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研究生:王郁婷
研究生(外文):WANG, YU-TING
論文名稱:國民小學六年級學生情緒焦慮及其輔導策略之研究-以一個班級為例
論文名稱(外文):The Study on Affective Anxiety and Mentoring Strategies on Sixth Grader -case studies of a class
指導教授:鄭世仁鄭世仁引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:196
中文關鍵詞:國民小學六年級學生情緒焦慮輔導策略
外文關鍵詞:sixth grade elementary school studentsthe affective anxietymentoring strategies
相關次數:
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本研究旨在探討國民小學六年級學生情緒焦慮之成因、種類、因應策略及教師可採用的輔導策略。本研究針對啦啦國小(化名)六年級海豚班(化名)三十三名學生所感受的情緒焦慮,採用質性研究方法,運用訪談、觀察與文件分析等方法蒐集資料,經六個月的實際研究,發現以下四點結果:
一、情緒焦慮出現在一般人的生活中是相當普遍而常見的。影響國小六年級學生的情緒焦慮包含個人因素、家庭因素和學校因素等各方面,而每個人感受程度也大不相同。
二、國小六年級學生情緒焦慮的種類主要是有學業成就焦慮(考試焦慮和數學焦慮),其次是死亡焦慮,再者是課堂表現焦慮,較低的是社交焦慮。
三、國小六年級學生情緒焦慮的因應策略包含潛意識層面(心理防衛機轉)和意識層面(問題解決策略與情緒減低策略)。心理防衛機轉有七種,否認作用比例最高。問題解決策略與情緒減低策略共有七種,逃避策略比例最高。
四、本研究所採用的輔導策略包含問題解決策略與情緒減低策略,共七種。效果較佳的下午茶時間,較差的是簡易瑜珈運動。

根據以上研究結果,教育機構、教育人員和家長必須正視情緒焦慮對國民小學六年級學生的人際關係及學業成就表現之影響,教師與家長需對國民小學六年級學生多加關懷,多傾聽他們的心聲,以降低他們的壓力與焦慮。
The study aimed to investigate sixth-graders’ affective anxiety about reasons, types, strategies and counseling. This study is conducted through hermeneutic phenomenological methodology to understand the affective anxiety of 33 students on LaLa Elementary School of sixth grade. Using interviews, classroom observation, document collection to collect information. Through six months actual research, there are four results as follows.
Firstly, the affective anxiety appears in person's life is quite common. The influence of sixth graders’ affective anxiety contains individual factor, the family factor and the school factor and so on. Each person feels the degree entirely different.
Secondly, the sixth graders’ affective anxiety types the main factor is the learning achievement anxiety (test anxiety and mathematics anxiety), the second one is the death anxiety, the third one is the classroom behavior anxiety, the less one is the public relations anxiety.
Thirdly, the strategies of sixth graders’ affective anxiety contains unconscious stratification (defense mechanisms) and consciousness stratification (problem solving strategies and emotion-reducing strategies). Defense mechanisms has seven kinds, the use proportion of denial is the highest. The problem solving strategies and emotion-reducing strategies have seven kinds, the use proportion of avoidance strategy is the highest.
Fourthly, this research uses the counseling strategies contain the problem solving strategies and emotion-reducing strategies have seven kinds. The best way is tea time and the worse way is the simple yoga.
According to the above findings, the educational institution, educationist and the guardian must face up to the affective anxiety to the elementary school sixth graders’ interpersonal relationship and the learning achievement, the teacher and the guardian must show loving care for to sixth grade elementary school students, listen attentively to their aspiration, reduce their pressure and affective anxiety.
目 次

第一章 緒 論 ……………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………4
第三節 名詞釋義……………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………6

第二章 文獻探討 ………………………………………………8
第一節 情緒焦慮的意涵與其相關情緒……………………………8
第二節 國民小學學生身心發展與輔導……………………………37
第三節 國小學生情緒焦慮相關研究………………………………58

第三章 研究方法 …………………………………………………74
第一節 採用質的研究之理由………………………………………74
第二節 研究現場與參與者…………………………………………77
第三節 研究程序……………………………………………………84
第四節 資料的蒐集與分析…………………………………………91
第五節 信度與效度…………………………………………………97
第六節 研究倫理……………………………………………………99

第四章 發現與討論 ………………………………………………100
第一節 國民小學六年級學生情緒焦慮的成因……………………100
第二節 國小六年級學生情緒焦慮的種類…………………………132
第三節 國小六年級學生情緒焦慮的因應策略……………………141
第四節 國小六年級學生情緒焦慮的輔導策略……………………158

第五章 結論與建議 …………………………………………………171
第一節 結論…………………………………………………………171
第二節 建議…………………………………………………………174
第三節 研究後的省思………………………………………………179

參考文獻 ………………………………………………………………182
一、中文部份 …………………………………………………………182
二、英文部份 …………………………………………………………188

附錄 ……………………………………………………………………189
附錄一 研究訪談 ……………………………………………………189
附錄二 心情札記舉隅 ………………………………………………190
附錄三 國小六年級學生所知覺正負面情緒問卷 …………………191
附錄四 國小六年級學生所知覺情緒焦慮種類與成因問卷 ………192
附錄五 時間計畫表 …………………………………………………193
附錄六 輔導策略學生回饋單 ………………………………………195
附錄七 多元問題解決思考學習單 …………………………………196
參考文獻

一、中文部份
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