臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究之研究目的在探討九年一貫課程實施四年後，我國小教師對於九年一貫數學課程綱要之理念、課程綱要及教科書之執行、多元評量之可行性、多綱多本之銜接、和推行時遭遇的困難等五個面向之態度傾向。本研究依據分層隨機抽樣，對苗栗縣120所國民小學之410名教師實施問卷調查，問卷有效回收率達85%。
本研究主要發現如下：(一)國小教師強烈質疑課程綱要能否提升學生數學能力，此外，他們主張於綱要中數學知識概念的學習和計算能力的培養宜等同視之。(二)國小教師認為課程綱要所要求的能力偏低，另外，他們亦反應教科書設計不盡理想，而且未能充分考量我國學童實際之身心發展。(三)雖然許多教師對於多元評量持肯定的態度，但是考量現行的環境下將窒礙難行。(四)大多數國小教師對多綱多本教材之銜接和教學深感困擾。(五) 九年一貫課程推動時，只有少數國小教師認為本身具備足夠的專業知能，而絕大多數的教師認為工作負荷過重，並且認為配套措施不足。

關鍵詞：國小教師、九年一貫課程綱要、數學

Abstract

From the perspective of elementary school teachers, this study tried to reveal their criticisms since Grade 1-9 Curriculum Guildlines have carried out for four years. A questionnaire was designed which aimed at five facets: the underlined beliefs of the guideline, the qualities of the guideline and textbooks, the practicability of using diverse measurements, the interconnections between different grades, the difficulty to enforce the Grade 1-9 Curriculum Reform. Questionnaire survey and quota sampling were employed in the study. From 120 elementary school in Miaoli County, 410 teachers were selected to be the sample in the study and the rate of return was 85% of the originally identified sample.
The major findings of the study are as follows: (1) They do strongly skepticism that the guidelines can promote studnets’ mathematical abilities. Besides mathematical knowledge and concetps, they contend that the ability of arithmetic should also be equally weighted in the guildelines. (2) Teachers think that the qualified abilities to fulfill the guideline are too low. By the way, designs of textbooks are not user-friendly. And the worst is that they cannot promise to follow the cognitive development of our pupils. (3) Although many teachers have positive attitude toward the validity of measuring students’ abilities by diverse methods, it has many difficults to accomplish under current circumstance. (4) Almost all teachers confront difficults in teaching whenever learning materials lack of interconnections among different editions of textbooks or different versions of curricula. (5) During the advocate of Grade 1-9 Curriculum Reform, only few teachers consider that they possess enough professional knowledge. On the contrary, they claim that their working are overload and the goverment administrators did not provide sufficient supplementary.

Keyword: Elementary school teacher, Grade 1-9 Curriculum Guildlines, Mathematic.

目 次
摘要………………………………………………………………………i
目次……………………………………………………………………iii
圖目次……………………………………………………………………v
表目次……………………………………………………………………vi

第壹章 緒論 ……………………………………………………………1
第一節 研究動機…………………………………………………2
第二節 研究目的…………………………………………………5
第三節 名詞解釋…………………………………………………5
第四節 研究限制…………………………………………………7

第貳章 文獻探討 ………………………………………………………9
第一節 九年一貫數學課程綱要 ……………………………9
第二節 九年一貫數學課程之執行 …………………………17
第三節 多元評量和評量準則 ………………………………23
第四節 多綱多本之銜接 ……………………………………26
第五節 行政配套和家長質疑 ………………………………29
第六節 相關研究的特色 ……………………………………32

第參章 研究方法 ………………………………………………………34
第一節 研究對象與抽樣 ……………………………………34
第二節 研究工具 ……………………………………………39
第三節 研究步驟 ……………………………………………47
第四節 研究流程 ……………………………………………49
第五節 資料處理與分析 ……………………………………50

第肆章 結果與討論 ……………………………………………………51
第一節 國小教師對九年一貫課程綱要的態度傾向 ………51
第二節 九年一貫數學課程之執行 …………………………62
第三節 國小教師對多元評量和評量準則的態度傾向 ……77
第四節 國小教師對於多綱多本之銜接的態度傾向 ………85
第五節 國小教師對行政配套和家長質疑的態度傾向 ……92

第六節 不同屬性與各問題之反應…………………………100
第伍章 結論與建議 …………………………………………………120
第一節 結論…………………………………………………120
第二節 建議…………………………………………………123
第三節 未來研究上的啟示…………………………………124

參考文獻 ………………………………………………………………125
一 中文部份 ………………………………………………………125
二 英文部分 ………………………………………………………132

附錄 ……………………………………………………………………133
附錄一 國小教師對九年一貫課程數學領域綱要之態度問 …133
附錄二 各類屬性對各面向問題的態度傾向之影響 …………138

參考文獻
一 中文部份
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二 英文部分
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