necessary resources for teachers
(2) Opportunities to take advanced courses and teaching experiences sharing should be provided
(3) To coordinate the teaching study with an assistant teacher
4. The suggestions to future research
(1) May expand research candidates to the all grades in elementary school. And may aim at two classes or multi- classes' students to proceed comparative study.
(2) May appropriately bridge the local visual art education and the modern science

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究架構 4
第四節 研究範圍與限制 6
第五節 名詞解釋 7
第二章 文獻探討 9
第一節 鄉土教育之內涵與相關理論 9
第二節 鄉土視覺藝術教育之內涵 23
第三節 從視覺藝術教育的趨勢看鄉土視覺藝術教育 31
第四節 桃園市檜稽地區鄉土資源調查與分析 37
第五節 鄉土藝術教育實驗課程規劃 46
第三章 研究設計與實施 67
第一節 研究方法 67
第二節 研究對象與環境資源 69
第三節 研究工具 72
第四節 研究流程與實施程序 74
第五節 資料處理及分析 77
第六節 教學單元設計 78
第四章 教學研究過程與結果分析 89
第一節 趴趴GO教學單元檢討 90
第二節 地圖大搜尋教學單元檢討 102
第三節 畫說南崁溪教學單元檢討 110
第四節 拜訪鎮撫宮教學單元檢討 119
第五節 打造理想中的家園教學單元檢討 127
第六節 鄉土視覺藝術教育學生意見調查表分析總結 137
第五章 結論與建議 145
第一節 結 論 145
第二節 建議 154
參考文獻 160
附錄 165
附錄一 教學單元設計 165
附錄二 學生學習單 180
附錄三 教學課程介紹 191
附錄四 學生校外教學實施計畫 194
附錄五 教學觀察評量表 195
附錄六 學生心得感想表 201
附錄七 學生意見調查表 203
附錄八 教師教學評量表 205
附錄九 學生作品舉隅 206
附錄十 學生學習單舉隅 210


表 次
表2-1 鄉土定義 10
表2-2 鄉土教學課程內容 27
表2-3 教學單元說明 45
表3-1 研究對象背景資料 69
表3-2 研究進度表 76
表3-3 單元實施時間及順序表 77
表3-4 本研究資料編碼意義 78
表3-5 單元設計與藝術元素轉化表 81
表3-6 單元設計與十大基本能力與六大議題關係 82
表3-7 教學單元與藝術與人文主軸目標及分段能力指標之關係 83
表3-8 教學單元設計 86
表4-1 教學單元名稱 89
表4-2 「趴趴GO」單元心得感想表整理 95
表4-3 「趴趴GO」單元心得感想表之回饋意見整理 96
表4-4 「趴趴GO」單元學習單之回饋意見整理 98
表4-5 教師教學評量表 101
表4-6 「地圖大搜尋」單元心得感想表整理 107
表4-7 「畫說南崁溪」單元心得感想表整理 117
表4-8 「拜訪鎮撫宮」單元心得感想表整理 124
表4-9 「鄉土視覺藝術課程」心得感想表整理 135
表4-10 意見調查分析表 138
表4-11 意見調查分析表 138
表4-12 意見調查分析表 139
表4-13 意見調查分析表 139
表4-14 意見調查分析表 139
表4-15 意見調查分析表 140
表4-16 意見調查分析表 140
表4-17 意見調查分析表 141
表5-1 課程單元名稱 149


圖次
圖1-1 研究架構圖 5
圖3-1 研究流程圖 74
圖4-1 鎮撫宮前合影 93
圖4-2 南崁溪河堤合影 93
圖4-3 地圖大搜尋製作過程 105
圖4-4 地圖大搜尋製作過程 105
圖4-5 畫說南崁溪製作過程 114
圖4-6 畫說南崁溪製作過程 114
圖4-7 觀看剪黏錄影帶情形 121
圖4-8 拜訪鎮撫宮製作過程 121
圖4-9 學生製作時開心的模樣 122
圖4-10學生製作時專注的模樣 122
圖4-11 打造理想中的家園製作過程 131
圖4-12 打造理想中的家園製作過程 131

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