臺灣博碩士論文加值系統

內 容 摘 要
　　本研究從文化資本與社會資本理論出發，旨在探討學校提供學生文化資本與社會資本的情形及其差異。藉由學校文化財貨的擁有情形、培育學生文化資本之活動舉辦情形、對文化或才藝的重視以及和家長與社區的關係與聯繫等項目來了解學校賦予學生哪些文化資本及社會資本。本研究採用質性研究的方式，以文件分析、調查表法及訪談法等三種資料蒐集方法，針對新竹縣市兩所公立國民小學進行研究。研究結果發現如下：
壹、學校賦予學生的文化資本
（一）城市學校提供學生豐富、多樣化的學校本位課程及文化活動；偏遠學校結合學校特性與資源發展學校本位課程及文化活動；（二）城市、偏遠學校圖書資源擁有情形差異不大，但在圖書借閱次數上城市學校高於偏遠學校；（三）城市、偏遠學校電腦與網路設備擁有情形差異不大，惟偏遠學校班級數少，在電腦教室的安排上更有彈性；（四）偏遠學校視聽設備擁有情形不亞於城市學校，甚至還優於城市學校；（五）城市、偏遠學校均建立一套榮譽制度，城市學校傾向較多獎勵。
貳、學校賦予學生的社會資本
（一）城市學校透過多方管道與家長溝通，偏遠學校主要利用家長接送小朋友上下學時間和家長面對面溝通；（二）城市學校家長社經背景普遍較高，家長參與學校活動及擔任志工情形較偏遠地區學校家長踴躍；（三）城市學校與社區的互動較為頻繁，傾向於建立學校與社區資源共享；偏遠學校與社區的互動較少，學校領導人為學校與社區的主要互動窗口；（四）城市學校較常利用社區中的「人力」、「財力」資源，偏遠學校較常利用社區的「人力」、「物力」資源。
　　基於上述之研究發現，本研究以學校賦予學生文化資本及社會資本之所得歸納出具體之建議，供學校及後續研究之參考。

關鍵字：文化資本、社會資本

Abstract
　　This study uses the concept of cultural capital and social capital to explore the differences between urban and remote schools providing cultural and social capital to students. According to the cultural assets of schools, activities of cultivating students by cultural capital, the emphasis of cultures and accomplishments, and the relations between parents and communities, what social capital and cultural capital schools supply will be understood. Two public elementary schools in Hsinchu are sampled for this study, qualitative methods such as document analysis, information survey and expert interview are employed. The findings are as follows:
Ⅰ. Cultural capital which the school providing to students
a.The urban school supplies abundant and various curriculum and cultural activities; however, the remote school combines the characteristics between the school and the environment to create its own curriculum and cultural activities.
b.The collection of books in the libraries at these two schools is similar, and the library at the urban school is more active than the one in the remote school.
c.The computer and Internet systems in both schools do not have obvious differences. The computer rooms in the remote school are more available than those in the urban school, because the remote school has fewer students.
d.The quality of audiovisuals in the remote school is higher than that in the urban school.
e.Both schools have a hortative system for students, but the system in urban school is more positive.
Ⅱ. Social capital which the school providing to students
a.The urban school uses various ways to contact the students’parents, and the remote school contacts the students’parents face to face, when parents come to school to pick their children everyday.
b.Generally, the social economical status of the students’ parents in urban school are higher; therefore, the number of the parents who join schools activities and number of parent volunteers in the urban school are higher than the parents in the remote school.
c.The urban school frequently interacts with communities and establishes a resource communion with communities; however, the remote school does not have many interactions with communities, and the main interaction between the school and communities is the school president.
d.The urban school uses manpower and financial resources from communities, and the remote school uses manpower and material resources from the communities.
Based on the above findings from research, the thesis generalizes several specific suggestions about how schools can supply Cultural Capital and Social Capital to students. Also, it is a reference for schools and future research.

Key words : cultural capital, social capital

目　錄
第一章 緒論..............................................1
第一節 研究動機..........................................1
第二節 研究目的與待答問題................................5
第三節 名詞釋義..........................................7
第四節 研究範圍與限制....................................8

第二章 文獻探討..........................................9
第一節 文化資本的理論與相關研究..........................9
第二節 社會資本的理論與相關研究.........................29
第三章 研究設計與實施...................................42
第一節 研究架構與研究流程...............................42
第二節 研究學校的選擇與介紹.............................46
第三節 資料的蒐集.......................................49
第四節 資料處理.........................................51

第四章 學校賦予學生文化資本、社會資本的情形.............55
第一節 歡喜國小學校賦予學生文化資本及社會資本之情形.....55
第二節 自在國小學校賦予學生文化資本及社會資本之情形.....87
第三節 差異比較與討論..................................109

第五章 結論與建議......................................117
第一節 結論............................................117
第二節 建議............................................121

參考文獻...............................................124
壹、中文部分...........................................124貳、英文部分...........................................129

附錄...................................................133
附錄一　文化資本之相關研究表...........................133
附錄二 社會資本之相關研究表...........................143
附錄三　研究邀請函.....................................151
附錄四　研究說明書.....................................152
附錄五　歡喜國小文件資料整理一覽表.....................153
附錄六　自在國小文件資料整理一覽表.....................156
附錄七　調查表（專家修正建議）.........................159
附錄八　調查表（正式用表）.............................168
附錄九　訪談大綱問題...................................173



圖次
圖1 研究架構...........................................43
圖2　研究流程圖.........................................45


表次
表1　專家學者名單.......................................50
表2　文件資料登錄一覽表.................................52
表3　受訪對象一覽表.....................................53
表4 歡喜國小93年校慶週系列活動表.......................63
表5 歡喜國小電腦概況...................................68
表6 歡喜國小視聽設備的擁有情形.........................69
表7 歡喜國小學生發卡獎勵辦法...........................70
表8 學校和家長的溝通方式...............................73
表9 學校和社區的溝通方式...............................79
表10 學校通常會利用的社區資源...........................81
表11 自在國小電腦擁有概況...............................95
表12 自在國小視聽設備的擁有情形.........................96
表13 學校和家長的溝通方式...............................98
表14 學校和社區的溝通方式..............................100
表15 學校通常會利用的社區資源..........................102

參考文獻
壹、中文部分
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